东师管理伦理学17春在线作业2 免费答案Word格式文档下载.docx
《东师管理伦理学17春在线作业2 免费答案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东师管理伦理学17春在线作业2 免费答案Word格式文档下载.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
7.教育行政的伦理决定中，常会陷入道德两难的情境，主要是因为有（）的冲突，也就是说同时诉诸两个可欲的道德原则。
A.道德意志
B.道德行为
C.道德认知
D.道德情感
D
8.广义的学生管理伦理是指学校和其他教育机构在管理学生的过程中管理者所应遵循的（）
A.道德规范
B.行为规范
C.原则
D.规则
9.伦理的目的是（）
A.向善
B.规训
C.调节
D.管理
10.勾勒出一幅组织图景，帮助员工开阔眼界，鼓励下属超越个人利益，从而对下属产生非同寻常的精神影响力是指（）
A.魅力型领导者理论
B.转化型领导理论
C.领导的替代品和放大镜理论
D.自我领导和超越的领导理论
B
11.古典功利主义认为国家与政府的目的也是为了提高人民的功利，所有的制度安排都要从多数人的幸福出发，致力于（）必然也符合个人利益。
A.国家利益
B.社会福利
C.公共幸福
D.集体利益
12.管理者进行管理行为选择的内在机制是（）
A.管理伦理意识
B.规章制度
C.学校管理伦理的职能构成
D.学校管理伦理的机制构成
13.行政责任意味着在行政过程中，行政组织及其行政人员主动追求（）并自觉接受监督、评判的道德态度和行为。
A.树立目标
B.实现目标
C.组织目标
D.公共目标
14.教育行政人员伦理规范的基本范畴主要体现在教育行政理想、教育行政良心、（）、教育行政作风和教育行政伦理责任。
A.教育行政纪律
B.教育行政人格
C.教育行政态度
D.教育行政过程
15.从现代管理发展趋势分析，学校管理应采用（）理论。
A.科学管理
B.行为科学管理
C.道德伦理管理
D.权变管理
16.教育行政人员伦理是指在学校行政管理中从事各种教育行政管理工作的人员的（），是教育行政职业范围内的特殊道德要求和行为规范。
A.职业规范
B.职业伦理
C.职业道德
D.行政伦理
17.对学校管理管理制度理解不正确的是（）
A.学校管理制度是具有强制性的规范体系
B.学校管理制度是具有公共性的规范体系
C.学校管理制度是具有规范引导性的规范体系
D.学校管理制度具有随意性的规范体系
18.自然法规论认为，人类的（）生来俱有，而不是由政府恩赐而来的，是自然法和上帝赐给了全人类天生享有自由的权利。
A.自由
B.尊严
C.权利
D.权力
19.团队精神指教师群体间在专业上相互帮助、知识上相互共享的一种（）
A.责任心
B.态度
C.状态
D.风格
20.教师专业道德对学生的成长和发展起着重要的（）作用。
A.教育
B.控制
C.约束
D.导向
21.家长和学校之所以存在合作关系是因为二者在（）上存在一致性。
A.相互依靠
B.相互促进
C.教育行为
D.教育目标
22.由于教育行政人员不同于一般公共行政人员，所以教育行政人员责任内容，应从（）方面来考虑。
A.两
B.四
C.教职工
D.学校领导
23.明确学生管理的道德规范，有助于教师以此约束自己的行为，以恰当的、（）的方式对待学生。
A.友好
B.道德
C.平等
D.规范
24.师生关系是以师生在教育活动中的互动为前提而产生的一种（）关系。
A.人际
B.社会
C.法定
D.情感
25.社区是若干群体或社会组织，通过某种互动关系联结和某种（）维系在一起进行社会活动的区域。
A.共同文化
B.共同信仰
C.共同活动
D.共同生活
二、判断题（共15道试题，共37.5分。
）V1.教育行政人员伦理对于树立教育行政人员在公众心目中的形象，获取较高的社会支持没有多大影响。
A.错误
B.正确
2.学校管理就是对学校内部事务的管理。
3.在整个学生管理的过程中，教师是管理的主导者，是践行管理伦理道德规范的主体。
4.学校社会环境又称“硬环境”，主要指在学校教育教学活动基础上形成的各种各样的人际关系及学校活动氛围。
5.狭义的学生管理伦理是指教师在管理学生的过程中教师和学生所应遵循的伦理道德规范。
6.教育行政决策就是行政长官选择方案的活动。
7.道德领导理论的作者是美国教育理论家萨乔瓦尼，介绍道德领导理论的其代表著作为《关于教师工作满意度与不满意因素的调查研究》。
8.学校是一个伦理共同体，同时也是构建伦理的共同体。
9.教育行政工作是一种事务性、服务性工作，没有什么学问，没有多大价值。
10.道德领导思想就是指学校领导及员工提高道德修养水平，进而提升学校的整体水平的领导思想。
11.教师伦理就是教师道德。
12.学校管理伦理关系是主客观的统一。
13.评价不是为了甄别和选拔，而是为了激励学生更好的发展。
