人教版一年级第二单元Word文件下载.docx
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四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来,你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!
课文的那一小节写的呢?
请小朋友赶紧打开书,找一找,读一读。
识字2《树》教学设计
教学目标:
认识“树”,感受树的象征意义,提高赏析散文的能力。
过程与方法:
通过朗读,品味,用小组合作讨论的方式去解读文本。
情感态度与价值观:
理解课文的文化情怀与都市色调。
教学方法:
自主—合作—探究
教学重点:
合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。
教学难点:
①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。
②通过探究整合学生在导学案中出现的问题,来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。
一课时。
教学过程
一、作者简介
林德(1962-1996),本名林耀德,生于台北市城中区,原籍福建厦门,先祖侨居于缅甸仰光市。
先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。
1977年开始创作生涯,次年发表诗歌和散文作品。
著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种,编有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种;
各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。
二、补充资料
林德散文的都市思维(章妮)
林德充分正视都市,而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文”。
他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径……现代都市终究是我们生活所面对的现实”。
都市的一切表征——铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。
生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”,“以人的自觉与都市化的思考,去前瞻和关切未来”(《都市中的诗人》)。
诗人的“自觉”不仅使他意识到“这一切正是文明的本身在说话”(《靓容》),还使他清醒地看到都市中繁荣靓容里的难以解决的“文明苦果”——罪恶、噪音和污染等。
在书写都市各种表征的同时,他显示了对它们的理解。
因为他把都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”,认为“在农业步入工商业化纪元之后,那一望无际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别,这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”(《都市中的诗人》)。
它们是都市的必然之物。
都市与文明勾连在一起时,已经不再是具体的、传统意义上的都市,它隐喻的是文明状况和文明进程。
故而,他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村,而是直指都市文明。
在虚构和想象中书写都市符征——洗衣机、果汁机、冷气机、电视机等,他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来,人的主体性不得不退让给物的世界。
“拥有电话机的房间是阳性的,而没有电话机的房间自然是阴性的;
拥有主机的房间是主人,拥有分机的房间则是奴仆”,都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构,规定了人的位置,以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。
他的都市思维不仅关照显在的符征,更多地是对深层都市文明内涵的发掘。
《宠物K》以短小的篇幅,讲述“我”饲养的一只宠物——乌龟K在水中忍饥养自己的宠物——两只孑孓。
“在这种连弄臣都不再可靠的世纪,人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”,人饲养宠物,无名的宠物也有自己的宠物。
人就是宠物,宠物就是人。
K的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。
从日常生活经验到都市现象,再到对都市文明内涵与机制的探讨,林德在散文中实践着他自己的提倡:
“要表现人类在‘广义都市’下的生活情感,表现现代人文明化、都市化以后的思考方式、行为模式;
他的多元性、复杂性,以及多变性。
”
林德散文的形构融合诗与小说,并有浓厚的科幻意味。
他创作时,不再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文,而只是在经营一个作品。
因而,他的散文突破了文类界限,形式的选择成为一种策略,原来在散文处于附属地位的故事性和戏剧性成为他散文的重要元素。
内含在正文意念深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。
林德在《传统之轴与前卫之轮——半世纪的台湾散文面目》里指出:
“小说的虚构、诗的跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维,使得散文的文类框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。
三、导入新课
朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉,它们作为人间真情的代表深入人心;
道家学派的先哲庄子也提到了一棵树,在它的寓言中,凤凰非此树不栖息,它就是梧桐,梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。
那么,作家林德笔下的那些树,又能带给我们怎样的思索呢?
今天就让我们一起来学习---《树》。
(设计意图:
创设情境,激发兴趣。
)
四、展示课件
让学生辨别不同的树的图片(捕捉课文细节),
设疑:
你最喜欢作者笔下的哪一种树?
五、品读全文,理解课文
1、这是一篇谈论树的散文,在课文中都谈到了哪些树?
重点说到得有哪几种?
提示:
菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松
重点:
菩提树、圣诞树、棕榈
2、寻找文中关于菩提树的描写并思考:
菩提树在本文中有什么特点?
其象征意义是什么?
