青岛版 数学 一年级上册 第三单元备课Word格式文档下载.docx

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①先让学生独立思考。

②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。

教师巡视指导。

3全班交流。

估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式：

方法一：

一只一只地数一数就知道了。

方法二：

我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。

也就是把2和3合起来

方法三：

用分合，2和3合起来是5。

方法四：

记大数，数小数。

（2）帮助学生理解加法的意义。

学生通过交流知道把2和3合起来用加法计算。

（3）认识加号。

（4）理解算法。

结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

三、解决学生提出的其他问题。

结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。

把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，待学到相关知识时再解决。

四、课堂小结

今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少

只小猴子，像这样把两部分合起来就用加法计算。

五、走进生活。

在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

（学生举例）

六、谈收获

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？

有哪些收获？

板书设计

作业

教后反思（成功经验、存在问题、改进措施）

第三单元信息窗25以内的减法

结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是5以内数的减法。

解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题。

培养初步的合作意识。

故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调动起学生的积极性后让学生观察图。

让学生观察画面上的内容。

1．编一个小故事给同学们听。

2．进行思想品德教育。

讨论：

为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？

不管干什么事都要一心一意。

3.你能提出什么数学问题?

①树上还剩几个桃子？

②花上还有几只蝴蝶？

③岸上还有几只青蛙？

（1）解决①树上还剩几个桃子？

学生通过动手操作，摆小棒，摆学具，认识

到从5里边拿走3个，还剩2个。

初步理解减法的意义，知道这样的问题用减法计算。

认识减法算式和减号。

（教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面）

进行5—3=2的算理教学，你是怎么算出来的？

学生小组交流并全班展示。

摆一摆；

分合；

记住5，往前数3个数，4,3,2。

（2）学生自己尝试解决绿点问题。

（3）本节课解决不了的问题放在问题口袋下节课解决。

三、课堂总结

这节课你学会了什么？

回家把减法的计算方法说给家长听。

。

第三单元信息窗36、7的加法

初步了解交换相加两个数的位置得数不变。

学习有关“0”的加法，并能正确计算。

使学生学会有条理地思考问题。

感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

一、创设情境

出示信息窗3的情境图，请大家说说你都发现了什么数学信息？

能讲什么数学故事？

①左边的树上有4只猴子，右边的树上有2只猴子，一共有几只猴子？

②左边的树上有6个桃子，右边的树上一个也没有，一共有几个桃子？

③原来有5个小朋友，又来了2个，一共有几个小朋友？

二、解决问题。

解决问题①：

学生尝试列出算式，并全班交

流：

4表示什么？

2表示什么?

为什么用加法？

（引

导学生进一步理解加法的意义）

问：

有没有不一样的列式方法？

引出2+4=6。

教师板书：

4+2=62+4=6

观察，比较两个算式，你发现了什么？

交换相加两个数的位置得数不变。

（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）

学生小组内交流4+2的计算方法。

学生在交流时让学生感受方法的多样性，最后你觉得那种方法算的最快？

进行方法的优化。

问题②：

放手给学生自己列式，自己解决并在小组内交流列式的理由和计算的方法。

问题③：

让学生认识到右边的树上一个也没有用0表示。

通过摆学具认识到任何数加0都得任何数。

三、练习39页第2题；

40页第5、9题。

四、课堂小结：

这节课你学会了什么？

第三单元信息窗4被减数是6、7的减法

通过观察、操作和思考，能准确口算被减数是6、7的减法，初步感受加减法之间的联系。

进一步理解减法的意义，初步学会看一幅图列两道减法计算。

感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

能准确口算被减数是6、7的减法，理解一图两式。

一、课前复习：

出示一组口算练习：

2+4=5-2=6+1=4-3=4+0=5-1=2+3=3-3=4-2=0+6=

二、创设情境，发现问题

出示信息窗4，让学生仔细观察上下两幅图，你能发现什么数学信息？

能讲个数学故事吗？

引出问题：

①还剩几个同学？

②树上还剩几只猴子？

三、解决问题

问题①：

还剩几个同学？

学生尝试列式计算，并找同学台前交流：

6表示什么？

2表示什么？

为什么用减法？

（进一步理解减法的意义）

小组交流：

6-2怎样计算？

学生交流方法。

利用分合。

相加算减：

因为4+2=6，所以6-2=4.

记住6，往前数2个数，5,4就可以了。

学生自己解决，共同交流。

四、巩固练习：

课本42页第2题；

43页第3小题。

五、课堂小结

第三单元信息窗58、9的加减法

能准确口算和是8、9的减法及被减数是8、9的减法，初步感受加减法之间的联系。

进一步理解加减法的意义，初步学会看一幅图列四道算式。

能准确口算和是8、9的减法及被减数是8、9的减法，初步学会看一幅图列四道算式。

一、创设情境，激发兴趣。

出示信息窗5，引导学生观察上下两幅图。

你看到了什么？

你能提出什么数学问题？

二、提出问题，解决问题

学生交流提出的问题：

1一共有几只猴子？

2还剩几只猴子？

3一共有几朵花？

自主学习，合作交流

学生独立思考，列出算式。

小组交流，全班交流。

（学生已有前边学时交流的经验，放手给学生，教师只做引导者）重点引导学生交流加法的意义和算法。

解决问题②：

学生先看图讲故事，自己尝试

列式，并在小组内交流，全班交流。

（学生已有前边学时交流的经验，放手给学生，教师只做引导者）重点引导学生交流减法的意义和算法。

问题③交给学生自己解决，简单汇报一下即可。

出示课本47页第6小题，让学生初步感知一图四式，先让学生看图说说2个加法算式怎么列，为什么？

重点说说2个减法算式怎么列，让学生自由说，教师做出判断和引导。

三、巩固练习

课后第1、4题

四、全课总结

第三单元信息窗610的加减法

学生能够熟练的结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法。

掌握加减法之间的关系，理解一图四式的意义。

通过用10的加减法知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。

准确口算出有关10的加减法。

理解一图四式的意义。

一、复习

1.复习6、7、8、9的加减法；

2.复习10的分合。

二、创设情境，探究新知。

1.出示情境图，引导学生观察“来到花果山，热情的小猴子要分桃子给大家吃，从图中，你看到了哪些数学信息？

”学生找出有用的数学信息后，继续提问“你能提出哪些数学问题？

”

