最新苏教版小学一年级数学上册《认识10以内的数》教案2经典教案Word文件下载.docx
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(二)学习认数。
1、初步感知1、2、3、4、5。
出示主题图,说明黑板上写的是“教师节快乐”。
说说图中的小朋友在干什么。
提问:
图上画的是什么?
图上有些什么?
让学生自己数一数各有几个?
交流数的结果,并一起数出图中物体和人的个数。
2、认数、写数。
(1)接着用算珠表示数量1~5,对应着出示数字1~5,让学生认一认、读一读。
(2)让学生按顺序读1~5各数。
(3)你能在周围找一找,还有哪些东西的个数在1~5之间吗?
找出来数一数并和同学说一说。
(4)你能用1、2、3、4、5分别说一句话吗?
(5)分析字形,指导学生书写。
(三)巩固练习。
1、想想做做1。
看图连线,独立完成,集体订正时指名说一说你是怎样连的?
2、想想做做2。
看数涂色,独立完成,同桌互相交流。
3、想想做做3。
看图写数,并分组说一说各有几个?
4、想想做做6。
看数补画出缺少的花。
二、几个和第几个
(一)联系生活、导入新课。
小朋友,你们数一数第一排从×
×
同学到×
同学一共有几个小朋友?
(5个)
从前往后数,第5个小朋友是谁?
这里的“5个”和“第5个”一样吗?
今天,我们就来学习新知识—几和第几。
几和第几。
(二)创设情境、学习新课。
1、出示排队买票图,谈话,图上有几个人?
他们在干什么?
请用一句话说出来。
2、数一数有帽子的小男孩排在第几?
3、排第2是谁?
第5是谁。
4、排在前3个的是哪几个人?
排在第4个的是哪个人?
5、谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?
为什么?
(三)自主探索、应用新知。
1、指名说说自己座位的一排中有几个人,你的座位在第几个?
2、请5个小朋友站在前面。
前后排,一共几个人?
从前往后数,第1个是谁?
第4个呢?
左右排,哪边是左?
哪边是右?
一共几个人?
从左边起,第1人是谁?
排在第几?
(四)巧妙练习、巩固新知。
1、想想做做:
1~4题。
2、你能说一句带有几和第几的话吗?
在我们身边找一找。
三、认识0
(一)联系生活,导入新课。
故事:
有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去就捉蜻蜓,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
(二)创设情境。
思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?
强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
并强调0就是什么都没有。
(三)教学例3及0的写法。
1、出示例3图,让学生想、说。
(1)地上一共有多少个萝卜?
(2)老四拔走了几个萝卜?
(3)地上还有萝卜吗?
用什么表示?
2、今天我们认识了“0”,在什么时候要用“0”来表示?
“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示。
3、教写0。
着重说明起笔、拐弯和收笔,拐弯要圆滑。
4、教学例4。
先让同学拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列,请你从左到右依次读一读。
再看看直尺图,找出0,体问:
0在1的前面还是后面?
直尺上刻度的起点是几?
体会0可以表示起点。
请小朋友按顺序读数,不看直尺,从0数到5,从5数到0。
(四)多样练习。
1、想想做做1
学生独立填写,说说最后一题为什么填0?
2、想想做做2
填写后同桌互查。
3、想想做做3
比一比,谁写的最好?
两题排列的顺序一样吗?
4、想想做做4
说说你在哪儿见过0,除了书上的以外,你还在哪些地方见过0?
四、大于、小于或等于
故事:
第三天,小兔子们又去采蘑菇了,今天的蘑菇比较少了,他们才采到四朵蘑菇,他们回到家,准备吃了,(出示:
四只兔子和四朵蘑菇一一对应。
“=”兔子和蘑菇的数量一样多。
)这时兔妈妈回来了,有五只兔子了,只有四朵蘑菇,妈妈没得吃怎么办?
(兔子比蘑菇多了一个。
“>”)老大和老二想平时妈妈那么辛苦,应该让妈妈吃,所以老大和老二就偷偷走掉了。
(这时兔子的数量比蘑菇少,“<”)出示:
=、>、<
(二)教学新课。
1、出示“森林运动会”场景。
横幅上的字是“森林运动会”。
你知道图里的小动物是来做什么的吗?
