武术与健康课程评价方案文档格式.docx

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4、既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。

5、由学生在学习过程中的自我评价、互相评价及教师评价相结合。

（三）学生学习成绩评定建议

1、学生评价的内容：

学生学习成绩评价包括如下内容：

（1）体能：

与不同学习水平相关的体能项目。

（2）武术知识与技能：

对武术与健康的认识，科学锻炼的方法，武术技术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运动。

与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

（3）学习态度：

学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。

（4）情意表现与合作精神：

学生在武术学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

2、学习成绩评价的标准：

学生武术课学习成绩的评定，应采用绝对评价与相对评价标准相结合的方法进行,如在体能成绩评价中可参照《学生体质与健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评价。

武术运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

3、学习成绩评定方法的建议：

学生武术课学习成绩评价内容的比例，应根据学生年龄、学段特点有所差异。

小学三至六年级一般都采用等级评定制，也可以将等级评定与评语结合使用。

学生武术学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋，学生成长记录袋可以收录学生在体能和运动技能方面的发展、学习态度和行为的变化等方面的有关资料。

学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。

4、学习成绩评定形式的建议：

学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

（1）学生自我评定：

学生对自己的武术运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

（2）组内互相评定：

学生对组内各个成员的武术运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

（3）教师评定：

依据学生学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。

二、小学三至六年级学生学习成绩的评价

三至六年级学生武术课学习成绩的评价，是依据武术课程标准中有关评价的内容、评价的标准、评价的形式和学习领域目标的要求，结合学生身心特点、汉知水平和实际能力等情况，采用学生自评、组内互评和教师评价方法进行。

具体方法如下：

（一）学生自我评价

1、评价方法：

在教师指导下，每学年分上、下两个学期按《武术与健康课学习成绩手册》评价表（三年级见表1、四年级见表2、五年级见表3、六年级见表4）规定内容进行自我评价。

2、评价内容的确定及其依据说明：

学生自我评价是依据学习成绩评价的四个方面内容，针对本学段三个学习领域目标及相应内容确定的。

由于本学段所学内容较多，活动面及广，评价内容也只能结合学生认知、理解的实际水平和能力，选取各学习领域中具有典型教育意义的具体内容、活动或行为表现进行重点评价。

是水平二有关项目学生所应达到的能力，是“身体健康”和“运动技能”两个学习领域中的部分活动。

对这两部分的评价，可参考武术与健康课成绩考核项目表来评定，所测项目由教师结合教学内容确定，也可由学生自选项目。

教师应即时公布测定成绩，同时增加五项身体素质评价对照表，作为学生自我评价和小组互评时进行纵向的参考依据。

（2）知识与技能：

依据本学段“身体健康”和“运动技能”领域目标及其内容的要求，学生在课上和日常生活中初步具有正确的身体姿势，明确提出了要能“说出身体各主要部位名称和功能”，了解身体的结构和能描述身体的特征；

武术动作的名称；

以及获取简单的武术运动知识，学习和应用运动技术；

会做简单的武术组合动作，武术基础套路，知道如何在武术运动中注意安全。

在评价武术运动技能时可根据课程标准的要求和学校的实际教学情况，参考体能与运动技能综合评定记录表。

根据本学段“运动参与”领域目标及其内容的要求，把具有积极参与体育活动的态度与行为作为评价学生“学习态度与行为”的重点内容，要求学生努力达到“乐于学习和掌握简单的武术运动动作”，有助于强化学生积极参与和注意行为表现的意识，并为以后学习和发展奠定良好的基础。

包括学生在武术课中、学习中的情绪、自信心和意志表现，以及对他人的理解与尊重，交往与合作精神等方面的情况。

三至六年级“心理健康”领域目标中，明确指出了要使学生通过武术课学习与锻炼，形成克服困难与挫折的意志品质，“在克服困难、自信心建立方面的表现”等要求。

教学实践表明，让学生正确理解武术活动与自尊、自信的关系，学会通过武术活动等方法调控情绪，形成克服困难的坚强意志品质，作为评价和强化“情意表现”的具体内容，具有典型的教育意义。

