小小邮票设计家文档格式.docx
《小小邮票设计家文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小小邮票设计家文档格式.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
决定要呈现的形式
4
了解绘画工具的功能5.2
决定合适的绘画工具5.3
2.1
规划设计步骤4.6
陈述设计步骤的用意4.5
陈述所选工具的用意5.1
结合各要素的排版格式对邮票进行设计4.4
区分邮票各要素的排版格式异同4.3
了解邮票的组成要素
2.3
掌握邮票排版格式的要求4.2
说出邮票排版格式的要求4.1
陈述各要素的用法和功能2.2
定义要素2.1
入门技能线
掌握绘画工具的使用方法B
见过或使用过邮票A
六、分析学习者和环境
对“邮票设计与制作”课程学习者进行学习者特征分析
信息类型数据来源学习者特征
1．入门技能
访谈：
幼儿
教师
在学习者的学习目的中所要用到的工具是基本的绘图工具，学习者在开始该门课程的学习之前必须知道基本绘画工具的使用操作方法。
2．对该领域已有的知识
学习者具备开始教学所需要的认识邮票及其附属品技能，所以他已经知道什么是邮票，能用来干什么。
前测证实大多学习者已经零散的知道邮票的各个组成要素。
3．对内容的态度
学习者对于学习新技能很有兴趣，因为该课程所学技能不仅能帮他们设计出自己满意的邮票，了解正确的流程，而且能提高邮识，增强收藏兴趣！
4．对教学传递系统的态度
根据教师范例展示以及现场实例操作，以及学生互动交流、互相展示自己的邮票，加深学生对邮票设计印象以及学生在设计的具体过程中应该注意到的问题
5．学习动机
访谈和观察：
幼儿（15个）
学习者对邮票设计都很感兴趣，都想自己独立的来完成自己的邮票作品，并从中提高收藏鉴赏的能力
6．学业能力水平
受教育水平及能力水平：
学习者都是幼儿能力水平，也可以是初中以上的人群，学习者在平时的生活学习过程中间接或直接的见过或使用过邮票，甚至有些学习者具有相当的邮识和集邮经历，当前所具有的邮票设计技能差别较大；
大部分学习者的兴趣点并不是在设计、印刷、版式甚至珍稀度上的学问，而是喜欢画面的内容。
7．学习偏好
大部分学生喜欢自己研究邮票的实例一步一步的学习，有的则是喜欢老师指引着学习。
8．对培训机构的态度
幼儿（20个）
学习者一般情况都是在学校的多媒体教室进行学习，所以他们都保持一向的正面期望，但是因为一直处在这样的环境下学习，所以有的学习者对该学习环境学习机构提出了置疑，觉得还不如在家自学或到邮票市场、邮政机构体验式学习
9．群体特征
A．异质程度：
虽然面对的学习群体来说都是同龄人，但是他们受性别和爱好，邮票认识程度，学习环境和家庭的文化程度、文化背景、收入水平也各不相同，所以差异很大
B．规模：
一个班大概45人左右
C．整体印象：
都具有一定的学习能力，都希望获得一定的学习效果，所以都很积极的参与到学习活动中来，不管是单独的学习还是集体的讨论
对“邮票设计与制作”课程学习者学习环境分析
信息类型数据来源学习环境特征
1．学习点的数量/特征
数量：
每个学校都应该有一个点
设施：
一般都有一个能容纳30~50人的教室
设备：
一般教室都有黑板（或白板）、投影屏幕，与多媒体电脑相连的液晶投影机
资源：
每个班都有一名美术授课老师，教师开发出基于邮票的教学资料
条件：
没有
2．学习点对教学需求的满足程度
教学策略：
教师的现场演示，范例展示，讨论（或小组讨论），自学书面材料等
传递方式：
可以使用各种印刷和非印刷材料，还可以借助多媒体仪器讲解，以及教师准备的讲课资料来学习
时间：
每周一课时
人员：
教师和幼儿
3．学习点对学习者需求的满足程度
地点：
学习中心设置在学校的教室，便于学习者集中学习
方便性：
学生大多数的学习地点都是学校，附近就有大量教室，大多数具有多媒体教室的功能，方便学生换教室，就近上课，学生人身安全得到保障，而且成本低廉
空间：
N/A
4．模拟工作环境的可行性
（15个）
监管特征：
上级的监督和管理可以由老师来实现
物理特征：
可以模仿，因为只要有大量的邮票资料和传统的绘图工具就可以进行设计工作
社会特征：
对于本教学而言，学习点和实施点是同一个
对“邮票设计与制作”课程学习者应用环境分析
信息类型
数据来源
应用环境特征
1．管理/监督支持
对幼儿来说学习这门课程的主要应用就是在邮票设计与制作，这个应用的范围就很广，而对其管理和监督的支持就是来自于上级和老师
