楚雄教师招聘真题模拟卷三《初中英语学科》Word下载.docx
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三、教学设计题
1、根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务:
请阅读下面学生信息和语言素材，设计30分钟的英语写作教学方案。
教案没有固定格式，但须包含下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
30分钟
学生概况:
某中等城市普通学校八年级（初三）的学生。
班级人数为40人。
多数学生已达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》五级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素材:
Youareareporterforyourschoolmagazine.Lastweek,aUFOlandedinyourschool.Youinterviewedseveralpeopleandgottheinformationbelow.Writeastoryreportingwhathappened.Mr.Lisaid,"
IsawthreealiensgetoutoftheUFO."
WangJunsaid,"
IwasstudyingwhenIsawtheUFOoutsidethewindow."
ManYansaid,"
Isawtwoaliensplayingfootballintheschoolhall."
LiuMingsaid,"
Iwaseatinglunchwhenthealienswalkedintothediningroom."
Alienslandedatourschool!
_______________________________________________________________________________
2、根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语语法教学方案。
20分钟
某城镇普通中学七年级（初一）学生。
班级人数45人。
多数学生已达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级水平。
Whatdidyoudolastweekend?
Iplayedsoccer./Wewenttothebeach.
Whatdidshedolastweekend?
Shedidherhomework:
Whatdidhedolastweekend?
Hewenttoseethemovies.
Whatdidtheydolastweekend?
Theyplayedtennis.
3、根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
请阅读下面学生信息和语言素材，设计一节英语听说课的教学方案。
●m硕orstepsandtimeallocation
45分钟
某中等城市普通学校七年级（初一）的学生。
学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。
Mike:
WhatshallwedoonSunday,Jerry?
Jerry:
Couldn'
twegosomewhereoutsideBeijing?
Likewhere?
Don'
tforgetwewillhaveanEnglishCornermeetingonSundayevening.Theycan'
tdowithoutus.
Iknow,butthemeetingwillbeginatsix.WhataboutclimbingtheFragrantHill?
Perhapswecoulddoabitofclimbing.
Yes,that'
snotabadidea.I’mverykeenonclimbing.
Jerry:
OK,letusmeetattheschoolgateat8:
30amonSunday.
四、教学情境分析题
1、以下是某课堂教学实录。
根据所给材料回答下列问题。
片段1:
S1:
Look!
Ithinkthattallgirlis-Sally.
S2:
Yes,he（应该是she）istallwithfairhair,andshewearglasses.（应该是wearsglasses）Andshewearjeans（应该是wearsjeans）andaT=shirtjustasshesays（应该是said）inherletter.
Sheisalsocarryingherwarmcoat.Yes,I'
msuresheisSally.
OK,let'
sgotoherandsay"
hello"
toher.
该教师一直在听这两名学生的对话交流直到对话结束。
片段2:
T:
Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?
S:
IveryliketowatchTV.
YoumeanyouliketowatchTVverymuch?
（教师很自然地让学生重复刚才的对话）
Oh,IlikewatchingTVinmyfreetime.Ialsolikecollectingstampsverymuch.（学生认识到了错误并重复使用正确形式）
T:
Soyourhobbyiscollectingstamps.
S:
Right.
（1）在片段1中，教师的行为有哪些可取之处?
（2）在片段2中，教师运用了哪种纠错方法?
（3）评价片段2中的教师的纠错方法。
2、阅读下面给出的两个教学片段并回答所给问题
教师利用课件呈现本单元的主要句型Whenis...Birthday?
It'
sin…和Isyour/her/hisbirthdayin...?
Yes.Itis./No.It'
sin…以及What'
sthedate?
s…机械操练结束后，教师呈现了几张学生熟悉的教师的生活照，引导学生用所学句型猜测教师的生日。
采用猜对小组得分的竞赛形式来组织这项活动。
学生兴趣盎然，纷纷想参与其中。
教师也配合他们进行了对话练习。
如在猜测体育教师Mr.Liu的生日时:
IsMr.Liu'
sbirthdayinApril?
No.Itisn'
t.
IshisbirthdayinDecember?
（抱歉的表情）No.
经过多次尝试以后，某组学生猜对了。
Yes!
You'
reright!
Yourgroupgetonepoint!