谦逊地生长在都市的盲点
这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵,继续灌溉着大地,一面柔和覆盖在一个青年的双肩上
菩提树高雅的气质,的确隐喻着觉者一生
关联佛教象征着东方宗教的人本思想
----静穆安详,令作者肃然起敬,产生一种敬仰之情(作者态度)
补充:
菩提树似乎天生来就与佛教渊源颇深,据传说,2500多年前,佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国(今尼泊尔境内)的王子乔答摩•悉达多,他年青时为摆脱生老病死轮回之苦,解救受苦受难的众生,毅然放弃继承王位和舒适的王族生活,出家修行,寻求人生的真谛。
经过多年的修炼,终于有一次在菩提树下静坐了7天7夜,战胜了各种邪恶诱惑,在天将拂晓,启明星升起的时候,获得大彻大悟,终成佛陀。
所以,后来佛教一直都视菩提树为圣树,印度则定之为国树。
3、圣诞树是什么宗教的象征?
在文中,作者认为它渗透了什么主题?
基督教救赎
圣诞节只是基督徒庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝日。
圣诞节的庆祝与基督教同时产生,被推测始于西元1世纪。
教会开始并无圣诞节,约在耶稣升天后百余年内才有。
据说:
第一个圣诞节是在公元138年,由罗马主教圣克里门倡议举行。
而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。
由于圣经未明记耶稣生于何时,故各地圣诞节日期各异。
直到公元440年,才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。
公元1607年,世界各地教会领袖在伯利恒聚会,进一步予以确定,从此世界大多数的基督徒均以12月25日为圣诞节。
十九世纪,圣诞卡的流行、圣诞老人的出现,圣诞节也开始流行起来了。
4、棕榈在作者笔下体现了什么品质?
倔强忍耐
5、棕榈树和回民之间有哪些共通性?
在干涸的险地随遇而安,倔强的性格正和生存期间的回民吻合
6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同?
原因是什么?
圣诞树:
现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义,对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。
棕榈树:
在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。
桑属于民间朴实清严。
松是中国士族和仙逸的化身。
六、合作探究
同样是面对苦难,同样是去抗争,你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢?
(请先独立思考,然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法,最后推选出一个代表谈谈你们的见解)
设计意图:
让学生再做一个深度的思考,在比较中体会作者所阐释的不同的文化,引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。
预设答案:
世界上没有相同的两片树叶,不同的环境就有不同的心境,不同的心境就有不同的表现……东方宗教“觉者”是安详的;
伊斯兰是倔强、故我的……
点析:
学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性,引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。
要让他们尝试从课文字里行间把握情感。
七、小结
本文中这些树各有其精神内在,菩提的坚忍,桑树的清朴都值得让我们去反思。
希望此生,同学们都会长参天大树,一半在土里安详,一半在风中飞扬,活着的时候能给人带来阴凉,即使倒下了也能成为世界栋梁!
八、作业
请尝试从你熟悉的树(比如松树、柳树、杨树……)中任选一样或者两样,描绘它的形象,阐述它的精神意义,以“我愿化作——树”写一个200—300字的片段。
识字3《拍手歌》教学设计
知识与技能:
1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字,会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。
学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。
2.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,能正确、流利地朗读儿歌。
1.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。
2.利用拍手歌的特点,采用多种形式朗读儿歌,培养学生自主识字的兴趣,提高识字效率。
培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
掌握生字,能读准12个新字,会写6个生字,能正确、流利地朗读儿歌。
了解生字的意思,并能运用生字组词造句。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、激情导趣,引入新课。
1.听儿歌。
师:
小朋友们,你们喜欢听儿歌吗?
老师给你们带来了一首儿歌。
请听歌曲,一边听一边想:
这首歌的歌名叫什么?
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答:
这首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.师:
你们真聪明!
今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。
5.揭示课题,板书课题。
二、读文识字。
1.引导学生自由读儿歌,不会读的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生找出课文中会认字和会写字,然后反复拼读。
同学们,老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字,你们都做好了吗?
(出示课件:
课文生字。
请同学们合作读生字,看看你们同桌都会读了没有?
如果你的同桌读不准或读不对,请你帮他纠正,好吗?
生:
汇报读字情况,教师纠正。
3.同桌之间互读儿歌,互相正音。
刚才同学们都读得很好,现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了,它们想考考大家是不是还认识它们呢。
现在请同学们同桌一起读儿歌,互相正音。
4.检查读文情况。
5.再次学习生字。
(1)儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了,大家还认识吗?
(出示课件:
带拼音的会写字。
(2)学生齐读带拼音的生字。
(3)采用多种形式读生字。
a.领读。
b.小组读。
c.开火车读。
6.认清字形。
(1)请学生观察字形,想办法识记字形。
(2)交流识记字形的方法,鼓励学生自主识字。
7.理解字义。
联系儿歌、图片和动作,理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。
8.生字开花:
看谁组的词最多。
同学们真能干,会组很多词!