2．实施点的物理条件
教室或基于WEB连接的多媒体教室
传统的绘图工具，有关邮票的印刷或非印刷资料
每周一次，可适当增加
3．实施点的社会环境
交流：
在学校主要就是和老师进行交流，从而使学习者更了解邮票设计中应该有的注意事项，而在公司里主要就是要与客户进行交流，从而更深刻的理解到客户需要实现的要求
有效使用该技能的其他人：
高年级的学生
4．与工作环境相关的技能
满足所确定的需求：
学习者的设计和制作水平通过系统学习能够充分发挥和运用这些技能，并且日渐成熟。
七、绩效目标
应用环境的和学习环境绩效目标
教学目的
说明了应用环境的教学目的
能够高效的进行邮票设计和制作
在实际的邮票设计和制作工作环境中（CN），能成功的进行邮票设计和制作（B），工作者的工作效率和工作质量将用来判断是否达到了目标（CR）
说明了学习环境的学期目标
在由幼儿年级学生在学校模拟邮票设计制作工作环境中（CN），成功进行邮票设计和制作（B），学生的工作效率和工作质量将用来判断是否达到了目标（CR）
主要步骤绩效目标
教学目的中的主要步骤
4决定要呈现的形式
在4.1由幼儿在邮票设计模拟环境中（CN），在已了解了邮票各组成要素的情况下决定邮票的呈现形式（B），学习者能高效独立的决定所要设计的邮票的呈现形式（CR）
从属技能
主步骤的从属目标示例
4.1说出邮票排版格式的要求
4.1.1当被要求说出各类邮票的排版格式的要求时（CN）,说出这些排版要求（B）,至少说出两种排版格式的要求（CR）
4.2掌握邮票排版格式的要求
4.2.1在进行邮票排版格式时（CN）,能够分辨各类排版格式的要求（B）,至少要掌握三种排版格式的要求（CR）
4.3区分邮票各要素的排版格式异同
4.3.1在已了解了邮票各要素知识的环境下进行排版设计（CN），能够区分邮票各要素的排版格式异同（B）,至少要能说出邮票各要素排版格式的效果和差异（CR）
4.4结合各要素的排版格式对邮票进行设计
4.4.1当给邮票进行设计的时候（CN），能够结合邮票的各要素排版格式进行相应的设计（B），至少能够给邮票的基本组成要素进行设计（CR）
4.5陈述设计步骤的用意
4.5.1当被要求口述或者是写出邮票的设计步骤的用意时（CN），说出邮票的设计步骤的用意（B），至少要说出2个以上设计步骤用意（CR）
4.6规划设计步骤
4.6.1在进行规划设计步骤的时候（CN）,能够按邮票的设计方案规划出相应的设计步骤（B），至少能够规划出基本的设计步骤（CR）
5．按步骤进行绘制
5.1在已给出设计步骤的邮票作品中（CN），对邮票进行绘制（B），学习者能自己独立的完成制作（CR）
5.1陈述所选工具的用意
5.1.1当被要求说出所选工具的用意时（CN），说出所选工具的用意（B），至少说出两种所选工具的用意（CR）
5.2了解绘画工具的功能
5.2.1在给已给出设计步骤进行绘制时（CN），要了解绘画工具功能的基本知识（B），至少要知道两种绘画工具使用的方式方法（CR）
5.3决定合适的绘画工具
5.3.1在决定合适的绘画工具的时候（CN），能够根据设计步骤决定合适的绘画工具（B），至少能够决定两种绘画工具完成邮票制作（CR）
评价考试题的核查表
核查标准
______
目标——题目一致性：
考试中的题目是否与下面各项一致呢？
1．目标中所说明的条件？
2．目标中所要求的行为？
3．目标中的概念和内容？
4．目标中对说明的评判标准？
学习者——题目一致性：
对于指定的学习者，考试题目从下面几个方面看是否合适呢？
1．题干的复杂，难易程度是否适中？
2．题的内容是不是符合目标要求？
3．熟悉并接受考试的形式？
4．题目中的内容是否便利考察重点？
环境——题目一致性：
考试中所需要的行为真实吗？
1．在学习环境下？
2．在应用环境下？
清晰度：
考试题中是否有以下材料？
1．没有病句和错别字
2．表达清楚？
3．关键术语和概念用词准确？
4．直接、易懂？
智慧技能绩效目标考试题
从属技能的绩效目标
对应的考试题
4.1.1当被要求说出各类邮票的排版格式的要求时,说出这些排版要求,至少说出两种排版格式的要求
1．请说出你所见过和使用过的各类邮票的排版格式以及他们的使用要求（至少说出两种排版格式的要求。
）
4.2.1在进行邮票排版格式时,能够分辨各类排版格式的要求,至少要掌握三种排版格式的要求
1．根据上题所述答案，请至少列举出三种排版格式的要求：
