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在当代中小学美术教育中线描教学的研究目的，首先是为了让学生认识到自然物象中线的美感。
在此切身体验的基础上，促使学生逐渐掌握线在绘画中的运用规律和操作技巧，尝试用线的手段来表达个人思想感情和审美情趣，学会以线造。
而让学生创作出更好的线描作品，则需要一套独特有效的教学方法。
笔者通过XX搜索、中国知网搜索、前往图书馆等渠道搜集了大量与本研究课题相关的文献资料，并对国内外小学生美术教育中的线描画教学研究状况有了一个初步的了解。
但是通过查阅发现，目前关于线描画校本课程在小学美术教学中相关研究却较为缺乏，比如，涉及到线描画教学研究的学位论文仅有四篇。
这更坚定了我此作为论文选题的信念。
本文将通过分析小学美术教学中存在的问题,并在此基础上探讨发展线描画教学、推动学校美术教学发展的若干有效策略。
由于美术教材上的线描课很少，根本满足不了学生对线描渴望，而且在平时备课中，笔者要想很多办法将教材上许多的课程转换为线描课。
这样使我积累了线描课教学的一些独创的方法，并从中找到了适合我们城乡结合部这类学校学生特点的线描教学之路。
（二）研究意义
此项研究的意义在于通过开发线描画教学的新方法，推动学校美术教学发展的进一步形成。
东北当地传统的民间线描稻草绘画，是开发美术校本课程的重要资源。
美术校本课程需要传承农耕文化的智慧,让泥土的芳香,质朴的线条为学生的造型创造力插上审美的翅膀。
正是因为有了线描的奇妙表现力和感染力，早期敦煌莫高窟壁画艺术举世瞩目的文化价值才得以凸显。
空前绝后的色彩表现力通过“线性”的舞蹈穿越千年审美时空，至今震撼着人类的心灵世界。
中国传统绘
画线造型的独特技法，百余年来早已融汇进西方深厚绘画传统技法之中，形成了当代与时俱进的造型艺术风格和艺术表现形式。
本文的创新之处在于，结合吉林当地盛产稻草的先决条件，就地取材，把信息技术和绘画软件结合到实际的美术教学中。
借助线描画结合稻草这种特殊媒材进行创作，以这种乡土创作风格为主
线，结合笔者自身的艺术实践和教学经验，通过对线描画的特点、作用及表现形式的分析力图对我们当下的小学线描画教学提供一些建设性参考意见。
第二节国内外研究现状
笔者通过XX搜索、中国知网搜索、前往图书馆等渠道搜集了大量与本研究课题相关的文献资料，并对国内外小学生美术教育中的线描画研究状况有了一个初步的了解。
一、国内研究状况
19世纪后半期，科学意义上的儿童心理学的诞生，为儿童绘画能力发展研究，奠定了理论基础。
18世纪卢梭时代，儿童绘画能力发展研究的理论出现。
抚今追昔，的研究，无论国内还是国外，是一个古老而又现实的课题。
在当代，国内外出现了研究儿童绘画能力发展的新高潮，取得了众多有一定理论价值和实践意义的研究成果。
儿童绘画能力发展的理论研究，是建立在儿童心理学基础之上的。
儿童心理学的创立与艺术心理学的完善发展，为儿童绘画能力发展理论研究不断提供着科学的依据。
在新理念的指引下更新新思想，结合传统文化已经有发表的论文。
线描是一种以线为最基本的表现手法的绘画形式，随着时代的发展。
古代白描的深厚遗产，将民族文化的真谛和传统艺术的奥妙铺展于我们审美灵魂之中，而线描艺术也已经成为了当代审美生活中的神韵飞扬之笔。
二、国外研究状况
在西方文论史上，线面广泛存在于各种创作与欣赏之中。
在对前人学说进行汇总和分析之后，对线描画的内涵进行深刻阐述。
根据国内外的线描理论和最新研究成果进行重新总结，根据研究的最新进展拓展课程成果。
菲律宾插画家KerbyRosanes熟练运用线条，对线描画进行创新丰富。
歌饮修泰纳分析研究儿童的绘画时期变化。
对线描画的研究有了新的突破。
研究学者将线描画理论上升到更高的层面对其它人研究线描画的进展起到重要作用。
在发表过的论文中，论述没有关于线描画和地方资源相结合的相关论文。
所以本文针小学生美术课堂对线描画和稻草的完美结合进行创作研究。
学校成立课题小组，针对此项研究组建讨论团队，促进研究的有效快速发展。
