高中历史教学设计简洁.doc
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篇一：
高中历史教学设计要有整体设计观
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高中历史教学设计要有整体设计观
作者：
薛亚湘
来源：
《中学课程资源》2014年第11期
摘要：
整体设计是相对于教学设计而言的，也是相对于传统的历史教学设计而言的，是指在教学设计中要注意前后时代的联系，要注意教学内容的优化组合。
关键词：
高中历史教学设计整体设计
新课程理念进入高中教学已经有十年的时间，随着对新课程理念的认识由感性趋向理性，普通高中历史教学中对历史课堂教学理念的认识也不断趋向深入，一些看似简单的教学理念在细细咀嚼之后也有了新的味道，“整体设计”便是其中之一。
整体设计是相对于教学设计而言的，也是相对于传统的历史教学设计而言的。
传统的历史教学中，教学设计是与教材的编排相呼应的，而教
材的编排往往也是在中国历史、世界历史的分类下以时代变迁为主线的。
新课程改革之后，高中历史教材（以人教版必修教材为例）分为政治、经济和文化三类，每册教材都按专题来编排章节，因此教师的教学设计思想要随着这种教材编排思想的转变而转变，而不能简单地将原来的教学设计重新换个位置了事。
这里所提的思想就包括“整体设计”的思想，是指在教学设计中要注意前后时代的联系，要注意教学内容的优化组合。
本文试以“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”的教学为例，分析在实际教学过程中整体设计观的实施策略。
一、前期调查，整体设计的准备
教学设计涉及所教知识与所教对象两个方面。
从所教知识的角度看，近代西方资本主义政治制度的确立与发展与多个知识相关，需要在教学设计中予以体现；而从所教对象的角度来看，学生的学习喜好、学习习惯，学生对学习方式的选择都会影响教学效果，因此在教学设计中必须考虑这些问题，这也是整体设计观下教学设计的一部分。
针对这一内容，作者对自己所教的两个班级进行了一个简单调查，调查的内容是：
同学们都知道资本主义是当今世界上的社会形式之一，结合以前所学过的古希腊、古罗马政治制度发展的历史，结合你所了解的资本主义政治制度，用推理的方法设想西方政治制度确立的脉络；结合对教材的自主学习，分析近代以来西方资本主义政治制度的确立和发展的原因及影响，同时简要说明你对资本主义的认识。
除了这两个问题之外，还对学生喜欢的教学方式进行了调查，调查内容包括讲授法、史料呈现法、自主学习法等。
调查结果表明，学生能够结合自己所学的知识，对资本主义做出自己的评价，尽管这些评价与教学目标之间存在一定的差距，但通过这种调查，教师知道了学生的所思所想，从而拓宽了教师的教学范畴，让教师从整体上把握了学生的知识水平。
再加上对学生所喜欢的教学方式的调查，知道了学生更愿意通过什么样的方式来获得知识。
于是从知识上、从教学方式上教师就有了较为全面的教学设计基础，从而为整体设计提供了第一手资料。
篇二：
高中历史教学设计
高中历史教学设计
第13课新潮冲击下的社会生活
（高一新教材岳麓版《历史》第一册）
一，课前知识认知
１、教学内容分析
（１）分析《课程标准》的要求：
①了解近代以来人们物质生活和社会习俗的变化的史实，探讨影响其变化的因素；②以我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及为例，说明大众传播媒体的发展给人们的生活方式带来的巨大变化。
分析：
设置这一专题让学生的近现代人类类社会生活历史研究的趋势。
尤其，近现代西方社会生活的变化对传统中国近现代社会生活发展的冲击，是中国近现代政治、经济、思想文化变化对人民群众的影响最直接最广泛的表现。