（答题线上，可以填写5个答案。
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.3.1在已了解了邮票各要素知识的环境下进行排版设计，能够区分邮票各要素的排版格式异同,至少要能说出邮票各要素排版格式的效果和差异
1．大部分邮票在设计过程中必定要受到各个组成要素排版格式的制约，下面是一套邮票各组成要素的参数，把你所认识的要素名称，写在每题第一个答题线上；
你觉得这些要素在你的作品中会出现，请在第二个答题线上画一个√。
1、（1-1）_____________________
2、J_____________________
3、第七届亚欧首脑会议_____________________
4、1.20元_____________________
5、40mm×
30mm_____________________
6、12×
11.5度_____________________
7、16枚_____________________
8、胶印_____________________
9、防伪纸张、防伪油墨、
异形齿孔、荧光喷码_____________________
10、河南省邮电印刷厂_____________________
2．说出各个要素的排版格式的异同
4.4.1当给邮票进行设计的时候，能够结合邮票的各要素排版格式进行相应的设计，至少能够给邮票的基本组成要素进行设计
1．对邮票进行相应的设计，至少要在设计上体现基本组成要素排版格式的要求。
做题指示：
（1）在“搜集邮票的资料”环节里补充和查找你所要设计的邮票各组成要素的用法和功能
（2）根据你所理解的邮票各组成要素排版格式的要求对邮票进行设计
4.5.1当被要求口述或者是写出邮票的设计步骤的用意时，说出邮票的设计步骤的用意，至少要说出2个以上设计步骤用意
1．说出你所规划出的设计步骤及其用意（至少说出两个以上设计步骤及其用意。
4.6.1在进行规划设计步骤的时候,能够按邮票的设计方案规划出相应的设计步骤，至少能够规划出基本的设计步骤
1．请简单总结和描述邮票的设计步骤及其相应的用法：
主要步骤的绩效目标
观察频度计数量表说明
4.1由幼儿在邮票设计模拟环境中，在已了解了邮票各组成要素的情况下决定邮票的呈现形式，学习者能高效独立的决定所要设计的邮票的呈现形式
下面的分类用于第4步：
在设计模拟环境下以及应用环境下决定邮票的呈现形式
A、各类邮票的排版格式频度
1．_______________________
2．_______________________
（等）
B、邮票各个要素的排版格式的异同频度
1．_______________________
C．设计时使用各要素排版格式的情况频度
设计者对所要呈现的邮票形式进行的设计的操作熟练程度：
不熟练12345很熟练
学习者设计总体的质量评级：
较好12345很好
5.1.1当被要求说出所选工具的用意时，说出所选工具的用意，至少说出两种所选工具的用意
1．根据你所了解的绘画工具的使用方法，请说出你所选择的绘画工具以及你选择他们的用意（至少说出两种所选工具的用意。
5.2.1在给已给出设计步骤进行绘制时，要了解绘画工具功能的基本知识，至少要知道两种绘画工具使用的方式方法
1．根据上题所述答案，请至少列举出两种绘画工具使用的方式方法：
5.3.1在决定合适的绘画工具的时候，能够根据设计步骤决定合适的绘画工具，至少能够决定两种绘画工具完成邮票制作
1．根据设计步骤，对邮票进行相应的制作，至少能够决定两种绘画工具完成邮票的制作。
（1）在“决定要呈现的形式”环节里补充和查找你所要制作的邮票的各个设计步骤。
（2）根据你所理解的设计步骤，选择合适的绘画工具对邮票进行制作。
5.1在已给出设计步骤的邮票作品中，对邮票进行绘制，学习者能自己独立的完成制作
下面的分类用于第5步：
在学习环境下以及应用环境下按步骤对邮票进行制作。
A、选择的绘画工具频度
B、使用绘画工具的方式方法频度
设计者按设计步骤对邮票进行绘制的操作熟练程度：
学习者制作总体的质量评级：
邮票设计与制作评价表
姓名：
_________________
日期：
得分：
一级指标
（分值）
二级指标
评分标准
评价
自我评价
同学评价
教师评价
主题明确（20）
内容所表现的主题明确（10）
设计邮票的内容所表现的主题是否明确（0—10）
邮票的组成元素能很好衬托主题（10）