猜测活动结束后，教师呈现出听力插图，并对图片做了概括性介绍:
ThisisSarah'
sfamily
picture.接着，用提问的方式与学生一起谈论了图片信息，并进行了如下对话:
Lookatthisfamilypicture.HowmanypeoplearethereinSarah'
sfamily?
Whoarethey?
Ss:
Five.Sarah'
smother,father,brother,sisterandher.（教师迅速在黑板上板书，形成表格。
）
Fromthepicture,wecanseesomedates.Canyoureadthem?
（少部分学生回答）Ss:
ItisJan.3rd.
Whataretheydoing?
Theyarecuttingbirthdaycake.
Theyaresinging"
HappyBirthday"
.
Yes,theyarehavingabirthdayparty.
对话谈到这里，教师导出了听力材料中部分学困生可能会觉得陌生的词汇”familypicture”和"
birthdayparty"
，并引导学生学习这两个短语。
接着就图片内容又提出一个问题:
Whosebirthdayisit?
Canyouguess?
学生纷纷猜测.教师对答案不置可否。
（1）分析片段1和片段2的设计目的。
（2）如果你是该教师，请对你的两个教学片段进行反思。
33参考解答
1、【育萃教育专家解析】B。
解析:
本题考查阅读教学。
A项意为“寻读”，是针对某一部分进行较为详细的阅读，找到相关信息。
C项意为“略读”，是指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
B项意为“泛读”，是指进行广泛、大量的阅读，可以使学生通过频繁地接触语言材料，自觉或不自觉地学到或掌握大量词汇，开阔学生的视野。
D项意为“精读”，是指深入细致、逐字逐句地阅读，可以通过深入钻研，加深知识的积累。
根据题意可知，正确答案为B。
2、【育萃教育专家解析】D。
句意为“当要求学生快速浏览一篇文章获取大意时，我们在训练他们的_技能”。
scanning“寻读”，目的是从较长的文字资料中寻找特定的细节内容。
mapping“绘制思路图”，一般是在了解文章基本内容之后，从阅读材料的主题出发，画出各部分之间的联系，从整体上理解文章的过程。
predicting“预测”，指借助文章的标题、逻辑关系等，对文章的主题、体裁、结构等进行预测，目的常常是激发学生的阅读兴趣。
skimming“略读”，是通过快速阅读文章来获取大意的阅读技巧。
故本题选D。
3、【育萃教育专家解析】A。
本题考查课堂提问类型。
题干意思是:
下列哪种类型的问题常用于检查对文章字面意思的理解?
课文理解性问题一般分为三类:
展示性问题（displayquestions）、参考性问题（referentialquestions）和评估性问题（evaluationquestions）。
其中，展示性问题通常被用来检测学生对课文内容的理解程度，就课文中的字词句或者某个重要的细节向学生发问。
这种问题的答案通常是唯一的，教师预先知道，学生只需凭借表层理解或是查找课文便能找到的。
故本题选A。
4、【育萃教育专家解析】B。
本题考查课程标准内容。
新课程标准涉及范围不包括“雇用教师”这一项。
5、【育萃教育专家解析】C。
本题考查元音的发音特征。
/ʊ/，/ɔ/，/a:
/都属于后元音。
1、【育萃教育专家解析】
（1）语法练习的形式
①机械性练习。
这类练习强调语法的准确性，其教学目的是帮助学生通过多次机械操练，准确无误地记忆语法范句，并达到能脱口而出的水平，学生是否真正理解范句并不重要。
常见的练习形式有替换操练、转换操练、并句操练等。
②意义性练习。
这类练习一般是教师提出一些要求，让学生做出回答，答案控制在操练的句型和情境范围之内，是可以预料的。
其目的是要求学生通过操练能在一定情景中用英语表意。
常见的练习形式有看图片编对话、根据提示翻译句子等。
③交际性练习。
这类练习是指学生在适当的情景中自由使用所学的语法项目进行交流的活动。
它强调以交际为目的的意义输出或理解，师生、生生间的气氛应是和谐的。
常见的练习形式有讲故事、情景对话、小组讨论、角色扮演等。
（2）练习举例
①机械性练习-替换练习
I'
mtryingtofindabookinthebox.
mtryingtofindabookinthebox.
shelf.
I’mtryingtofindabookintheshelf.
bed.
mtryingtofindabookinthebed.
②意义性练习-汉译英
我打算在我家乡买套房子。
Iwanttobuyahouseinmyhometown.
