班级管理心得体会3篇Word格式.docx
《班级管理心得体会3篇Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班级管理心得体会3篇Word格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![班级管理心得体会3篇Word格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/9/73ed78c2-b818-4ec1-96ff-69a403268aab/73ed78c2-b818-4ec1-96ff-69a403268aab1.gif)
1、沟通,但要与要与学生保持适当的距离。
如果和学生的关系过于要好,称兄道弟或姐妹情深,那么自己威信和地位在学生中就会下降。
因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利,或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子,等你批评他的时候,他嬉皮笑脸地就过去了。
长期以往,势必导致自己的地位。
所以,在课余时间要多去接触学生,要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上,与学生保持距离,引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重,在自我体验中长大。
2、让学生养成写日记的习惯,自己认真阅读、认真批改。
很多学生会把自己的心事,对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上,是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。
自己在批改周记的时候,也应当真诚地与学生交流,特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候,要及时帮助学生,让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担,而且要多给予他们鼓励,多抓住“闪光点”来表扬他们,帮助他们树立自尊自信。
素质教育要求教育者关注学生的全面成长。
表扬和鼓励是激励教育的重要内容。
实践证明,表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我,点燃他们努力奋进的星星之火,鼓足他们放飞希望的勇气。
我的具体做法是:
1、设立奖项,实行全方位鼓励。
每学期设立各种奖项,对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。
调动每一位学生的上进心,推出优秀,树立榜样,找出差距,不断改进。
2、定期评奖,采取不同形式给以鼓励。
例如:
表扬信;
奖励学习用品。
要营造良好的班风、学风,树立正确的班级舆论很重要,而要树立正确的班级舆论,老师是起着重要作用的。
小学生的思想一点也不成熟,分辨不清是非对错,很容易凭着自己一时意气做事,在这里老师就要起到一个引导作用。
当觉察到班里出现一些不正之风的时候,比如打架、偷东西、抄作业等等时,就要及时召开班会来教育学生,表明自己的立场,让学生认识到哪些事情是小学生应该做的,哪些是不应该做的,还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。
还有,应该让学生有竞争的意识,要有忧患意识,要适当地给学生树立对手,通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识,从而提高班级的班风学风。
我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。
关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。
有些学生是吃硬不吃软的,那当他犯错误的时候,可以直接地把他们的问题指出来,并强调其严重性。
若有必要可以给一些处分。
而更多的学生需要的是沟通,让其明白所犯错误的严重性。
以前,我碰到班级里有学生打架、吵闹,甚至和任课老师对着干的时候,总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通,脸上的表情也很严肃。
过后,表面上看他们好像接受了这样的批评,但从平时的表现来看,明显地和我之间变得生疏了。
后来,我就利用课余时间把这些学生重新找来,好好地沟通一下,了解了他们心里的真正想法。
他们说,自己也知道是做得不对,但当众批评就会觉得很没面子,自然就产生抵触情绪。
所以,以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下,然后个别交流,指出其不足。
以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。
古语曰:
“他山之石,可以攻玉。
”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”,但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉,这需要“匠师们”的精心雕琢。
所以,我将继续着,努力着,把班主任工作做得更完美。
班级管理心得体会篇二 班级作为学校管理的基本单位,是一个小集体,管理工作当然起着举足轻重的作用。
魏书生说:
“管理是集体的骨架。
”有良好的管理,事情才会有头有绪,集体才会像一架健康的机器有序地运转。
而班级的管理主要靠的是班主任。
班主任虽然是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心,班主任作为班集体的组织者和领导者,在学生全面健康的成长中起着重要的作用。
德国诗人海涅曾这样写道:
“每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而来的。
”作为班主任,管理着全班几十个学生,所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”,这就需要班主任投入更多的时间与精力,关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况,加强与学生之间的交流、沟通,因势利导地促进各种类型学生的健康成长。
同时,需要班主任在管理班级时讲究管理艺术,才能有效地管理好班级。
下面浅谈几种管理艺术:
一个班级几十个学生,他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同,班主任作为班级的管理者,要做到一视同仁,要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。
关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的学习,关心他们的思想。
做到真正爱学生,如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样,这就需要运用平衡的艺术。
首先,要平衡好与班级学生的关系。
在班级日常管理中,班主任要特别处理好与三类学生的关系。
一是班干部,二是优秀生,三是待进生。
班主任要热爱班级中的每一位学生,对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。
对班干部要求要严格,要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务,各司其职,各尽其责,做得好表扬,有违纪照样批评,决不姑息迁就。
