六册美术备课Word格式文档下载.docx
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绿色和紫色的画
14
第9周
吃虫草
15
有趣的造型
16
第10周
一张奇特的脸
17
第11周
电脑美术
18
第12周
变垃圾为宝
19
第13周
湖北陶器、木器、竹器
欣赏评述
20
第14周
池塘蛙声
21
第15周
虾蟹成群
22
第16周
扬子鳄
美术课教案
第课
清明上河图
学科领域
第1课时
教
学
目
标
1．借助现代教育媒体，从“审美教育”、“理论知识掌握”、“欣赏能力提高”几方面制定教学目标，制作教学课件，努力使学生的视、听、思有机地结合，组成一个既能传授知识提高美术欣赏水平，又能获取审美感受得到情感陶冶的动态功能系统。
2．引导学生体会中国古代人物画的内涵，分析欣赏中国古代人物画在表现人物动态、人物表情、色彩、线条。
教学重点
以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点。
教学难点
以点带面，通过本节的《清明上河图》一点切入课题，全面认识中国古代绘画。
教具准备
挂图
学具准备
过
程
讲授与演示要点
（一）导入新课
多媒体映示课题，介绍《清明上河图》是一幅具有历史价值的风俗长卷。
（二）全卷赏析《清明上河图》
1．图片投影：
宋画家张择端作品《清明上河图》，慢速播放长卷，并配文字介绍作品中作者和主人公。
2．介绍：
《清明上河图》长525厘米，宽25.5厘米，其中计有人物684个，牲畜96头，房舍122座，轿子8顶，舟船25只，树木124棵。
《清明上河图》画卷，北宋风俗画作品。
传世名作、一级国宝。
《清明上河图》是中国绘画史上最著名的作品之一。
作者张择端，字正道，东武（今山东诸城）人。
宋徽宗时为宫廷画家。
少年时到京城汴梁（今河南开封）游学，后习绘画，尤喜画舟车、市桥、郭径，自成一家。
《清明上河图》是张择端的代表作，曾经为北宋宣和内府所收藏。
绢本、淡设色，高24．8厘米，长528．7厘米，原作现藏北京故宫博物院。
3．再把《清明上河图》分成三个独立画面。
郊外、虹桥、内城。
每个画面放大，主要人物局部再次放大，配音乐。
1．第一段郊外：
（映示画面）
在疏林薄雾中，掩映着几家茅舍、草桥、流水、老树、扁舟。
两个脚夫赶着五匹驮炭的毛驴，向城市走来。
一片柳林，枝头刚刚泛出嫩绿，使人感到虽是春寒料峭，却已大地回春。
路上一顶轿子，内坐一位妇人。
轿顶装饰着杨柳杂花，轿后跟随着骑马的、挑担的，从京郊踏青扫墓归来。
环境和人物的描写，点出了清明时节的特定时间和风俗，为全画展开了序幕。
2．第二段虹桥：
汴河是北宋国家漕运枢纽，商业交通要道，从画面上可以看到人烟稠密，粮船云集，人们有在茶馆休息的，有在看相算命的，有在饭铺进餐的。
还有王家纸马店，是扫墓卖祭品的，河里船只往来，首尾相接，或纤夫牵拉，或船夫摇橹，有的满载货物，逆流而上，有的靠岸停泊，正紧张地卸货。
横跨汴河上的是一座规模宏大的木质拱桥，它结构精巧，形式优美。
宛如飞虹，故名虹桥。
有一只大船正待过桥。
船夫们有用竹竿撑的；
有用长竿钩住桥梁的；
有用麻绳挽住船的；
还有几人忙着放下桅杆，以便船只通过。
邻船的人也在指指点点地象在大声吆喝着什么。
船里船外都在为此船过桥而忙碌着。
桥上的人，也伸头探脑地在为过船的紧张情景捏了一把汗。
这里是名闻遐迩的虹桥码头区，车水马龙，熙熙攘攘，名副其实地是一个水陆交通的会合点。
（三）、作品分析
1．《清明上河图》说明了什么时代的民俗风情？
2．《清明上河图》是用什么方法来解决画幅与内容的矛盾的？
3．《清明上河图》的作者采用了什么样的艺术手法来表现的？
4．观后交流讨论，请学生根据《清明上河图》中人物动态、表情、服饰等因素理解送代的生活风情。
课堂辅导与训练要点：
教学小结：
绘画史上名为《清明上河图》的画幅很多，但真本毕竟只有一幅。
经过众多学者、专家对这一专题的研究，大家意见基本一致，都认为现藏北京故宫博物院的这幅是北宋张择端的原作。
其它的同名画作，均为后来的摹本或伪托张择端的臆造本。
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板
书
设
计
民风民俗
表现手法
第2课时
1．观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。
2．培养学生细致的观察力及美术表现能力。
3．通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。
了解社区的人物活动和景色，并画下来。
能从独特的角度表现社区美好的生活景象。
彩色笔
一、导入。
1．师语：
同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。
今天，我们就来画一画我们的社区。
（板书课题）
2．什么叫社区？
（自己居住的小区一带；
农村叫村庄）、
3．谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？
是怎样的？
4．师小结：