这些小动物都来参加森林运动会,那么你想从这里知道些什么呢?
当学生提出想了解动物只数等问题时,进一步启发:
你还想知道哪种小动物的只数多,哪种小动物的只数少吗?
你想比较哪两种小动物的只数?
按照大家提出的问题,组织学生学习。
2、教学“同样多”。
贴出小猴、小兔图(上下对着贴)。
(1)1只小兔正好对着1只小猴,一个对一个比,不多也不少,边说边用线连,你从中知道了什么呢?
(2)教师示范写法“=”。
(3)学生操作,摆几个○,对应摆同样多△。
3、教学大于。
(1)从图中让学生看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
师边说边贴出5只松鼠和3只小熊,松鼠有多余。
可以用什么符号表示呢?
“>”叫大于号,5>3,读作5大于3。
(2)讲评书写。
4、教学小于。
(1)反过来,小熊的只数和松鼠比,又可以怎么说?
“<”叫小于号,3<5,读作3小于5。
(三)巩固强化。
让学生先摆一摆,再填写。
集体交流,说说是怎么想的?
说说谁和谁比的,结果是多还是少?
圆圈里应填什么符号?
(四)小结。
通过练习你有什么收获?
第二课时
课本第23~27页。
1、情境中抽象出6~9的各数,初步了解6、7、8、9的实际含义,认识并会读、写6~9。
2、了解1~9各数的顺序。
3、初步建立10的数感,认、写10;
理解10以内数的顺序;
了解10的实际含义,会比较10以内数的大小。
4、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
教学重点
1、初步了解6、7、8、9的实际含义,认识并会读、写6~9。
2、能感受10以内数的大小。
教学难点
1、书写6~9。
2、10以内数的大小。
教学准备
学具盒、直尺图、水彩笔。
一、学习6~9
(一)、旧知引入
1、比大小,并用符号表示
1比0_3比5_4和4_
1□03□54□4
2、导入新课
我们已经认识了哪些数?
比它们大的还有吗?
今天我们再来认一认6、7、8、9这些数。
6、7、8、9的认识。
(二)、学习新知
1、认识6~9
①出示套圈游戏,观察到什么?
小朋友交流汇报。
②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。
③找数字卡。
④涂色游戏,想想做做第1题。
老师先提出涂色方法,如“6”,就把下面的6个○涂上颜色。
其余的学生独立完成,教师辅导有困难的学生。
2、学写6~9。
分析字形:
6像哨子、7像镰刀、8像葫芦、9像豆芽。
教师带领学生分析字形。
在黑板上示范书写,让学生填空,学生在练习格上书写,教师巡视指导。
3、把0~9的数字卡片顺着读一遍,倒着读一遍。
(三)、巩固深化
1、数数填填,想想做做第5题。
看图填空,独立完成,集体订正。
2、想想做做第2题。
先出示第一幅图,提问:
“上面是数几,下面已画了几个三角形?
还需要画几个?
(3个)
独立完成后两题,老师巡视,辅导有困难的学生,集体订正时指名说一说第2小题为什么画8个正方形,第3小题为什么画9个○?
二、教学数字10
讲述:
我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。
瞧,各族小朋友正在跳舞呢!
(出示教学挂图)
今天这节课,我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
(一)、自主探索
1、感知。
图中一共有多少个小朋友在跳舞?
数给同桌听。
让一个学生上台数,其他学生对此作评价。
2、实物操作。
假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示,那你要拿出几个小圆片?
把你们准备好的圆片动手摆摆看,摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查。
统计做对的人数。
3、教授10的书写。
师:
小朋友们知道10怎么写吗?
看看书上26页,自己也跟着写一写。
(二)、巩固深化
1、第26页“想想做做”第2题。
2、第27页“想想做做”第8题。
让学生数一数一共有几只小棒,填在括号里。
三、总结评价
在这节课里你收获了什么?