苏教版小学四年级上册数学教案全册用Word文件下载.docx

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1.练一练第1题。

先让学生观察，同桌交流。

指名回答，说明如何比较。

2.练一练第2题。

让学生同桌之间说一说。

集体订正。

四、全课总结：

说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

板书设计

补充与修改

第2课时（月日）NO:

教材第3-4页例3.例4。

1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升

认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。

一、复习导入：

1.上节课我们学习什么？

你知道了相关的哪些知识？

取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？

那么这个纸杯的容量是多少呢？

如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。

2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。

（出示例3）

师：

计量比较少的液体，通常用毫升作单位。

毫升可以用字母“ML”表示。

二、认识1毫升

1．取出滴管，介绍：

用这个滴管可以量出1毫升的水。

现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？

（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。

）

实验：

大约是18-20滴。

2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？

说一说：

1毫升水是多少水呢？

三、教学“1升＝1000毫升”

现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。

现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？

有什么办法吗？

实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？

结论：

1000毫升＝1升1升＝1000毫升

四、完成想想做做：

1．下面的容器里各有多少毫升药水？

指出：

饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。

下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？

3．填空：

4升=（）毫升2000毫升=（）升

9升=（）毫升5000毫升=（）升

五、全课小结：

说说你对毫升的认识。

第3课时（月日）NO:

教材第5-7页练习一第1~7题

1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。

进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位，对常见的容器进行估计。

一、复习导入。

1.关于容量单位你有哪些认识？

二、练习指导。

1.问：

（1）1升=?

毫升（1000）

（2）计量水、油、饮料用什么作单位?

用什么字母表示？

（升和毫升、用L和mL表示）

2.2升=（）毫升4000毫升=（）升

8升=（）毫升6000毫升=（）升

10升=（）毫升9000毫升=（）升

（1）指名学生说，集体讲评

（2）指名学生说说你的根据是什么

3.出示练习一

（1）第1题情景图。

你发现了什么？

（2）第2题。

今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。

4.练习指导。

（1）第3题。

出示各生活用品，先学生估计下容量。

再在课本上完成选择。

（2）第4题。

学生同桌交流后指名回答。

（3）第6题。

出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。

（4）第7题。

学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？

有什么技巧？

5.练习在（）里填上“>

”、“<

”或“=”

3000毫升（）3升5L（）540毫升

300毫升（）3升5L（）5400mL

三、布置课后练习：

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；

有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。

四、全课小结。

你现在对于升和毫升有了哪些认识？

还有那些收获？

第4课时（月日）NO:

教材第5-7页练习一第8~12题

升和毫升的换算。

2.4升=（）毫升6000毫升=（）升

8升=（）毫升9000毫升=（）升

5升=（）毫升5000毫升=（）升

（1）指名学生口答，集体讲评

（2）指名学生说说你是怎样想的

（1）第7题。

（2）第8题。

学生独立完成，集体订正。

（3）第9题。

出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？

你是如何读出数值的？

合起来一共有多少毫升？

比1升多吗？

（4）第10题。

学生独立完成后说说是如何比较的？

（5）第11题。

学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？

5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？

你还能提出哪些问题？

注意用药安全。

4.练习在括号里填上升或者毫升

（1）一杯饮料有160（）

.

（2）一个人一天大约要喝2（）

（3）一辆汽车的油箱能装98（）油

（4）一支药水瓶能盛2（）药水

3、布置课后练习

补充习题中升与毫升的练习

4、全课小结

我们今天练习了什么内容？

你有什么收获？

第5课时（月日）NO:

第一单元补充习题

（1）

1.通过练习，使学生进一步掌握升和毫升的换算，并能正确、熟练地进行换算。

2.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

3.能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。

1.进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位，对常见的容器进行估计。

2.升和毫升的换算。

1、揭示课题：

升和毫升练习

二、练习指导

1.1升=？

2.6升=（）毫升5000毫升=（）升

8升=（）毫升7000毫升=（）升

10升=（）毫升12000毫升=（）升

（1）指名学生口答，集体评讲。

（2）指名学生说说你是怎么想的

3.出示补充习题

（1）出示第1题

让学生独立完成，再交流理由，集体讲评

（2）出示第2题在里填上“>

3000毫升3升5升540毫升

300毫升3升5升5400毫升

4.练一练在里填上“>

4000毫升3升3升300毫升

2000毫升8升8升8000毫升

3000毫升4升10升9000毫升

（1）指名学生口答，集体讲评。

（2）指名学生说说解题过程。

5.出示补充习题

（1）出示第3题在括号里填上“升”或“毫升”