而对优秀生应更加严格要求,在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点,给予严格而有效的教育,否则他们便容易自认为是“天之骄子”,以致萌发莫名其妙的“优越感”,甚至发展到瞧不起同学,直至无视老师的教育。
待进生往往由于学习成绩差,或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪,所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们,千万不能伤了他们的自尊心。
应肯定他们的长处,指明他们的努力方向,调动他们的积极性,激励他们克服自身的缺点。
班主任正确处理好与班级学生的关系,就是一视同仁的对待他们的错误和缺点,只有一碗水端平了,才能赢得学生的尊敬和信任。
学生才能感到老师是公正的,没有袒护谁,班级才能产生向心力。
班主任与学生关系融洽了,班级管理才能步入正轨。
其次,要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。
班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结,创建良好的师生关系。
各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋;
而学生也是有个性的。
师生之间产生矛盾冲突是难免的,班主任应谐调好这种紧张的师生关系。
班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格,他们有的幽默,有的严谨,有的严厉,有的温和。
班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师,忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。
同时应自觉维护任课老师在学生中的威信,应主动经常地与任课老师沟通,了解班级学生的情况,尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等,取得他们的配合和指导,从而形成教育的“合力”,创建好良好的师生关系。
班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息,融注自己的思想、道德、意志、情感,准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来,使学生愿意接受并达到教育的目的。
班主任在做学生工作时,把有声语言和无声语言有机地结合起来,抽象和形象、明示和暗示、无形和有形,形成珠联璧合之势,可以取得最佳的教育效果。
例如,有一次,一名学生做课堂练习时,趴在桌子上迟迟不动笔,旁边有名女孩子实在看不下去,便站起来说:
“老师,他趴在桌上什么也没做。
”老师说:
“做作业前是要认真思考的,可能他正在想问题,相信他想好后会做作业的。
”说完后,那学生慢慢抬起头来,报以感激的目光,然后拿起笔,在本子上写起来。
还有一次,一天清晨,我刚走进教室,一眼就看见拐角处堆满废纸屑,当时,我“满腔怒火”,真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀,来个“杀鸡给猴看”。
但这是解决问题的根本办法吗?
显然不是。
榜样的力量是无穷的,要求学生不怕脏,难道老师不是集体中的一员吗?
想到这里,我对同学说:
“老师和你们一样都是集体中的一员,我要求大家不怕脏,首先从老师做起,今天垃圾我来倒倒吧。
”从那以后,班里的纸篓天天都有学生倒了。
#p#分页标题#e# 从以上两个小事例中可以看出,正确娴熟地运用语言艺术和教育机智,就能取得今人满意的教育效果。
班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象,因时、因境采用灵活的方式。
如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生,宜采用平等商讨的语言;
对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生,宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言;
对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言;
对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言;
对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。
班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。
批评是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生,要使批评达到一定的效果,就要同他们心理相融、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点,掌握批评的艺术,将各种消极因素消除在萌芽状态中,转化为积极因素,规范学生的言行,净化学生的心灵,塑造民族的未来。
批评首先要掌握事实。
毛泽东说过:
“没有调查研究就没有发言权。
”所以,一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上,使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生为了避免老师对他的“惩罚”,往往会不承认自己的错。
如果老师没有事实根据,空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。
反而让其觉得可以瞒天过海,反复犯错,甚至是变本加厉。
只有掌握了事实发展的前因后果,批评才会有针对性,其效果才会更好,学生也会心服口服。
其次,要尊重和爱护学生的自尊心。
现在的学生很多都是独生子女,也有部分学生更是在单亲家庭里成长,为此,其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。
而后进生的自尊心更是强于其他学生,而实际上,在他们的内心深处,仍有上进要求,渴望得到老师和同学的理解和帮助。
著名的教育家马卡莲柯曾说过:
“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。
”因此,在批评学生的时候既要讲原则,不迁就其错误的思想行为,又要讲感情,尊重他们的自尊心。
这样,被批评的学生就不会感到自己是在挨骂,而是在接受教育,他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。
正所谓“亲其师,而信其道”。
教师的话语他们就会听进脑子,并努力地去做好。
这样,我们的批评效果也就达到了。
再次,批评要对事不对人。
在现实中,我们许多班主任批评学生时,就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来,并经常武断地说这个学生怎样不好,怎么怎么差。
其实这根本就适得其反。
这次犯错误是因为这件事,与以前的事根本无关,与学生这个人的品德也没关系,可我们班主任硬是要把它提出来。
这样,学生就会觉得你这个班主任不喜欢他,有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误,那么,学生的逆反心理就出现了:
我就是要多惹事生非,看你老师能耐我何?