第一章线描画在永吉地区教育实践分析
在本章中，主要针对线描画、校本课程、校本课程开发及分类等相关概念，以及线描画校本课程与美术课程标准课的关系进行重点论述。
第一节线描画与校本课程概念界定
一、线描画概念
线描画是用单线单色去描绘物体的一种儿童美术绘画方式，也是儿童最容易表现的一种绘画形式。
线描画有很强的装饰性，又具有独特的视觉效果，是人类最古老最原始的绘画方式，是用黑、白、灰这三种最朴素的视觉因素在平面上塑造物象的视觉艺术语言。
二、校本课程概念
《美术课程标准》颁布以来，受到美术界同仁的广泛关注，学习研究渐成风气。
“新课标”诞生的意义首先在于，宣布了艺术教育在当代国家整个教育体系中所具有的独特作用和优势。
根据美术课程的统一性和差异性的问题，虽然基础教育阶段的美术教育应该以学习统一课程为主，但仍要充分给予学生个性发挥的空间。
美术作为人文学科的重要组成部分，凝聚着浓郁的人文精神。
在基础美术教育中渗入人文意识，是“新课”标颁布实施以来的一项首当其冲的践行举措。
线描画课程属于美术课程标准四大领域中的“造型表现”领域之内。
线描艺术在当代造型艺术领域中的审美文化品格上起着积极作用同时具有广阔而纵深的渗透力。
因此说，学生能够学会的技能和知识，让他们愉快地学习、合作地学习，这是规范和指导永吉地区的线描画课程开发和课堂教学评价的基本原则。
近年来，永吉地区的美术课堂上之所以能够有所突破，在很大程度上得益于美术教师们对“新课标”相关精神与准则的灵活运用。
随着时代XXX改革的纵深发展，线描画与校本课程概念还会不断更新与演进，古语说“名不正则言不顺”——我们深入研究探讨某些课题之前，必须在逻辑层面上明确相关概念的内涵与外延，这样才不会在思维上“跑偏”，近而在推理论证上达到事半功倍的效应。
第二节线描画在小学美术教学中开发应用的现状分析
笔者经由问卷调查的形式对于“学生对线描画是否感兴趣”的情况展开了深入摸底与剖析。
本项研究分别选取了小学六所学校的美术教师和学生。
其中教师18人，学生370人。
学生和教师分别有着不同的家庭背景和学习环境，从平均概率的角度出发，在永吉地区的所有小学具有代表意义。
一、从教师角度出发，线描画教学在永吉地区小学的现状可大致分为以下三种情况：
1、教师擅长，积累了一定的教学成果；
2、教师感兴趣，有积极性，但方法不得当，效果不理想；
3、教师没有认识到线描画教学的重要性，甚至躲避绕行。
针对第一种情况，当地或上一级美术教研员应该及时帮助教师总结线描画教学的经验，树立典型，拟定推广步骤和计划，将其上升到践行“新课标”的系列探索规划之中，决不能任其自生自灭，贻误事业。
针对第二种和第三种情况，当地或上一级美术教研员应该及时和持续组织相应的线描画教学培训班，利用专家效应，开发网络资源，切实提高和巩固年轻教师深入钻研线描画的积极性，让他们和基层学校的教学管理者们及时看到线描画在素质教育中的神奇效应。
只要认识能提高上去，方法能更加巧妙而合理，现状是可以改变的——功夫不负有心人，教育成果靠奋进。
第三节新课标观念下线描教学的发展
传统线描注重审美标准和表现技能两个方面，中国传统从造型功能分析写实因素是存在的。
新课标要求在课程内容的选择上要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。
根据此精神主旨，笔者尝试在美术鉴赏课中渗透线描画教学要素，通过线描画的创作,让学生主动体验绘画大师的创作过程,从而更好地理解作品,提高学生鉴赏能力。
由此笔者体会到，课程标准是教师教学行为的一个指南,是教师教学和考核学生学习的依据。
如何把学习新的课程标准当作自己的学习的首要目标来抓,才会使自己的教学工作少走弯路,达到预期的教学效果,让学生学得轻松,教师教得愉快。
如何使学生深刻体会到线条丰富的表现力,从而进一步学会较精细地表现物体的不断在教学实践中摸索出能够达到事半功倍效果的一整套教学方法。
儿童线描画特是通过写生与再创作，缩短生活与美的距离。
在精神上线描画的形式感和装饰性上都是赏心悦目的。
稻草线描装饰画是在观念更新上实现的再创造。