邮票中所运用的组成元素是否能够很好的衬托出主题（0—10）
技术性
（30）
结合各要素的排版格式对邮票进行设计的操作熟练程度
学生在规划设计步骤时，是否能够熟练的根据邮票的各要素排版格式进行相应的设计（0—10）
绘图工具掌握程度
在按设计步骤进行邮票绘制时是否能够选择合适的绘画工具，以及熟练正确的使用绘图工具（0—10）
综合使用能力
邮票设计和制作过程中是否按照邮票的呈现形式，综合运用了绘画工具中部分功能，最终形成很好的作品效果（0—10）
艺术性
界面效果
邮票的界面布局合理、要遵循邮票各要素排版格式设计时的基本要求，有创意，整体风格统一，突出主题（0—10）
美工效果
邮票的色彩搭配协调，与背景格调要形成很好的结合，视觉效果好，符合人的视觉心理（0—10）
创新性
设计出来的特效要突显创新，充分结合主题来创新（0—10）
完整性
（20）
视觉效果
邮票内容完整统一，给人整体的感觉（0—10）
组成要素完整
邮票综合使用多种要素，协调统一在一起（0—10）
总分
开发教学策略
一、安排使用邮票设计的教学目标的顺序和分组：
分组*
教学目的步骤
1
主步骤1：
选择设计主题
主步骤2：
第2组
教学目标：
2.1.12.2.1
主步骤3：
4—5
主步骤4：
第4组
4.1.14.2.14.3.14.4.1
第5组
4.5.14.6.1
主步骤5：
第6组
5.1.15.2.15.3.1
主步骤6：
8
9
主步骤7：
学期目标
*每组内容约需30分钟
二、使用邮票设计与制作的教学前活动、评测和增强活动
教学前活动
动机激励：
教师先给同学们引入有关邮票的话题，简单的谈谈邮票的发展历程，在讲解邮票发展的过程中，主要以故事来讲解，让学生对邮票的发展有大致的了解。
再询问同学们平时都在哪些地方见到过邮票，然后简单的介绍邮票的各个组成要素及其排版格式。
最后给学生展示几幅邮票作品，从而来勾起学生的兴趣。
以此来培养了学生的审美能力和动手能力。
要说出邮票的发展及其基本组成要素。
在展示的几幅作品中能说出至少两点邮票设计时需要注意的地方，能够说出作品与作品之间的特点差异。
入门技能：
学习者都掌握绘画工具的使用方法，并且会简单的操作，能够见过或使用过邮票。
评测
前测：
学习者在开始学习教学内容之前都有对邮票的知识和绘画工具操作和应用上的差异，有的学习者可能已经能够熟练的绘制，但是有的学习者很可能就只是认识些基本的邮票知识和一些简单的绘图工具，而有的可能从来就没有见过或使用过。
而另一方面就是学习者其他方面的能力也有不同，所以为了确定教学内容和教学进度，进行前测来收集一些数据。
第一到三块以及第七到第八块：
前测是给学习者一个简单的任务，让学习者自己掌握邮票各要素的用法和功能，从而获取学习者对邮票资料的掌握程度。
第四到六块：
前测的形式主要是以试卷的形式来测量。
在教学材料开发之后，并且完成了形成性评估活动之后，教师可能就不再需要前测了，即前测只是用于材料评估；
但是设计师也可以选择将前测作为一个教学前的学习工具，把学习者的注意力引向教学目标
后测：
在每块结束的时候都要在学习点进行一个小型的后测。
第1到3块都进行的简单的行为后测。
在最后要进行的后测考试。
为了评测的真实性，要完成三个阶段：
试卷阶段、作品阶段、评析阶段
后测考试的第一部分就是试卷考试阶段，这部分主要是考察学习者在学习的过程中对教学目标中要求的原理，要理，要求以及很多基础知识是否已经掌握。
该后测考试的作品部分要求学习者实际动手操作，根据邮票资料和各组成要素排版格式进行邮票设计和制作。
前提是独立的完成。
这部分主要就是考察学习者对主要的教学目标是否达到。
该后测考试的评析部分，全班学生被分为几个小组，每个组8位成员，先进行组内自评，然后选出最佳作品来展示，再进行组间评价，选出比较好的作品。
增强活动
记忆辅助：
计划提供的辅助记忆的材料有：
教师展示的几幅比较经典的邮票作品，学习者可以做简单的模仿和借鉴，从而帮助学习者更好的掌握。
迁移：
学习者在设计和制作邮票作品的过程中出现的问题都可以与小组成员、同学、教师进行交流，在作品完成之后的评析部分，还可以与更多的人进行经验的交流。
三、内容呈现和学习者参与：
为（主步骤4“决定要呈现的形式”）第4—5块的绩效目标所开发的内容呈现和学生参与部分的教学策略。
主步骤4从属绩效目标
内容呈现：
内容：
教师引入邮票的概念，用投影来呈现各类邮票的排版格式知识。
在内容呈现的过程中，教师提出问题或
升级会员 