看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！
二、新授。
1．那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？
把你所了解到的讲给同桌听一听。
（同桌交流，指名描述）
师：
真羡慕你们的社区！
2．在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？
有些什么有益的活动呢？
（学生描述）
3．师：
社区里的人们真是生活的有滋有味啊！
我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的？
4．欣赏（书上的学生作品）。
（1）社区全貌（线描）：
表现了社区的繁华与热闹。
（2）海岛（色彩）：
表现了社区的宁静与朴素。
（3）健身、下棋（线描）：
表现了社区健康、活力的生活。
三、学生作业。
1．想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？
你想用什么绘画形式来表现？
2．学生作业，教师巡视辅导。
通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面（环境与生活）。
作业展评，课堂总结。
楼房
花坛绿化
休闲场所
第3课时
1．了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的认识。
2．以学生兴趣为导向，初步学习如何捏制各类造型。
3．通过故事形式，引起学生想进一步了解的恐龙的学习欲望。
4．能够以想象和仿制结合的方式完成一只恐龙造型。
独立完成一只恐龙造型。
正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。
范作
橡皮泥、各类小型的恐龙玩具。
一、组织教学:
检查学生用具准备情况。
二、导入新课
1．你参观过恐龙的展览吗？
庞然大物--恐龙几百万年前就神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘。
2．揭题板书:
“今天我们来和恐龙交个朋友。
”--恐龙世界
3．把你带来的恐龙玩具给我们展示出来，说一说他的魅力吧。
三、讲授新课:
1．出示范作。
这些是什么？
（恐龙--长颈龙、三角龙、剑齿龙……）引起学生兴趣，激发学习热情。
2．恐龙生活在什么时代？
那时的环境是怎样的？
它们主要吃什么？
都有哪些种类？
它们是长什么模样的？
有何特征？
体型大小有何不同？
你最喜欢哪种恐龙？
（让学生根据自己所知道的知识来说说看。
大家畅所欲言。
）
3．教师出示幻灯片。
让各类恐龙形象具体化。
学生分组聊聊恐龙是如何生活的。
身上的各种不同体形各有什么作用。
长劲龙的长脖子；
三角龙头上的角；
剑齿龙背上的刺；
冀龙的翅膀及翅膀上的爪子……
4．任选一只恐龙，一起说说身上各部位如何来捏制。
A、
头部、颈部
B、
身躯、翅膀
C、
腿部、爪子
D、
尾部
5．布置作业：
按自己的喜好与兴趣捏制一头特征明显的恐龙。
6．播放音乐音乐、教师巡回辅导。
注意身体各部分之间的比例。
讲评学生作业。
A、
B、
C、
D、
第4课时
通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。
通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。
学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。
铅笔、彩色笔
一、导入活动：
教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同学用线条表现出来。
二、分析中国传统绘画作品
欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条，讨论：
1．画中运用了哪些线条？
它们有什么特点？
这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。
2．通过线条的表现你感受到些什么？
合作学习，同学间取长补短：
通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。
线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。
三、尝试练习
任选美术作品的一个局部进行临摹。
通过临摹尝试线条表现力。
四、谈学习感受，请同学说说画线条的感受。
互相说说自己对画中线条的不同感受。
进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。
学生谈感受。
铁丝
树枝
木棍
第5课时
1、认识有趣的卵石造型游戏，根据卵石的不同形状，创作可爱的动物形象。
2、培养学生的想象力与造型能力。
3、丰富学生的绘画经验，提高学生的美术兴趣。
能根据卵石的形状进行合理的想象，并创作可爱的动物形象。
动物形象饱满生动。
课件、卵石、记号笔、颜料、毛笔等。
记号笔、颜料、毛笔等。
一、导入