分给两个同学，该怎么分？

2.生利用手中的学具，动手操作，摆一摆，并用自己喜欢的方法记录结果。

3.学生说自己的想法，并全班交流，让学生重点说说自己是怎么想的？

可能出现的记录方法。

①分合；

②算式。

在学生汇报后，教师板书：

9+1=101+9=10

10—1=910—9=1

引导学生观察这4个算式之间的联系，并归纳总结：

根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。

课本50页第1、2题。

你本节课学会了什么？

你觉得哪些知识还没有掌握。

（学生提出疑问，教师释疑）

第三单元信息窗7连加、连减

掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内数的连加、连减计算。

引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。

初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。

1.用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；

2.掌握运算顺序。

一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引小朋友的目光，大家都来观看，我们也看一下好吗？

二、自主学习

1.课件展示：

花果山的景色 

画面出示4只小白兔，又来了3只小黑兔，你能提出什么问题？

问题：

一共有多少只兔子？

怎样列式？

（4+3=7）课件继续出示又来了2只灰兔子，现在一共有几只兔子？

怎么办？

同桌交流一下：

生：

7+2=9

再加上2 

就是 

4+3+2

我们可以列成 

让学生说说每个数是什么意思？

观察这个算式和以前的有什么不同？

2.师总结：

像这样几个数相加的算式我们叫连加。

（板书）教学读算式

3.三个数相加怎样计算？

借助学具算一算，让学生说说先算什么？

再算什么？

交流：

先算4+3=7再算7+2=9 

师强调第二步是哪两个数相加？

（让学生结合学具边操作边说说过程。

）

还可以怎样列？

引导交换加数的位置得数不变。

3.师出示小猴子的画面（动态演示 

树上有5只猴子，跳下去1只）

（1）可以提什么问题？

（5-1=4）

（2）再演示 

又跳下去2只 

这时树上还剩几只猴子？

4-2=2

5-1-2

说说每个数是什么意思。

（3）观察：

这和以前学的减法有什么不同？

小结：

像这样从一个数里连续减去几个数的算式我们叫连减（板书）

怎样读？

试读

（4）怎样计算？

借助学具操作，说说怎样算的

先算5-1=4

再算4-2=2师强调第二步是那两个数相减

让学生边操作边说说计算过程。

（5）师：

还可以怎样算？

引导可以先把两次跳的合起来 

2+1=3 

再从5只里面去掉3还剩2。

4.总结算法：

刚才我们学习了连加和连减，计算的时都是先算前两个数的得数，再和后面的数相加或相减。

第三单元信息窗810以内的加减混合运算

掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算解决数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。

一、创设问题情境

勇登高峰口算练习，出示神秘礼物（情境图）

9+1 

8+1 

2+4 

6-4 

6+4 

3+3

9-7 

10-5 

7-3 

4+5 

7-7 

同学们口算真不错，顺利登到了知识山峰，花果山的主人送给大家一个小故事，请同学们仔细看。

二、合作探究

今天，花果山上的小猴子们都来到了河边，到底发生了什么事情？

我们大家一起去看看吧。

1.出示情境图，谁能说一说，你看到了什么？

有5只小猴子学钓鱼，可是有3只小猴子觉着没意思，扔下鱼竿走了，过了一会儿又来了1只小猴参加。

2.能根据你发现的提出一个数学问题吗？

现在有几只小猴学钓鱼？

3.谁会解决列算式？

5-3+1（板书）

你能说说为什么这样列式吗？

因为一共有5只小猴，走了3只，又来了1只，所以减去3再加上1。

4.那这个5-3+1到底等于几呢？

请小朋友们来猜测一下

（学生大胆的进行猜测，教师不要做评价）

5.5-3+1到底等于多少呢?

你想用怎样的方法来解决？

学生进行自主探究，师进行巡视。

学生进行汇报

（1）数一数的方式

（2）摆学具的方式（让学生到黑板上带着大家一起摆一摆）

（3）计算的方式

那你是怎样算的？

先算5-3等于2，又算2+1等于3。

（边说边板书）

5-3+1=3（只） 

同学们，我们在计算这样的算式时，要先算5-3=2，再算2+1=3，要从左往右按照顺序计算。

同学们小猴用树枝是钓不到鱼的，那小朋友钓到小鱼了吗？

（动画演示）

6.你从中能知道哪些数学信息？

现在鱼缸里有几条鱼？

7.谁能用学具来摆一摆？

（一名学生上黑板摆学具，另一名同学口述摆学具的过程）

8.下面请同学们自己列式解决。

（集体订正）

9.同学们仔细观察一下这两个算式和我们以前学过的有什么不同？

我们把这种有加又有减的算式叫做混和运算。

（板书：

混和运算）

四、总结提升

同学们，今天你学会了什么？