结合当地的媒材激活学生的创作兴趣和热情，充分体现现代的表现方法。
在方法上从三个方面进行创新。
分别是从表现内容上线描画课程源于学生生活：
从表现技法上线描画课程与众不同。
从表现的材料上线描画课程结合当地特产进行创作。
第二章线描画在小学美术教学中应用的价值和可行性分析
从第一章现状分析来看，吉林永吉地区本土美术资源丰富，开发校本课程很有自己的优势。
近年来，部分学校已经开始利用永吉地方美术资源开发出了一系列的校本课程，尝试实践证明，学生对此课程的学习兴趣也比较浓厚，但也存在一些问题，第二章针会对这些出现的问题，就永吉地方美术资源在校本课程中开发的价值和可行性等问题进行进一步的分析。
第一节永吉传统文化发展与传承现实需要
线描画取材传统白描，近年来，在永吉地区学校的校本课程中，线描内容所占的比重越来越大，根据儿童生理和心理发展特点，将小学阶段的儿童线描画教学分步教学——针对不同年龄段分别设计不同的教学内容和训练方法，用事例和作品来承载儿童线描的独特表现功能，体现了线描教学对学生学习绘画和促进学生健全的身心发展以及人格和潜能发展的作用。
结合孩子不同年龄分期中身心发展的不同特点，设计不同层次的线描教学的内容，深得老师和学生的喜爱。
永吉地区共35所学校，共有10所学校开展线描画课程，由此看来，线描画课程在永吉地区占的比重还不够多。
永吉县第十中学还专门成立了线描画校本课程课题研究团队。
另一所被调查的金珠学校，则把研究的侧重点定在如何发现和保护儿童线描的稚拙情趣方面。
永吉地区学生通过线描画的方式画出的艺术作品传承了我国传统文化的优良知识。
第二节新课标背景下小学美术教育发展的必然趋势
美术新课程标准要求关注学生生活，技法学生学习兴趣。
线描画校本课程对于培养学生的创造力，激发兴趣，培养学生的创新意识具有重要作用。
可见在美术中培养学生的各方面能力是美术教育的最终目的。
在练习线描绘画中训练学生的感受，让学生在生活实际的情境中感受绘画的情和美，把培养学生的创新意识贯穿于教学的始终，让我美术教学真正走进学生的生活。
新课标背景下美术课程根据不同年龄段学生开设不同的线描画课程例如，人教版第七册第8课《有趣的字母牌》这一课中，打破绘画的拘谨性。
要求学生直
接使用签字笔进行作画，养成很好的绘画习惯，不涂不改，将错就错，进行再创造。
根据上面这个例证可以看出，未来的小学各学科教育的发展态势，必须在根本上摆脱过去农业文明时代和工业文明时代遗留下来的知识和技能传承模式，甚至后工业化时代很多貌似红极一时的传承模式也已经是昨日黄花了，必须跟上信息时代和大数据时代的观念步伐，将更多学科（如：
创作心理学、数学拓扑学、现代物理学、现代遗传等）中的精华理念引入到教育教学认识论和方法论中来，创设出全新的可操作性实验机制，让人文与科学这两棵千年老树上不断开出新花，人类教育的传统金色土壤中不断冒出新芽。
第三章线描画在小学美术教学中开发应用的策略
永吉地方美术资源对永吉文化的继承具有非常巨大的价值，对于该地区的美术资源进行开发，且将其应用到中小学美术教学里，是基于新课标前提下中学美术教育改革的需要，更是持续性培养地域文化情怀长远文化战略的需要。
如何不断完善永吉地区校本课程线描画的教学体系，并教学实践中持续开花结果，是本文研究的重点，第三章将从开发的策略方面进行进一步研究。
第一节线描画在小学美术教学中开发应用的策略研究
一、教学目标设立
美术媒材在当代美术发展中已经不单单是表现某一人文内涵的手段存在了，它们本身往往也可以经过创作升华，充当审美精神的独特载体。
因此，借助艺术创作神奇的作品，在物质媒材中提炼艺术精神内涵，早已是当代世界造型艺术的主流态势了。
因此，根据不同的教学目标结合身边废旧材料，这些材料包括泡沫板、报纸、稻草、柳条等进行创作，并将创造和鉴赏物质媒材的独立之美设立为作为诸多校本课程的教学目标，是符合“新课标”主旨精神的。
教学目标的设立是教案的主要部分，和教学的重难点有直接联系。
美术教案的内容是对学生学习美术的兴趣、审美情趣、创新能力，个性和品质有着直接的影响。
二、线描画在小学美术教学中开发的实施策略