（２）此专题内容是经济成长历程模块必不可少的重要组成部分，可有效落实素质教育要求。
首先，通过本节教给学生鲜活的历史、有激情的历史、平民的历史。
其次，人类社会一切政治的、经济的、思想文化的变化根本目的和根本体现都是人类生活质量和水平的提高，学习本课内容能帮助学生树立人类社会发展的正确观点，培养创建和谐社会的基本判断。
再者，此专题贴近社会、贴近生活，有利于帮助学生树立健康的平和的心态实施为生活的教育，培养学生学会学习、学会生存、学会做人。
２、学情调查
（１）学生在此前历史学习中已经大体了解了近现代社会进步在中国和世界的不同影响和表现，这些知识为本课学习铺就了良好的知识背景。
（２）当前学生自主学习能力尚较欠缺，创造性、自主性思维有待进一步引导开发，利用本课学生感兴趣的话题，加强训练，能更好的提高学生自主学习能力。
３、课堂学习方式设计
加大学生自主的研究性学习，辅助以模仿性学习和接受性学习等方式。
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二，课堂系统
１、导入：
教师身穿整洁的西装革履，脚穿一双老板鞋，头戴中国传统瓜皮帽进教室。
（同学们哄堂大笑）
师：
同学们在笑什么？
生：
老师的服饰是“土洋结合”、“不伦不类”。
师：
那么，你们看看哪样是“土”的，哪样是“洋”的？
怎么搭配才合适呢？
生：
（七嘴八舌）瓜皮帽＋长跑马褂＋老板鞋；西式礼帽＋西装＋衬衫＋领带＋皮鞋等等
师：
同学们，你知道除了服饰之外，社会生活还有哪些方面出现了中国传统向西方的学习和变化吗？
你知道为什么会出现这样的变化吗？
让我们来学学历史课本第１３课《新潮冲击下的社会生活》吧，它会给你答案的。
２、教学过程设计
师：
同学们，还记得我们划分的５个小组吗？
现在，我们５个小组展开竞赛，用８分钟的时间阅读课文，总结新潮冲击下的社会生活在人们“衣食住行”方面的变化。
记得“不动笔墨不读书”呀！
开始！
生：
紧张的阅读课文，对比课本图片，在草稿上列出变化“竞尚洋装”：
长跑马褂——西装革履，中西合璧的中山装、旗袍“断发”和不缠足运动：
结辫陋习——断发——染彩发缠足——放足——高跟鞋“异味争尝”：
中餐——西餐、“一品香”、张裕葡萄酿酒公司洋房和里弄：
四合院——里弄住宅、花园洋房读报刊和看电影：
《申报》、《点石斋画报》、阅报会；电影《定军山》、《难夫难妻》、《歌女红牡丹》；阮玲玉
礼仪的革新：
纲常礼教、跪拜、作揖、包办婚姻、厚葬风气——鞠躬、握手、自由结婚、文明卫生简洁的丧葬礼仪
（说明：
这些是课本表面知识，主要是归纳和比较能力，各小组之间展开竞争，由程度较低的同学完成即可。
教师在此可以进一步增加图片、影视材料的直观教学资料。
）
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清代服装
清代汉族妇女服
装
等
师：
下面，我们通过一个小节目来加深一下礼仪变化的理解。
课本上礼仪的革新一目介绍到：
乾隆时，清政府与欧美等国使臣围绕着觐见礼节问题展开争执。
现在，我们班的同学分成两方，南部的同学站在乾隆的立场上想一想怎样才能符合乾隆的心意；北部的同学站在欧美使臣的一方，想一想怎样向乾隆皇帝解释西方的觐见礼节。
然后，南北各推举一名同学进行辩论。
到底谁能说服谁呢？
３分钟准备，开始！
（学生讨论后，用３－４分钟组织辩论，教师注意规范辩论即可）
生：
表演乾隆：
“?
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?
”欧美使臣：
“?
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”?