14.教师职业道德与教师专业道德是一个概念，只是说法不同。
15.19世纪，以杜威为代表的“传统教育学派”提出了著名的“三中心论”，即“以教师为中心”、“以课堂为中心”、“以教材为中心”。
一、单选题（共25道试题，共62.5分。
）V1.（）指学校或教师要将学生家长作为对学生教育的责任人，尊重他们的意见、尊重他们的行为、尊重他们的人格。
A.尊重原则
B.平等原则
C.服从原则
D.人本原则
2.从现代管理发展趋势分析，学校管理应采用（）理论。
3.就广义而言，学校管理的主体是（）
A.校长
B.教师
C.学生
D.学校所有成员
4.伦理对于管理具有重要的意义和价值，其表现在（）
A.有助于弥补规章制度的不足
B.有助于提高组织的有效性
C.伦理
D.以上三者
5.学校管理关系实质是一种伦理关系，要使学校管理活动有效成功，必须协调以下关系（）
A.学校与社会、利益相关者的关系
B.学校内部个体成员之间
C.学校与成员间的矛盾关系问题
6.团队精神指教师群体间在专业上相互帮助、知识上相互共享的一种（）
7.管理者进行管理行为选择的内在机制是（）
8.我国学者大多赞同现代西方管理学的这样一个观点，即管理的核心是人而不是物，但又不同意西方管理学对管理所作的（）解释。
A.主观主义
B.人本主义
C.实用主义
D.人道主义
9.明确学生管理的道德规范，有助于教师以此约束自己的行为，以恰当的、（）的方式对待学生。
10.教育行政组织伦理是相对于个人伦理而言的社会伦理范畴，是通过组织行为体现出来的（）道德意识形态的内容。
A.文化
C.人类
D.世界
11.教师的专业精神的基本内容不包括（）
A.责任感
B.自尊感
C.精益求精的工作精神
D.终身发展的意识
12.教师的专业精神的基本内容不包括（）
13.伦理的目的是（）
14.学校公正的补偿原则是（）
15.学校社会环境又称为（）
A.自然环境
B.软环境
C.物质环境
D.硬环境
16.教师评价伦理指协调处理在教师评价活动中形成的各种（）关系的道德与教师评价行为的道德的总和。
A.组织
B.人际
C.正式
D.伦理
17.教育行政人员伦理是指在学校行政管理中从事各种教育行政管理工作的人员的（），是教育行政职业范围内的特殊道德要求和行为规范。
18.师生关系是以师生在教育活动中的互动为前提而产生的一种（）关系。
19.由于教育行政人员不同于一般公共行政人员，所以教育行政人员责任内容，应从（）方面来考虑。
20.学校管理区别于其他管理的根本标志（）
A.对人的管理
B.对物的管理
C.教育性
D.对组织的管理
21.人们的需要或利益的二重性是由（）决定的。
A.人的存在的二重
B.人的自然属性
C.人的社会性
D.人性
22.教育行政过程的公平强调公正合理，包括起点公平、过程公平和（）
A.收入公平
B.权力公平
C.利益公平
D.结果公平
23.衡量一个人道德水平高低的重要标尺是（）
A.道德情感
B.道德境界
C.道德信念
D.道德行为
24.以下对管理理解正确的是（）
A.管理是一种实现目的的活动
B.管理是一种伦理价值选择活动
C.管理需要伦理的牵引与约束
D.以上三者均对
25.从20世纪70年代起在美国，（）年代起在欧洲，管理伦理突然成为人们的热门话题并迅速发展成为一门正式学科。
）V1.学校管理伦理关系是主客观的统一。
2.教师评价伦理适合于一切教师评价情境。
3.教育行政制度伦理化与教育行政伦理制度化的内涵是一致的。
4.学校是一个伦理共同体，同时也是构建伦理的共同体。
5.家校合作日不会成为教育的一种趋势。
6.道德领导的实施需要构建领导的四个替身，既建立学校共同体规范、专业理想的形成、创造一种充溢的工作状态、同行伦理。
7.学校管理就是对学校内部事务的管理。
8.学校管理关系实质是一种伦理关系。
9.评价不是为了甄别和选拔，而是为了激励学生更好的发展。
10.学校管理实质上是对教职工和学生的有效控制。
并不一定要进行道德进行管理。
11.师生关系是人与人在以教育为媒介的基础上建立的具有教育性的人际关系。
12.教育行政人员做事的目标应是公平和正义的。
13.教师职业道德与教师专业道德是一个概念，只是说法不同。
14.教育行政决策就是行政长官选择方案的活动。
15.有了教师评价伦理规范，教师评价实践就不会出现问题。
）V1.“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有余力，则以学文”出自于（）
A.《弟子规》
B.《论语》
C.《孟子》
D.《贤良对策》
2.我国学者大多赞同现代西方管理学的这样一个观点，即管理的核心是人而不是物，但又不同意西方管理学对管理所作的（）解释。
3.学校社会环境又称为（）
4.道德领导理论的内容中充斥着大量的（），致使道德领导理论损失了一定的学术魅力，产生“泛道德化”的宗教主义倾向。