9.开火车读词语。
并能用所组的词语说一句话。
谁能用你喜欢的词语来说一句话呢?
例:
谷,稻谷:
妈妈去田里收稻谷。
三、指导书写。
1.学生互相交流识记生字的方法。
我用加一加,例如:
扌+白=拍;
天+虫=蚕。
我用顺口溜,例如:
一人一口便是“合”。
2.学生观察生字在田字格的位置。
请同学们注意字的起笔在田字格的位置。
3.指导书写:
重点指导:
拍、蚕、匹。
(1)师:
出示这几个字的笔画顺序。
(2)师在田字格中范写,学生跟着书空。
(3)学生描红,书写。
4.展示学生作业并点评。
5.小结。
第二课时
一、复习导入。
1.出示课件(生字课件),学生齐读。
2.齐读儿歌一遍。
二、细读课文。
1.引导学生接力读课文。
(1)师生接力读课文。
刚才同学们读得很认真,老师也想和你们一起来读一读,老师读前一句,同学们读后一句。
例如:
老师读:
你拍一,我拍一,
学生读:
人靠大树好休息。
(2)男生读前一句,女生读后一句。
(3)全班同学拍手齐读。
2.小组比赛读。
(1)指名2或3个小组读儿歌,看哪一组读得好。
(2)师生点评。
3.读完了儿歌,聪明的你发现这些汉字有什么特点?
这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
拍→扌+白=拍。
有些是由两个独体字组合而成。
蚕→天+虫。
同学们真会观察!
添上“扌”后的字,它表达了什么意思?
拍:
要用手,所以加上提手旁。
4.教师进行补充:
利用字理教学学习“拍”“谷”字。
同学们请看大屏幕。
5.教师小结。
6.拓展说字。
你还认识哪些带有“扌”旁的字?
7.玩“你来说,我来猜”的游戏。
一生:
上面是“合”,下面是“手”,这个字是……
另一生:
我知道这个字是拿。
三、指导编儿歌。
1.齐读儿歌。
2.学生小组交流编儿歌。
3.教师范读新编儿歌。
4.学生汇报。
5.师生评议。
6.师小结。
四、学生谈学习收获。
五、板书设计。
识字4拍手歌
天+虫=蚕
扌+白=拍
识字3《拍手歌》
会认“拍、靠”等12个生字,会写“拍、合”等6个生字。
能准确、熟练地朗读课文,读出节奏感。
通过本课教学,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点:
在朗读的过程中识记生字,并能正确书写。
1课时
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣
1.教师出示图片:
一个人靠在大树上。
2.出示“休”,引导理解:
一个人靠着大树,就是“休”。
3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢?
这节课我们一起来学习一首《拍手歌》,看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧!
(板书课题)二、初读感知,自主识字21世纪教育网版权所有
1.播放《拍手歌》乐曲,让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。
2.边读边圈出课文中的生字,多读几遍。
不会读的请同学帮助或向老师请教。
3.同桌或四人一组互相认读,正音。
4.出示生字卡片,指名认读,开火车读。
5.做游戏:
摘苹果。
巩固识记。
1.认一认,连一连。
蚕chā
插pǐ
苞chuǎnɡ
闯bāo
匹cá
n三、小组合作,整体感悟
1.师:
刚才我们初读了课文,并且识记了课文中的生字,大家的表现都很棒。
可是,这些生字宝宝有个小小的要求,它们想和大家一起读一读儿歌,你们愿意吗?
(愿意)
2.自由读儿歌,同桌互读。
(一人一句)
3.指名读。
(加上动作表演)
4.全班齐读。
2.加一加,学生字。
天+虫=
扌+白=
匚+儿=四、认读生字,指导书写
1.出示生字卡片,指名认读,并口头扩词。
2.师:
课文读熟了,生字会认了,我们还要——(引答)会写。
下面我们一起来写一写这些生字。
3.教师范写,学生认真看,仔细观察老师的书写笔顺。
4.学生自由书写,教师组间巡视,个别指导。
5.展评书写,奖励五角星。
3.填一填。
“匹”用音序查字法应查大写字母(),再查音节(),组词为()。
识字4《田家四季歌》教学设计
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字,并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春,秋,冬”。
过程与方法
1、能够通过不同形式的游戏,巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
情感、态度和价值观
通过诵读儿歌、改编儿歌,激发学生热爱大自然的思想感情。
学习“春、夏、秋、冬”4个生字,并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
欣赏音乐,激发情感
一、播放歌曲《四季歌》。
激发情感:
小朋友,刚才的那首歌好听吗?