教师应对评价的内容加以说明，使之具体化，让学生充分理解并参与评价。

建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和武术道德是本学段“社会适应”领域目标的要求。

把武术课上“能与同伴在活动中友好合作”和“在活动中建立良好的人际关系”作为评价内容，进一步强化和引导学生学会与他人友好相处与合作，学会尊重他人。

在评价过程中三至六年级都应有所区别、有所侧重，教师应给予适当的指导。

（二）组内相互评价

小组组员之间的相互评价，与个人自评的时间、内容相同，采用本组组员面对面评议的方法逐人评价。

评价结果由组长用“√”的方式填入表（三年级见表1、四年级见表2、五年级见表3、六年级见表4）相应的格内。

2、小组内互评的提示与建议：

（1）在进行各组组内相互评价之前，要做好充分的准备工作，除了制作小组评价表格外，教师应向学生进行提示和指导。

由于小学阶段学生对教师评价的依赖性，因此，教师结合课堂表现，特别要重点对那些基础较差、体能和运动能力不强，但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生进行表扬与肯定，使他们在组内评价时也能得到较高的评价。

从而进一步激发学生对武术和武术课的喜爱及克服困难的信心，促进学生和谐、友好相处和良好社会行为的发展。

（2）在组内相互评价中，发生看法与意见不一致的现象不可避免。

其中有评者之间对被评者不同一的观点，也有被评者对评者不愿接受的意见。

学生由于意见不一致而发生争执、冲突、吵架、甚至可能使评价不能继续下去。

对于这种现象应该这样理解，在一个为了完成共同任务而努力的群体中，学生之间的认识冲突是观点交流、智慧碰撞和切磋学习的一种特殊的形式和机会，它可以启迪学生从更多的角度去细致地考虑问题，更多倾听别人的意见，学会理解与协作，促使学生进一步反思自己的观点，认真理解他人的看法，协调自己与他人的认识。

这不仅有助于群策群力地解决问题，同时也能帮助学生克服自我中心的倾向，学会尊重、理解他人，学会协调，学会宽容。

因此，冲突与协调是建立共同认识的必要条件，所以，不要把认识冲突简单地视为合作的对立面。

关键是我们教师帮助学生解决认识冲突的协调措施。

为此建议小组评价应以上课的形式分组进行，教师除了做发必要的引导外，在课堂上随时解决各小组学生提出的问题和困难。

对待不同意见最好是倾听、等待、提示、建议，而不直接干预，使他们感受到教师的尊重、关注、期望和对自己解决困难的决心。

一旦认识冲突一时难以解决，可以采取“冷处理”的方式暂停下来，给大家（小组）探索的机会，并让大家多从被评者积极的表现、进步与发展着眼，解决问题。

帮助学生学会通过协商解决冲突的方法，使他们懂得要完成小组的共同任务，必须相互依赖、相互讨论、相互尊重、共同努力。

教师切不可为了迅速解决问题而动用“权威”进行简单甚至粗暴地干预，这样反而由于教师制造了新的、性质不同的冲突，无助于学生认识冲突的解决。

（3）在组内相互评价前，教师应做好以下工作：

①小组长的选拔与培训；

②评价标准与要求的介绍并提出相应的注意事项。

（三）教师评价

1、评价的内容：

（1）学生学习成绩四个方面的表现情况（三年级见表1、四年级见表2、五年级见表3、六年级见表4及表5的“课堂观察记录表”）

（2）学生体能和武术运动技能的测试成绩表，所测项目可由教师根据教学内容确定，其中有的项目每学年测试2—4次，以观察学生体能的发展和进步情况。

（3）学生自评与组内互评的成绩。

（4）学生身高体重测量和评价情况（只参阅学生进行测量和评价的能力，而不以身高、体重发展水平为评价依据）；

身体素质五项对照成绩只作为评价的参考。

2、评价方法：

综合上述四项评价内容的情况，以等级进行评价，每学年分上、下两个学期进行，可采用等级评价的形式，如：

好、较好、一般，或优秀、良好、中等、及格的形式，也可结合学生特长、突出成绩、明显进步等情况写出激励性评语和评定的等级一并填入《学生体育课学习成绩手册》、学期成绩评定表内。