A.无为思想
B.虚无思想
C.宗教思想
D.宗教精神
5.（）是教师职业专业化运动的产物
A.专业发展
B.专业道德
C.专业精神
D.专业修养
6.道德领导理论认为，领导的权威最为重要的来源是（）
A.科层制权威、心理权威
B.专业权威、道德权威
C.道德权威、科层制权威
D.心理权威、专业权威
7.教师的专业精神的基本内容不包括（）
8.行政责任的具体实现主要体现为：
（）
B.法律责任
C.外部性责任
D.消极责任
9.教育行政制度本质上是一种权利与义务关系的设定，是调整利益关系的（）体系。
B.管理
C.规则
D.结构
10.自然法规论认为，人类的（）生来俱有，而不是由政府恩赐而来的，是自然法和上帝赐给了全人类天生享有自由的权利。
11.明确学生管理的道德规范，有助于教师以此约束自己的行为，以恰当的、（）的方式对待学生。
12.教育行政系统或教育行政人员作为伦理主体的基本前提是在（）的同时应具有为自己的行为承担后果的责任的能力。
A.行使职责、履行义务
B.行使职能，履行义务
C.行使权力、履行义务
D.行使权力、履行职能
13.教师的专业精神的基本内容不包括（）
14.人们的需要或利益的二重性是由（）决定的。
15.尊重学生的涵义为尊重学生的情感，尊重学生的权利，尊重学生的人格，尊重学生的（），尊重每一位学生。
16.学校管理制度伦理评价是人们依据一定的道德标准从（）对学校管理制度所作的一种价值评判。
A.宏观
B.微观
C.内部
D.外部
17.“人非圣贤，孰能无过？
过而能改，善莫大焉”。
出自（）
A.《左传》
B.《春秋繁露》
D.《史记》
18.学校管理中对人的认识不正确的是（）
A.学校管理实质是对人的管理
B.学校管理是为了人的管理
C.学校管理的主体是校长
D.教师既是学校管理的主体又是客体
19.教育行政伦理的制度化指的是把一定的伦理原则或（）标准转化为明确、具体的道德要求，并制定成为教育行政管理中的刚性规则制度。
A.评价
B.行为
C.道德
D.社会
20.下面职业不属于专业人员的是（）
A.教师
B.律师
C.医生
D.售货员
21.“爱之，能勿劳乎？
忠焉，能勿诲乎？
”出自（）
A.《论语》
B.《孟子》
C.《大学》
D.《中庸》
22.道德领导理论另辟蹊径，从（）的弊端及传统管理理论所不及之处出发，有针对性的提供解决管理问题的方案。
A.管理实践
B.传统管理理论
C.学校管理
D.学校管理理论
23.现代管理的人文驱动机制是（）
A.技术
B.制度
D.领导
24.“传统教育学派”提出了著名的“三中心论”，下面不属于这三个中心的是（）
A.“以教师为中心”
B.“以教材为中心”
C.“以课堂为中心”
D.“以学生为中心”
25.开展管家式的领导的内容不包括（）
A.适当的运用女性主义的领导风格
B.权力给予的重要性
C.借助愤怒进行领导
D.建立共同体规范
）V1.学校管理实质上是对教职工和学生的有效控制。
2.19世纪，以杜威为代表的“传统教育学派”提出了著名的“三中心论”，即“以教师为中心”、“以课堂为中心”、“以教材为中心”。
3.道德领导思想就是指学校领导及员工提高道德修养水平，进而提升学校的整体水平的领导思想。
4.教育行政的首要追求是科学有效，至于伦理的诉求——点缀而已。
5.教育行政组织有其教育的特殊性，因而不属于社会公共组织范畴。
6.评价不是为了甄别和选拔，而是为了激励学生更好的发展。
8.学校管理制度中渗透着善恶判断和伦理精神；
伦理道德的管理具有制度性。
9.教师职业道德与教师专业道德是一个概念，只是说法不同。
10.道德领导的实施需要构建领导的四个替身，既建立学校共同体规范、专业理想的形成、创造一种充溢的工作状态、同行伦理。
11.学校管理伦理关系是主客观的统一。
12.教育行政伦理的制度化有时会造成道德的虚化。
13.学校社会环境又称“硬环境”，主要指在学校教育教学活动基础上形成的各种各样的人际关系及学校活动氛围。
14.狭义的学生管理伦理是指教师在管理学生的过程中教师和学生所应遵循的伦理道德规范。
15.教育行政工作是一种事务性、服务性工作，没有什么学问，没有多大价值。
）V1.教师专业道德对学生的成长和发展起着重要的（）作用。
2.“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
3.从现代管理发展趋势分析，学校管理应采用（）理论。
4.管理实践活动的本质是（）
A.计划
B.组织
C.协调
5.管理者进行管理行为选择的内在机制是（）
6.学校管理中对人的认识不正确的是（）
7.伦理的目的是（）
8.学校公正的补偿原则是（）
9.自然法规论认为，人类的（）生来俱有，而不是由政府恩赐而来的，是自然法和上帝赐给了全人类天生享有自由的权利。
10.教师的专业精神的基本内容不包括（）
11.以下对管理理解正确
升级会员 