所以,我们在班主任工作中在批评学生时,要多留个心眼,只对其事而不对人。
总之,批评有法,但无定法。
有一点是我们教育者必须格守的,这就是尊重学生,爱护学生。
尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻,但能从尊重学生,爱护学生出发,学生最终会领悟老师的用意。
善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。
总而言之,班主任在工作中只有不断摸索,讲究班主任管理艺术,才有效地管理好班级。
班级管理心得体会篇三:
在学校精神的号召下,我们三年级4班本着自我管理,锻炼自我的目标,我们班积极采取了一系列措施,让学生学会自我管理,学会自我约束。
孩子们的表现大有起色。
班级管理更是有条不紊。
事事有人干:
我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情,做到事事就有人管。
学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁,课间操室内的检查、大活动室内的检查,值日生的分工,等等。
人人有事干:
以上工作都安排专人负责,责任落实,人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。
通过一段时间的实施,孩子们的自觉性都有所提高,孩子们的自立意识增强,自我管理能力得到提高。
各项任务执行的都比较有条理。
老师在平时多观察,发现问题多指导,及时纠正不足,尽快提高孩子们的各项能力。
通过班级教育活动,让每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要一员,正视自己在班级中的角色,让他们都能自信地说:
“我很重要!
”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性,实现从他律走向自律。
事事有人干:
实现班级管理“从自律走向自觉”。
通过学生自我管理实践,让学生人人心服口服,个个心情舒畅,每个学生都能心底里自豪地说:
“我能行!
我是真的很不错!
”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为了给每一位学生以平等的锻炼机会,鼓励学生主动参与班级事务,采用全员性的轮换制。
给每位学生提供尝试当班长的机会,提供其施展才能与使用权力的机会,目的是让每个学生都成为班集体建设的主人。
任期一天,职责是:
①记录出勤,检查仪表;
②维护课间秩序,报告偶发事件;
③督促两操,监督卫生;
这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台,不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感,而且增强了他们自我约束能力,也体现了做好管理工作的决心和信心,同时也减轻了常务班长的工作量。
加强自主管理,丰富班级管理角色,让更多的学生在班级中担任责任、服务集体,以增强同学们的集体意识和班级的凝聚力,并让他们从管理者的角色中学会以身作则,在管理他人中实现“班级的人有事做,班级的事有人做。
”
本学期,在日常学习、事务中,我增设了许多管理岗位。
如:
“领读员”负责组织班内同学进行早读;
“红领巾监督员”督促同学戴好红领巾……班级的每一扇门、每一扇窗、每一样物品都有负责的学生。
教室内光线暗淡或明亮时,有人及时开灯、关灯;
课间黑板上有字,有人擦……班级产生了一批“岗位标兵”,同时也带动了一班人,人人有岗位,人人有责任,这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务,从自律走向自觉,积极向上的内驱力得到了充分发挥。
实行班级学生自主管理,使学生从被管理者成为了管理者,有了主人翁意识,“为集体争光”蔚然成风。
人人自信“管理班级我最棒!
”形成了乐于自主管理,善于自主管理的浓厚氛围,进而实现了自我超越。
人人有事干,事事有人干。
实行班级学生自主管理,一个个机会,一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识,特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。
学生自主管理,学生不仅在人格上受到了尊重,很大程度上也满足了学生的表现欲望,一学期过后,师生关系更加融洽,班级凝聚力明显增强,整个班级呈现出平安、文明、和-谐、向上的良好局面。
当然,良好的自我管理必须持之以恒,同时还要根据情况的变化不断地加以完善。
老师在平时多观察,发现问题多指导,及时纠正不足,尽快提高孩子们的各项能力。