小学生武术与健康课学习成绩手册

学校年级班

姓名性别学号

家庭住址

表1三年级武术与健康课学生学习成绩评价表

评价内容

学习表现

自我评价

组内评价

第一学期

第二学期

体能

参考体能与运动技能项目测量表来评定

好

一般

还应努力

知识

与技能

会做简单的武术操、武术基础套路，能说出简单的武术动作术语

能

学习态度

能积极主动

参与武术活动

积极

情意表

现与合

作精神

能与同伴在武术活动中友好合作

在克服困难建立自信心方面的表现

很好

注：

评价方法：

把认为适合的意见在格内画“√”；

小组意见由组长填写。

表2四年级武术与健康课学生学习成绩评价表

体能与运动技能

能较好地掌握武术基础组合动作、武术操第二套

学习态度与行为

主动学习并乐于展示简单的武术动作

需要努力

认识

与知识

知道青春期身体特征变化及武术锻炼常识

知道

基本了解

需要学习

交往与合作精神

在武术活动中与同学有良好的人际关系

有

继续努力

情意表现

在克服困难

与挫折的意识

表3五年级武术与健康课学生学习成绩评价表

能较好地掌握所学武术组合动作和基础套路

主动学习并乐于展示所学的武术基础套路，能观看武术比赛

懂得安全地进行武术活动了解青春期的卫生保分健知识

基础了解

有克服困难

小组意见由组长填写

表4六年级武术与健康课学生学习成绩表

自我评价

组内评价

体能及运动技能

能较好地掌握所学的组合动作和武术基础套路

乐于展示所学的武术基础套路，知道武术套路的动作名称

懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

有克服困难与

挫折的意识

表5小学生武术与健康课学习成绩评定表

学校年级班学生

第

一

学

期

年月日

二

课任教师：

（四）学生成长记录袋

根据学校的实际情况，应尽可能为学生建立成长记录袋。

学生成长记录袋可以收录学生在体能和运动技能方面的提高和发展，学生学习态度和行为的变化等方面的资料。

学生成长记录袋不是仅由教师单独来填写完成，而是由学生自己、同学、教师乃至家长共同完成，与学生的自我评价、组内相互评价和教师评价相结合。

学生成长记录袋丰富和完善对学生学习的评价，特别是有利于评价学习过程和进步幅度；

能够促进教学与评价的有机结合；

发展学生的自信心、自我评价与自我反思等素质与能力的提高。

（五）教师教学评价

教师教学评价是课程评价的重要内容。

运用恰当的评价理论和方法对教师的武术教学活动和结果进行评价，是提高教学质量的重要手段。

1、评价的目的：

教师教学评价的目的，是通过客观、公证、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。

2、评价的内容：

教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。

本《标准》所要求的教师教学评价，是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。

（1）教师专业素质评价

教师的专业素质评价，应包括对教师职业道德，教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。

职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。

教学能力主要包括对《标准》教学内容的领会和掌握及运用程度；

从事武术教学必需的基本技能；

激发和保持学生武术运动兴趣、促进学生养成武术锻炼习惯的能力；

运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。

教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

（2）课堂教学评价

评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。

评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。

教师的教学评价既可用于某一堂课的即时性评价，也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。

评价时应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。

同时，教学评价不但应注意教师教学行为的评价，还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。

3、评价的形式：

教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。

评价时可根据《标准》的要求和实际情况，针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表，做到定量评价与定性评价相结合。

（见附表6）

4、评价的组织实施：

教师专业素质的综合评价，主要由领导和教师本人进行，同时采用同行评价的形式。

一般可每学年进行一次。

教师的即时性自我评价，可采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行；

由学生、同行或专家进行的即时性评价，可采用随机方式在每学期进行若干次；

阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上，由学校组织至少每学期进行一次，并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。

三、武术教学评价

1．对武术活动有浓厚的兴趣，表现出参与活动的主动性、积极性和自信心。

2．能基本上掌握武术操、基本动作、初步体现出武术的风格和动作的力度，精神饱满。

3．能运用学到的知识进行创编组合活动，表现出一定的观察力、表现力、思维力和创造力。

4．能具有协同一致、团结合作的意识和行为，表现出活动中刻苦学习，坚忍不拔的精神面貌和良好意识品质。

附：

武术操、武术组合动作、武术基础套路动作成绩评价参考标准。

优：

完成动作质量好；

姿势较正确，部位准确，动作较松、自然、协调、优秀。

良：

姿势较正确，部位较准确，动作较轻松、自然协调。

及格：

能完成动作；

姿势基本正确，部位基本准确，动作不够轻松、自然、协调。

说明：

在对学生学习成绩评定时，应将运动技能评价参考标准结合学生的体能发展、学习态度与行为、情意表现与合作精神，由学生自评、互评和教师综合评价以及进步幅度等，最后进行等级评定。

中江县大西街小学

2004年3月