2、【育萃教育专家解析】
听力基本技能包括:
（1）辨音能力:
包括语音辨别、重读辨别、意群辨别等。
（2）交际信息辨别能力:
指谈话中新信息指示语、例证指示语、话题中止语、话题转换指示语等。
（3）大意理解能力:
包括理解谈话或独白的主题或意图等。
（4）细节理解能力:
获取听力中具体信息的能力。
（5）词义猜测能力:
借助各种技巧猜测谈话所使用的未知表达方式的能力。
（6）推理判断和预测能力:
对说话人的意图、谈话人之间的关系、说话者的情绪态度等的推理判断以及对谈话下文的预测能力。
（7）记笔记的能力:
根据听力材料类型和听力要求选择适当的笔记记录形式。
训练方式:
（1）培养学生的辨音能力，可以让学生“听并辨别不同的音素”“听后标示重读、节奏、意群”“模仿”等。
（2）培养学生的大意理解能力，可以让学生“听后选择适当的标题”“为听力材料写概要”“进行主题匹配”等。
（3）培养学生的细节理解能力，可以让学生“进行正误判断”“根据听力内容进行句子排序”“回答细节问题”等。
3、【育萃教育专家解析】
口语教学活动包括三个层面:
控制性或机械性活动、半控制性或半机械性活动和开放性或创造性活动。
控制性或机械性活动主要是一些语言训练活动，包括朗读、背诵、模仿、编对话、角色朗读、复述等。
半控制性或半机械性和开放性或创造性活动主要是功能意识激活活动和交际活动。
半控制性或半机械性活动主要包括识别活动、发现活动、重组活动、解决问题等;
开放性或创造性活动常包括角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等。
例如:
在以句型What'
sthematterwithyou?
及其回答为目的语言的课堂中，在学习了含有该目的语的对话后，老师可以让学生进行分角色朗读，此时老师所采用的是机械性或控制性的口语练习活动。
此后，老师可以组织学生根据自己的个人经历，在小组内编一个看医生的小情景剧，让学生在巩固练习目的语的基础上创造性地发挥，进行交流，提升学生的交际能力，此时，老师采用的是创造性或开放性的口语教学活动。
TeachingContents:
Writingareportaccordingtotheinformationcollected.
TeachingObjectives:
（1）Knowledgeobjectives
Studentswilllearnhowtoturnthequotesintoreportedspeech.
（2）Abilityobjectives
①Studentswillmasterhowtowriteareport.
②Studentswilllearnhowtocollecttheinformationusedinreports.
（3）Emotionalobjectives
①Studentswillhavetheawarenessofcommunicatingwithothers.
②StudentswillbeinterestedinwritinginEnglish.
TeachingKeyPoint:
Studentscanmasterthemethodsofwritingreports.
TeachingDifficultPoint:
Studentsknowhowtoapplytheknowledgeofreportingintheirdailylife.
MajorSteps:
Step1Warmingupandlead-in（4minutes）
（1）PlayaclipofETmovieandaskstudentswhat’sthemovieabout.
（Justification:
Throughthisactivity,students’interestcanbefosteredandtheywillfocusonthislesson.）
（2）Askstudentstohaveadiscussioningroupoffouronaliensandinvitesomeofthemtosharetheirideas.
Cultivatestudents’awarenessofcommunicatingandleadinthetopicofthislesson.）
Step2While-writing（12minutes）
（1）Drafting
Mr.WangwilldonatetenEnglishdictionariestoourclassnextweek.Weshouldwriteathank-younotetohim.Ipresentasampleofthethank-younote.Andyoushouldwritethefirstdraftofthenoteaccordingtothesample.Iwillalsooffersomeexcellentsentencesandwordstoyou.
（2）Peerediting
Thentheteacheroffersthewritingstandardstostudentsandletsthemchecktheirnoteswiththeirdeskmates.Afterediting,thestudentsshouldhandintheseconddraft.
Thesamplecanhelpstudentsknowtheelementsofathank-younotelogicallyandtheactivityofcheckingthenoteswithclassmatescanimprovetheir.abilitiesofthinkingandsolvingproblems.）
Step3Post-writing（5minutes）
Theteacherprovidescommentsandgivesguidanceontheseconddraftandpraisessomeofgoodwritingsinc
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