1、师出示卵石：
看看，今天老师带来了什么东西？
（板书：
卵石）
2、你知道它有什么作用吗？
（铺路、装饰鱼缸等）
3、今天，我们还要让卵石来发挥一个更有趣的作用，你们有兴趣知道吗？
二、新授
1、课件出示一鼠身形的卵石，看一看，它像什么？
换个方向看一看，它又像什么？
2、再课件出示多种形状的卵石，学生大胆想象。
3、师：
很多小朋友和大家一样，看到了各种形状的卵石，也产生了很多丰富的想象，并且把自己的想象变成了现实，创作出了许多有趣的动物造型。
在我们的课本里就有很多，我们一起来看一看。
4、欣赏，认知。
（1）打开书本，学生观赏卵石动物作品，自由交流。
（2）仔细观察，说一说这些作品是怎样利用卵石形状创作的？
创作的动物形象在姿态上有什么特点？
（除了动物头像与鱼类外，动物的姿态大多是静止的团身形象。
）
5、到校园里、小区里捡石头，看谁能发现有美感的、适合造型的石头。
6、互相欣赏自己捡到的石头，说说像什么。
7、了解创作过程：
（1）根据卵石形状进行合理想象；
（2）用记号笔在卵石上勾勒动物形象细节；
（注意：
此时，这块卵石就是动物的身体，就像是它的剪影。
（3）用干笔蘸上颜料进行美化。
不要用水）
7、学生作业，教师巡视辅导。
人手一个，先构思，再涂色。
学生作业展示，生生互评，师生互评。
1.构思
2.起稿
3.上色。
第6课时
1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。
2、结合现有的资料和材料，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。
3、培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。
了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。
让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。
课件、彩色卡纸、蜡光纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩色笔及大锅盖、雨伞等。
彩色卡纸、蜡光纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩色笔。
（一）揭示课题
1、教师出示盾牌，问是什么？
2、教师左手握住盾牌，用力往前伸，让学生配上声音。
3、导出课题。
（二）欣赏盾牌图片
课件显示盾牌图片（8幅），着重介绍北约和平之盾，让学生在视觉上初步接触盾牌，并有简单了解。
（三）探究式学习
1、你知道盾牌的用途吗？
2、盾牌的外形有什么特点？
你还能设计出哪些形状？
A、左右对称。
B、请四位同学上前设计盾牌形状，其他同学在白纸上画，比一比谁画的又多又好。
3、布置回家要搜集的资料和下节课要用的工具。
（四）交流回去搜集的有关盾牌的资料
1、盾牌的图案设计有什么特点？
给你怎样的感受？
A、学生回答盾牌图案设计的特点，并谈感受。
B、你能例举在生活中还见过哪些威武的形象？
（欣赏课件显示生活中威武的形象：
石狮子、铺首、青铜器、面具。
C、看了那么多威武的形象，你能选一选这幅图片中的三个形象哪个最威武吗？
为什么？
D、你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？
E、你能不能上来做一下威武的样子？
F、课件显示两只不同形象的老虎，问：
哪只更适合做盾牌？
（五）艺术实践
1、小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。
2、课件显示作业要求：
3、学生制作，教师巡回辅导。
A、制作是要做好盾牌的手握部分。
B、用动物头的图案来设计盾牌。
C、装饰盾牌的色彩要对比强烈。
1、展示学生作品。
2、做游戏。
2.剪
3.贴
第7课时
1、学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。
2、培养学生的动手制作和创作的能力。
3、培养学生热爱生活的思想感情，学会自己动手美化生活。
制作纸家具。
多种不同的设计和制作。
课件、样品、范作、油画棒、水彩笔、白版纸、剪刀、胶水。
油画棒、水彩笔、白版纸、剪刀、胶水。
一、展示纸家具样品，教师板书课题：
二、启发探究
教师活动：
1.教师将学生分组，发给教师范作，并引导学生分析、探究纸家具的制作材料、方法和表现形式。
2.根据学生探究结果引出制作要点。
（选材、设计加工、组合。
3.让学生讨论设计制作纸家具的构思，进一步启发引导，激发学生创作潜能。
（学会利用不同的材料去制作新颖别致的纸家具）
学生活动：
1.学生小组进行讨论探究，在此过程中，掌握纸家具的基本制作规律。
2.各组选派代表反馈探究结果。
3.组内互相说说自己的制作构思，协调统一本组的制作方案。
四、提出作业要求：
运用不同材料，不同方法，集体制作出一件或几件新颖精美的纸家具，并谈谈自己的创作感受。
五、学生实践，教师辅导。
五人为一小组，各组组长进行合理分工，设计制作吊饰，体验创作过程。
帮助学生进行分工。