想不想知道那首歌的名称呢?
那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。
我们今天要学的这首儿歌,它的名字也叫《四季歌》,谁来拼一拼课题?
指名读、齐读。
二、学习字词,诵读儿歌
1、小朋友,一年有四个季节,你知道是哪四个季节吗?
出示:
“春、夏、秋、冬”四个生字师:
在这四个字中,你已经认识了哪个字?
能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?
学生交流自学的生字。
(春:
日子底;
夏:
从上到下写;
夏天给你的感觉是什么?
秋:
拼一拼,记字形:
禾加火)
冬:
下面两点要上下对齐。
2、叫号游戏。
现在我们来做个叫号游戏,看看你们是不是真的认识它们了,来,请出小老师!
小朋友,一年四季的第一个季节是春天,春天过去了,什么来到了?
(夏天)夏天过去了,什么来到了?
(秋天)秋天过去了,什么来到了?
(冬天)冬天过去了,又是第二年的春天来到了。
就这样,四季在轮回。
3、听课文录音,整体感知。
小朋友真了不起,现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里,让我们一起来听听课文录音,边听边想:
儿歌里讲了四季中的哪几样景物?
你能不能边听边把它们圈出来?
生听课文录音。
儿歌里每个季节都提到了一样景物,你听到的是什么呢?
根据生答板书:
花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌,理解内容:
(一)读准字音
1.跟录音读课文。
师:
小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。
小朋友读得轻些,注意听清楚录音里的字音和停顿。
2.指名读。
读得真不错。
3.比赛读。
(2小组)
(二)理解儿歌:
1、师:
小朋友,你们看,每个季节都有独特的景色。
你最喜欢哪个,选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。
(板书:
笑)师:
笑的反义词是什么?
“花儿笑”是什么意思呢?
(“笑”字形象生动,把花儿当人来写,在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。
3、夏天蝉儿叫。
叫)师:
蝉儿的叫声是怎样的呢?
我们来听一听。
蝉儿还有一个名字叫“知了”。
听着蝉儿的叫声,我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。
红)师:
红是一种颜色,红色彩明丽,代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。
飘)师:
“飘”字写出了雪花的轻盈。
冬天下雪了,我们可以干什么?
6.师生合作读。
一年四季的景色那么有特色,又那么美,老师情不自禁地想来读读课文了,你们愿意和我合作一下吗?
(师生配乐读儿歌)这样,你们还能和老师合作吗?
四、巩固拓展,看图编儿歌:
小朋友学得真好。
下面老师要考考你,看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季,你最喜欢什么季节?
为什么?
可以用儿歌里的句子回答,也可以自己组织句子回答。
(2)读一读,想一想,什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师:
小朋友真棒!
老师奖励大家一首儿歌。
这是老师学着课文的样,编的一首秋季歌。
你们能不能学着老师的样,编一首冬季歌啊?
3、师:
一年四季的景物还有很多很多,我们来看看图,说说还有什么景物,好吗?
可以说图上的,也可以说图上没有的。
但是要求学着课文的样子说,你行吗?
(生合作完成一首四季歌)
4、请你读一读:
5、游戏:
拍手歌
五、总结:
小朋友,一年四季的景色是多么优美,每个季节又有着特殊的景物。
我们的大自然可真奇妙!
希望我们小朋友热爱大自然,热爱生活,善于观察,能发现周围的美。
那么你也一定可以和课文的作者一样,写出大家喜欢的儿歌的。
回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
语文园地二教案
1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
2、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备:
1、制作多媒体课件。
(教师)
2、准备字典。
(学生)
二课时
第1课时
一、读儿歌,导入新课。
1、学生读儿歌:
葡萄架,高又高,上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳,跳哇跳,够不着。
够不着,心不甘,不说自己笨,倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候,有没有不认识的字?
有不认识的字我们怎么办呢?
3、提示新课:
查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法,巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范,引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”,告诉学生应怎样看正文中的注音及解释,让学生明白,查字典必须按一定步骤进行,才能查到要查的字。
4、练习
(1)查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹()糸()犭()酉()
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡()紫()狸()笨()酸()
5、实践操作:
学生用部首查字法,查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结,布置作业。
第2课时
一、提问引入,激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗?
你都知道哪些对联?
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提