除了美术常规课时意外，社团活动也是学生选修的的美术校本课程。
从教学内容上分基础课程和课外课程。
永吉地方美术资源展开开发利用的过程里，将当地稻草美术资源开发和美术课堂教学内容紧密联系在一起。
每一所学校都有自己的美术特色，永吉黄瑜中心校当地盛产葫芦，所以学生以葫芦为创作题材进行绘画，创立福禄校本课程。
春登中心校以柳条为创作题材，设立富有乡村风情的柳编校本课程。
吉林地区盛产稻草，学生们用稻草结合线描画创作就是其中必较成功的典型事例。
例如，笔者所在职的永吉地区学校，就因地制宜开设了线描画创作社团，其活动步骤如下：
1、先成立美术特长活动。
该社团活动通常每周固定实践活动一次，定在每周下午最后一节课，活动已经形成了规模和规律性。
学生自行选择参与的社团，
老师在这些参加的学生中重点培养美术特长生。
2、美术社团活动主要有几种：
⑴葫芦校本课程
（2）柳编校本课程
（2）稻草创作课程。
指导学生结合线描画原理结合稻草进行美术创作，使其养成善于思考、大胆创作的习惯，创作出内容正能量、装饰性强的艺术作品。
3、经常开设免费美术知识讲座。
定期聘请等民间艺人到学校为学生进行授课，当场示范，为学生们传授技艺。
4、定期举办学生作品展览。
一方水土养一方人，一幅画作托举一颗灵魂。
真诚的艺术脱胎于真实的生活。
笔者所在学校的线描社团积累了一定的成果之后，终于在永吉县举办的画展上展出，美丽的画卷勾勒出一道校园文化的亮丽风景线。
自古以来童言无忌，孩子们的话语永远饱含着未被污染的真善美，为人类疲惫的心灵持续注入着鲜活的养分。
孩子们手中流淌出来的美术作品面貌，在精神元素上是一个学校素质教育的形象化缩影，在表现手法上和审美趣味是一个学校美术学科教师综合人文修养和艺术造诣的真实写照。
三、其他实施策略
充分挖掘线描画教学潜力的具体举措，重点在于针对不同年级学生学习的不同特点，实施不同的教学方法，其中包括：
1、利用信息技术开展美术教学
在讲到透视一课时笔者提到了建筑师和室内设计师用的CAD和3DMAX软件时，六年一班的王同学眼睛睁的大大的，仔细的咨询了关于3DMAX软件中的渲染，希望通过这样的引领能扩散学生们的思维，让他们了解美术的多元化和广泛性。
同时美术又凸显视觉性，在欣赏完学生作品时我在拓展部分向学生讲述了现在是“视觉文化”时代。
在我们这个时代，眼见更为重要。
从文字记录到图像传真，从静态图片到动态影片，从无声影像到声画合成，从平面记录到全息储存等。
进入21世纪之后，随着网络的进一步普及，图像记录和传播的作用正在不断增大。
孩子们有的张大嘴巴，有的举手提问老师这是真的吗，老师这种电视很贵吧，孩子们的惊讶表情告诉我们所有老师：
大数据的到来孩子们更是应接不暇，带给孩子们最前沿的科技知识和美术视角更是十分必要的。
2、培养对线的情绪感觉。
以《各种各样的鞋》这一课为例，一开始追溯鞋的历史，3000多年前的《周易》中就出现了“履”。
第四章线描画在小学美术教学中的教学案例及评价
第一节线描画在小学美术教学中的教学案例
课题
线描人物头像
课型
新授
领域
造型表现
第1课时
教学目
标
知识与技能：
培养学生画头像的技能和表现能力。
学习画人像的绘画方法。
过程与方法：
通过学习画人物的眼、嘴、鼻、口、脸型的画法，通过学习“三
庭五眼”的方法，合理掌握人物五官的画法。
情感、态度、价值观：
在学习画人像的过程中培养学生热爱美、欣赏美、表现美的能力，培养学生对美好生活的热爱，培养学生热爱劳动人民、热爱祖国、热爱亲人的情感、态度，从而培养学生的爱国情感。
重点
用线描画方式绘制人物头像。
难点
在学习中体会认识美、感受美、表现美。
教学准备
课件、范画
教法学法
讲授法对比法讨论法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
二、授新
毕福剑现场画人物简笔画视频，这就是我们今天要学习的线描人物头像”
一、欣赏线条人物画
初步了解人物的基本脸型及五官特征
我们在画人物头像时，首先要注意人的基本脸型和五官特点。