各组巡回指导，针对不同制作情况提出相应建议。
教师提供一定的评价标准，学生进行自评、互评。
并且优秀作品制作组的代表者谈谈创作感受。
学生自评、互评，按等级评选出展示作品、优秀作品、星级作品。
展开图
组合图
第8课时
一、教学导入：
（1）欣赏书上的作品。
他们玩得多开心，盒子造型多奇妙啊！
（2）在操场上让学生把盒子组合造型，做成城堡或奇异建筑切入主题。
（3）教师把带来的纸盒加以装饰，做成一个怪异服装造型，激发学生的兴趣。
欣赏讨论课本上“化装舞会”的学生游戏照片。
二、
教学新授：
（1）分小组进行讨论，分析本组带来的物品可以组合成什么。
或让学生根据自己带来的大小纸盒进行想像、交流，大胆表述看法，说说自己的组合创意。
（2）小组合作，作成一个造型。
或让学生分组用各种方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜欢的奇异服装，穿戴起来参与本组同学的游戏或表演（可有人负责写一个简单的台本）。
（3）以此为道具，设计一个游戏一起玩，可以与其他的组合进行合作游戏。
（4）分组进行加工制作，集体玩对垒或追逐的游戏。
教师要发挥好一个援助者的作用，做好学生的引导者。
三、学习评价建议：
●是否积极地动脑，利用现有材料进行有创意的造型活动？
●能否积极地参与探究性活动，大胆地发表自己的看法？
●
能否与同学进行良好的合作，游戏中体现协作精神。
在游戏中增进同学间的友谊，在表演中体验创造的乐趣？
用盒子做成的服装是否很奇特？
注意利用盒子本身的形状和大小。
尝试用纸盒制作其他的物品。
寻找美的踪迹
第9课时
1、认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美。
2、培养学生发现美创造美的能力。
3、热爱生活的思想感情。
1、理解肌理的美2、合理构图
从多角度发现事物的美。
数码相机、牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入：
（设计意图：
引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美）
1、请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片。
教师分别请学生谈谈对三张照片的体会
小结：
一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放，许多花绚丽多彩。
2、揭示课题
我们一起来《寻找美的踪迹》。
（二）新授
1、请学生欣赏长城的远观和近看的图片。
引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美）
教师再分别请学生谈谈对三张照片的体会
师小结：
近处的长城威严壮观，远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。
教师启发学生：
古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”也是来形容从不同角度观察事物的美。
2、请学生欣赏树林、沙漠的照片（设计意图：
引导学生发现宏观和微观，整体和局部都可以表现出不同的美）
提问学生：
从这些自然的景色中，还隐藏着哪些美的踪迹呢？
这些景色都是我们平时注意到的美。
成林的大树很美，片片的树叶也美丽。
无限的沙漠很美，颗颗的沙粒也很美丽。
3、学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。
开拓学生思维，从不同角度发现美的踪迹。
例如：
汪洋的大海很美丽，滴滴水珠也美丽。
我家的房屋很美丽，整齐的砖瓦也美丽。
我们的学校很美丽，……也美丽。
4、欣赏肌理图片。
让学生发现生活中的肌理现象，找寻肌理制作的方法。
自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片。
（制作的肌理图片表现点和线的各一张）
在欣赏照片肌理现象中，提问学生：
你觉得它们象什么？
在欣赏制作的肌理图片中，提问学生：
这是用什么方法制作的？
制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。
制作肌理图片中的第二幅是用揉皱的纸张沾墨，然后打开后的效果。
学生讨论
线可以用吸管吹，用墨和生宣纸渲染等方法
点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作。
教师在学生回答时，演示其中一种到两种方法。
三、学生作业，教师辅导
可以用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。
也可以用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。
学生相互欣赏，通过师生互评对作业进行评价。
肌理的美
构图美
泥浮雕
第10课时
1、了解浮雕的概念和分类
2、学习用陶泥制作一个浮
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