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师：
同学们，我们高中都开设了哪些知识性学科课程呀？
生：
语文、数学、英语、历史、政治、地理、物理、化学、生物等
师：
这些大家都很熟悉。
那么，你考虑过没有，近现代这些学科的进步对我们社会生活的变化有什么影响吗？
下面，我们按照和我们社会生活变化关系较密切的几个学科
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生：
☆语文学科小组的总结：
写清国在日本留学生的辫子：
“油光可鉴，还要将脖子扭几扭，实在标致极了”；孔乙己穿的旧长袍，“排出九枚大钱”要“一碟茴香豆”等
☆政治学科小组的思考：
物质决定意识、经济基础决定上层建筑，一定时期社会生活的变化反映了这时期的社会政治、经济、思想文化的变化等
☆历史学科小组的分析：
工业革命强化了人们的时间观念和效率观念，社会生活趋向简洁、方便；洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等；
（教师展示清政府服饰的等级规定）
清代官员的服饰
清时官员的服饰有严格的规定，依品质，数量，颜色的不同来区分官位的大小，是不许滥用的。
服饰大致有下列五种：
一，顶戴，二，蟒袍，三，补服，四，腰带，
☆物理学科小组的归纳：
交通工具的新发明方便了人们出行，例如：
火车的发明、汽车的发明、轮船的制造等
电的发现和广泛使用极大提高了人们的生活质量，相关发明例如：
电灯、电视、电影等
现代电子技术的突飞猛进更是深入影响了人们的生活，例如：
手机的发明，网络的创设和扩大等
☆化学学科小组的发现：
原来化学离我们这么近，比如：
我们现在衣服的多数面料
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都是建立在化学工业发展的基础上的，女同学穿的丝袜等等
在此，教师可补充前几年这方面的高考题：
（１）、中国古代的衣物面料经历了怎样的变化？
麻织品——丝织品——棉织品（２）、明清时期，中国百姓的衣食方面有什么重大的变化？
衣：
棉织品成为百姓的主要衣料；
食：
高产农作物玉米、甘薯传到中国，逐渐成为中国百姓的主食之一，养活了更多的人口。
☆生物学科小组的感慨：
生物学的进步帮助人们从封建迷信中解放出来。
如：
达尔文“进化论”的发表和传播打破了上天造人的迷信；人死后精神也同时消失推动了丧葬风俗的简化、文明。
师：
现在我变成了中央电视台《实话实说》栏目的主持人，同学们变成了嘉宾。
“那么，在节目即将结束的时候，请各位嘉宾用一句话概括一下自己的核心观点。
首先请语文学科小组的代表总结。
”（教师依次请其他组代表发言）生：
“文学艺术的创作要源于现实，高于现实。
”
“社会生活的变化本质上反映了社会政治、经济、思想文化的变化。
”“近代中国要‘向西方学习’，向先进学习。
”“科学技术是第一生产力。
”
“自然科学的发展使人类进一步认清世界，也更进一步认清自己。
”
“封建迷信害死人。
”等
三，课后活动
1、课后活动建议
①在各小组内可以有不同分工，比如：
家住农村的同学、家住城镇的同学、能够上网寻找资料的同学等。
②信息来源：
询问父母长辈；上网查询；到图书馆借阅相关礼仪风俗的书籍阅读；寻找仍能看到的一些实物证据等。
（特别要求：
希望一些历史领悟力较好的同学能够结合教材及其它资料获取的信息，分析这种变化背后的时代原因。
）
2、教学设计反馈①调查变化：
粗瓷大碗——绿色的军用水壶，绿色的军用饮水瓷缸——文革时的白色印有红色“忠”字的瓷缸——玻璃杯——磁化保健杯——保温杯、一次性矿泉水纯净水杯等等
②变化原因ａ生产力发展水平提高带动了人们生活水平的提高ｂ国家政治经济政策影响到人们的日常生活变化③启示ａ国家富强，人民才能安居乐业
ｂ坚持中国共产党的领导，才能实现国家富强和人民富裕。
（课后作业也可选择：
假如你是《申报》的编辑，请你写一篇关于中山装的出现的报道）
姓名：
翟宏斌职称：
中教二级工作单位：
临潼中学
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篇三：
以教为主的教学设计案例（高中历史）
以教为主的教学设计：
“高中历史-------抗日战争”教学设计案例
1、教学对象——学习者的特征分析⑴总体定位：
高中历史课程为高中必修科目，面向对象主要是高一全体学生与高二高三文科生。
⑵起始能力分析：
①抗日战争是中国近代史的重要内容，也是历来高考的重要考点，具有架构整体中国近代史框架，融合二战前后时代大变化的理解。
②学生初中已经初步接触过“抗日战争”这一课的内容，但是初中内容较高中过于浅显，大多数学生已不具备清晰记忆初中课本的知识点的能力或有学生记得相关内容但是涉及内容较多不能够全面系统的掌握。
需要将初中与高中知识点合并并且进一步深化知识结构，便于学生从整体上和细节上理解。
⑶学习者特征分析：
①高中生一般特征分析：
思维能力得到迅速发展，抽象逻辑思维占了优势，并且抽象逻辑思维属于理论性，可以辩证的掌握所学课程。
②特定群体特征：
本课程为文科生高考必考科目，因此学生对于学好此门课程渴望较强，只要老师能够抓住考试的重点难点，带着学生从整体脉络和细节上掌握，便于学生的学习记忆，就可能会激发他们的学习积极性，更以取得好的成绩，否则会导致他们的兴趣转移，甚至失去对学好该课程的信心。
⑷分析方法：
采用教师教学预估，与学生交流，问卷调查的形式。
2、为何而教——教学目标分析
根据对学生起点水平
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