（让学生拿出自己的照片，共同归纳一下脸型）。
（“三庭五眼”的概念介绍）但每个人都有自己的特征，这才是能够把每个人画得逼真的诀窍，我们在画之前都要仔细观察，抓住人物的特征。
二、学生作品欣赏三、大师作品欣赏四、示范（3分钟）
1、要先仔细观察（板书：
观察）那
观察写什么呢？
学生回答，师板书（脸型五官特征）
2、画（板书：
画）速写同学，我们可以从最明显的部位开始画，注意各部位的位置、大小、特征以及相互之间的距离关系。
（板书：
大小适当、比例准确）并用流畅、概括的线条画。
线条流畅，概括）
3、学生练习师巡回指导（10分钟）五、作品展评
六、拓展
看到你们画的一张张洋溢着青春气息的面庞，让我们热爱劳动人民，从爱护身边的人开始。
学生回答
学生看镜子里的自己
用语言表达自己的特征。
根据线条图片对比让学生总结人物头像特征。
为了体现梯度教学，可灵活调整课堂环节
让学生领会大师的艺术作品，通过绘画表现人物的内心世界。
欣赏和分析图片感受作品美感。
通过欣赏拓展学生视野，激发学生的学习兴趣和创作热情。
分析、沟通和表达自己的创新思想和意图的。
对学生情感、态度、价值观的引领。
对学生情感引领，进行修改。
三、小结
环卫工人图片欣赏
学生欣赏
板书设计
特征：
1、脸型
2、发型
3、五官
4、表情
教学后记：
优点：
老师的自画像让学生轻松分辨出人物特征。
不足：
第一轮作业有的明显达不到要求，作业也有拖拉现象。
课堂上个别学生出现不会画的现象，美术教学还是要面向全体学生。
改进措施：
教师还需从绘画步骤和绘画方法上进行适时讲解。
线描画课程课例一
学习线描画的简易方法：
1，多观察2，多想象，而不是那些固定模式的线描技法。
儿童早期的线造型能力是与生俱来的本能，不应该受那些固定模式的线描技法的束缚。
以往美术老师对于孩子的线条绘画干预过多。
影响学生创造型思维的发挥。
王老师尽可能多地利用主题活动的方式，给孩子建立一个自由表现的平台，使儿童原发性线造型能力的巨大潜能迸发出来。
专心致志地只为画这么一只鞋，鞋也因此变得栩栩如生起来……
线描写生的教学方法不仅能让学生的注意力高度集中，仔细观察，而且错了孩子会想办法弥补，在弥补的过程中再次调动起创造思维！
上这样的线描课尽量避免做范画，否则学生就会模仿你的绘画风格，导致全班都是一样画风格。
线描写生绘画方法就是看到什么就画什么，提高观察力，观察力上去了，审美能力、能手能力才会提高。
以线描画作为桥梁，让学生个性充分得到彰显，敏锐的观察力与创造力得到充分挖掘。
第二节永吉地区线描画教学取得的成果
经过近几年的认真研究，努力实践，我们吉林永吉地区在校本课程线描画这一课题研究上取得了一定的成果和成效：
1、普遍提高了学生学习兴趣
（1）学习兴趣的提高主要表现为学生的绘画作品质量提高了。
（2）通过学校“美术作品展示区”对孩子们各阶段的线描画作品进行展示，让孩子们体验到学习线描画的成果，培养了自信心。
（3）让学生在绘画中体现快乐。
通过研究活动的开展和实施，学生体会到了美术教学的乐趣，并主动发挥了创新思维。
2、提高了课堂教学效果
通过小组讨论和合作认识到了有效合理的教学研究绝对是“磨刀不误砍柴工”，明显的提高了教学效果。
通过近几年的研究工作，提高了所有美术教师对教学理论的研读能力、实践能力；
美术老师能进一步研读教材、分析学情、研究方法措施，不断在研究和反复实践的过程中，提高了自身的理论素养和科研能力以及教学业务水平。
3、通过课题的研究与开展，使线描画与既定小学美术教材有机结合，线描画教学也逐步走进美术课堂。
4、课题开展以来线描画课程取得的成果丰硕。
表现在：
2015年永吉县西阳九年制和永吉五中学生的线描画获得省级奖励。
2014年吉林名师王晓野老师成立了ft里红教室，建立了线描画公众号，2018年成立了线描画工作坊，吸引了更多的美术老师和美术爱好者的关注。
在吉林一中举办的吉林市工作坊展览,展览会上学生们现场绘画，手拿画笔自由创作，每个学
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