一杯饮料有250（）毫升。

一人一天大约要喝2（）升。

一辆汽车的油箱能盛50（）汽油。

一个病人一次喝药水20（）。

6.练一练在括号里填上“升”或“毫升”

（1）一杯果汁有250（）。

（2）一桶汽油能盛放200（）汽油。

（3）一瓶眼药水大约8（）。

（4）一颗橙子可以榨出80（）果汁。

（5）一桶饮用水有19（）。

7.出示补充习题第4题

要启发学生依据升与毫升的进率，思考多少个520（或350、195）是1000。

8.练一练

（1）一瓶洗发水有200毫升，（）瓶这样的洗发水正好是1升。

（2）一瓶果汁有250毫升，（）瓶这样的果汁正好是2升。

（3）一瓶酱油有500毫升，（）瓶这样的酱油正好是3升。

（4）一瓶可乐有750毫升，（）瓶这样的可乐正好是3升。

补充习题的剩余题目

四、课堂小结

这节课练习了什么内容？

第6课时（月日）NO:

第一单元补充习题

（2）

4.通过练习，使学生进一步掌握升和毫升的换算，并能正确、熟练地进行换算。

5.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

3.进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位，对常见的容器进行估计。

2、揭示课题：

2.练习

15升=（）毫升8000毫升=（）升

13升=（）毫升6000毫升=（）升

5升=（）毫升3000毫升=（）升

7升=（）毫升9000毫升=（）升

3.出示补充习题第5题

一个大口本可以装1升水，一个玻璃杯可以装180毫升水。

往一个大口杯中倒入5玻璃杯水后，再倒入多少毫升水就正好可以装满这个大口杯？

指导学生在做题是要注意审题，要有一个1升=1000毫升的单位换算过程，要注意解题格式，最后一定还要有答。

1升=1000毫升

5×

180=900（毫升）

1000-900=100（毫升）

答：

再倒入100毫升水就正好可以装满这个大口杯。

4.练一练

一瓶牛奶的容量是2升，小明每天喝200毫升牛奶，喝了8天，这些牛奶喝完了吗？

如果没有，那还够小明喝几天的？

2升=2000毫升

200×

8=1600（毫升）

2000-1600=400（毫升）

400÷

200=2（天）

这些牛奶还没喝完。

还够小明喝2天的

（1）第6题

小星在家榨果汁，榨了4杯西瓜汁，每杯300毫升，还榨了800毫升橙汁。

他一共榨了多少升果汁？

4×

300=1200（毫升）

1200+800=2000（毫升）

2000毫升=2升

他一共榨了2升果汁

（2）第七题

6瓶橙汁有3升，5瓶苹果汁有2升，比较1瓶橙汁和1瓶苹果汁，那瓶多一些？

3升=3000毫升

3000÷

6=500（毫升）

2000÷

5=400（毫升）

1瓶橙汁多一些

（3）第8题

在自己做的量器上找到1L、¼

L、2/4L、¾

L，想一想，如果用mL表示，分别是多少mL？

你能在下面填一填吗？

1L=（）mL2/4L=（）mL

¼

L=（）mL¾

L=（）mL

要先引导学生找出1升到底在什么地方，在让学生平分成4份，在让学生求出正确答案。

1L=（1000）mL2/4L=（500）mL

L=（250）mL¾

L=（750）mL

自己根据课本第7页的“动手做”做出一个量器。

四、课堂小结

板书设计

第1课时（月日）NO:

教材第8页例1。

1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，学会除数是整十数的笔算和验算的方法。

一、复习引入。

（小黑板出示）

⒈笔算：

48÷

4＝65÷

6＝93÷

3＝

⒉指名学生板演，说一说计算过程。

二、新授。

⒈创设情境，出示例题图。

提问：

从图上你知道了些什么？

要帮助解决什么问题？

要求“要打成几包”怎样列式？

⒉学习口算方法：

⑴提问：

60÷

20等于几？

你们会口算吗？

⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

⒊完成“练一练”。

⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

⒋学习笔算方法：

⑴60÷

20你会用竖式计算吗？

学生试列，指名学生板演。

⑵订正：

说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

⑶练习：

80÷

40。

学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。

5.教学试一试

（1）出示试一试：

96÷

20150÷

30。

学生独立完成，指名板演。

（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

（3）提问：

怎么样才能知道自己算得对不对呢？

怎样验算？

11.学生们验算，注意格式的讲解。

三、巩固算法练习。

⒈口算下面各题（练习二第1题）。

120÷

2070÷

10300÷

60320÷

40350÷

70720÷

90

学生口算。

其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

⒉练习二第2题。

学生练习并验算。

说说计算方法，商的位置，验算方法。

⒊练习二第5题。

⑴指名读题，理解题意。

⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？

如何列式？

⑶学生独立解答后集体订正。

四、全课小结

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、作业布置

完成练习二第3.4题。

第2课时（月日）NO:

教材第9页例2。

⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法，估计商的大致范围。

⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

40560÷

70420÷

60240÷

80320÷

40

⒈出示例题图，指名说说题意。

要求“可以分给几个班”算式怎样列？

学生列式。

⒉提问：

380÷

30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？

⑴估算出结果。

学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

⑵笔算出结果。

①学生尝试完成，师巡视指导。

（提示：

被除数的前两位够除吗？

②提问：

你是怎么想到要商1的？

这个1要写在商的什么位上？

商的个位是几？

怎么来的？

③组织验算。

让学生独立进行验算。

比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。

④小结笔算方法

三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。

3.教学试一试。

⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。

⑵比一比：

这两题有什么相同的和不同的地方？

（进一步明确计算时要先看被除数前两位）

4.除数是整十数的除法的笔算方法。

⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？

⑵师小结，补充完整。

笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

三、巩固练习。

⒈完成练一练。

学生独立计算，指名板演。

⒉练习二第6题。

学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。

⒊练习二第7题。

⑴出示三组题，让学生一组一组计算。

⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。

通过今天的学习，大家有什么收获?

教材第11页8-15题。

⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

⒉使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。

⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，提高综合运用知识解决问题的能力。

1．计算下面各题。

360÷

30=11.11.310÷

30=11.11.421÷

40=

720÷

60=11.11.340÷

20=11.11.523÷

50=

学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。

二、基本练习、查漏补缺。

1.口算下面各题。

（练习二第10题）

要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。

2.练习二的第11题。

⑴出示第11题，请学生读一读题目要求。

⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。

⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。

⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。

⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。

三、综合应用，巩固提高。

⒈练习二第12题。

先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。

指名四位同学进行板演，最后集体订正。

2.练习二第14题。

学生独立审题。

卡车要运走哪些水果？

解答这道题时要先求出什么？

再算什么？

学生独立解答，教师巡视指导。

（注意学生列综合算式时的运算顺序）

3.练习二第13题。

（1）学生独立计算，完成表格填写。

（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。

（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

四、课堂小结。

通过这些练习，你有什么收获？

练习二第8.15题。

教材第12页例3。

使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

1.初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。

2.能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

一、复习引入。

⒈口答：

⑴96里面最多有几个30？

⑵190里面最多有几个30？

⑶74里最多有几个20？

⑷274里最多有几个20？

⒉口答

42≈（）31≈（）69≈（）75≈（）

⒈创设情境，提出问题。

⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

⑵请学生列出算式？

⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

⒉笔算96÷

32。

是不是3天正好看完呢？

请大家用竖式来算一算。

⑵学生尝试练习，组织全班交流。

你是怎样想到商3的，有什么好方法？

⑶组织学生验算，看看算得对不对。

三、模仿训练、加强理解。

1.完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：

可以先怎样估计一下商？

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：

你是把39看作多少来试商的？

⑶讨论：

除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小组讨论，再全班交流。

小结：

除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

2.完成练一练。

学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。

四、巩固训练。

1.完成练习三第1题。

（1）出示题目要求，指名读题。

（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。

五、全课小结。

同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?

教材第15页练习三2-6题。

⒈　通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。

⒉　通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

1.学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。

2.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

一、复习导入。

小黑板出示口算练习

44÷

490×

6016×

6270÷

60

15×

446÷

295÷

5180÷

30

学生口算，请生回答

三、对比练