部编版《古诗二首》Word文档下载推荐.docx

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解释浮萍：

它是一种水生植物，表面绿色，平铺在水面。

所以，“浮”是三点水旁，因为浮萍是生活在水中的，“萍”是草字头，上下结构，因为浮萍是一种植物。

齐读生字、词语。

（4）这两个词都出现在古诗的第二句，出示第二句话：

不解藏踪迹，浮萍一道开。

指名读，读正确。

（5）检查反馈读书。

过渡语：

现在我们把生字词放进诗句里，自己再来读一读。

A、指名读，正音。

齐读。

B、读出诗文的节奏。

（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。

（2）想不想像老师这样读诗？

教给你们一个小诀窍：

诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。

画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。

跟老师读。

请小朋友们自己试着读一读。

（生自.由练读）

（3）指名读，评议。

（4）男女生赛读。

三、品诗解句，入情入境。

师导：

孩子们，你们读得真好！

让我们跟随诗人白居易到池塘边去看一看。

1、出示：

“小娃撑小艇，偷采白莲回。

” 

指名读。

你脑中出现了一幅什么样的画面？

（1）这个小孩儿是怎么去采白莲的呢？

（偷偷地）你从哪个字知道的？

（偷）板书：

偷。

（2）师：

偷，在我们的印象中可不是一件好的事情，诗人为什么还用了这个“偷”字呢？

预设：

他是偷偷地去采的白莲，在这里只是悄悄地意思，瞒着家长去的；

他回来一定不会告诉父母这件事的。

这是他的秘密，只有他一个人知道。

这里可能是他自己家的荷塘，也不算偷。

（3）猜猜他此时的心情在怎样的?

（紧张、高兴）指名高兴地读、紧张地读。

2、学习第二句：

“不解藏踪迹，浮萍一道开。

”

（1）这个小孩儿偷采白莲回，有没有被发现呢？

（2）播放视.频资料：

小船在水中滑行。

你看到了什么？

（小艇驶来时，冲开满池的浮萍，水面波动，浮萍向两边漾去，会出现一道长长的痕迹。

）

这个小孩儿了解吗？

（不解）板书：

不解。

对啊，不解藏踪迹。

上下句连起来读。

（3）他还以为自己做的神不知鬼不觉呢，其实早就留下了痕迹！

指名再读诗句。

3、不止浮萍暴露了他的行踪，还有一个人看到他了呢！

谁呀？

（白居易）你猜白居易此时正在岸边干什么？

（偷看、偷笑）

4、小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！

自.由读整首诗。

5、这是一个怎样的小孩儿？

（可爱、调皮）板书：

可爱。

学生再读。

6、老师也特别喜欢这个小孩儿，也忍不住想读读诗句了，老师配上音乐，请同学们闭上眼睛想象一下展现在你们面前的那个顽皮的、可爱的、有趣的小娃吧！

（配乐，师范读） 

老师给你们也配上音乐。

7、下面进入我们的闯关游戏。

第一关：

老师说意思，你能知道他是哪一句吗？

第二关：

老师读前两个字，你能接上吗？

第三关：

男生读上句，女生能接出下句吗？

反过来，女生考考男生。

第四关：

看图诵读诗句。

（出示插图）看，这就是那位小娃娃，让我们看着图再试着读读这首诗。

大家太棒了，这么快就把这首诗给背下来了。

8、小结：

诗人白居易，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

今天我们学的这首《池上》，诗人用这么通俗易懂的语言寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知道隐藏踪迹的可爱、调皮的形象。

四、课外拓展，激发兴趣 

1、其实许多诗人都喜欢描写像你们一样可爱的孩子，比如：

出示《村居》画面及诗句，学生先自.由读一读，再找一找与画面相对应的诗句。

2、出示《所见》，这也是发生在夏天的一件事，学生自.由读。

读了诗句，你知道这个小牧童想要干什么呢？

（捕蝉）

3、出示《小儿垂钓》，又来了一位学垂钓的小朋友，老师领读。

4、这些诗读起来多有趣啊！

像这样描写孩子们天真、可爱、顽皮的古诗还有许多，如《牧童》《舟过安仁》《宿新市徐公店》……出示《牧童》《舟过安仁》《宿新市徐公店》，如果想认识这些诗中可爱的孩子，就让我们课下去读诗吧！

（下课） 

板书设计：

池上 

偷

可爱

不解 

二年级上册语文导学案-18《古诗二首》人教（部编版）

18　古诗二首

导学案设计

课题

古诗二首

课型

新授课

教学目标

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

教学重难点

能正确、流利地朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。

（教师）

2．预习课文，能够借助拼音把古诗读通顺。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、介绍诗人，读懂题目（用时：

3分钟）

1.组织学生介绍诗人李白。

2．揭示题目。

3．指导学生认识生字“宿”“寺”，强调“宿”“寺”都是平舌音。

理解意思，读懂题目。

1.全班交流：

李白的诗还有哪些？

2．介绍李白的生平，了解“诗仙”的美誉。

3．齐读题目，读准字音，认识生字“宿”“寺”，知道“宿”的意思，理解题目。

1.在介绍资料时，用一两句话说一说孩子们最感兴趣的重要内容即可。

2．先出示拼音再出示词语，理解字义。

二、初读感知，学习生字（用时：

18分钟）

1.范读全诗。

2．引导学生自.由读古诗，读准字音。

指导学生读准“宿、寺”，注意“辰”是翘舌音。

3.检查学生生字认读情况。

（1）出示带拼音的生字，检查字音。

（2）去掉拼音，指名认读生字。

4．引导学生识记生字，点拨重点字、难记字的记法。

（如，“恐、惊”都与“心”有关，“辰”与“晨”要加以区分，“敢”与“取”在字形上的差别等。

5．通过多种练习巩固识字效果。

（1）猜字游戏。

出示生字卡片，鼓励学生猜一猜是哪个生字。

（2）大屏幕出示本课生字，组织进行小组识字。

1.听读，圈画不认识的字，注意不认识的字的读音。

2．练习把古诗读得正确、流利。

（1）借助拼音自.由朗读古诗，努力做到正确、流利。

边读边圈出诗中的生字。

（2）同桌互相读一读，检查生字读音。

3.认读生字。

（1）开火车读带拼音的字，读准字音。

（2）随机读不带拼音的生字。

4．采用多种方法识记生字。

（1）小组内交流。

说一说自己记住了哪些生字，有什么好办法能记住这些生字。

（2）全班汇报。

可以采用“加一加、减一减、换偏旁、猜谜语”等多种方法识记生字。

1.注意指导学生读准“摘星辰”的读音。

2.识记生字时，鼓励学生采用多种方法进行识记，激发学生的识字兴趣。

对于重点的字，教师要加以强调。

（3）指名读词：

危楼、高百尺、摘星辰、高声语。

6．请学生再读古诗，指导学生读出节奏。

7．适时给予评价。

8．课件出示视.频及古诗朗读录音，引导学生朗读全诗。

5．在老师的引导下，巩固对生字的掌握。

（1）猜出老师手中的生字卡片是什么，然后给生字组一个词。

（如：

“宿”，“住宿”的“宿”。

（2）当大屏幕上出现生字时，迅速说出生字并给生字组词。

看看哪个小组用时最短，用时最短的小组获胜。

（3）读准词语。

6．将生字放回诗中，多读几遍。

（1）自.由读一读古诗，读准刚才认读的生字，同时要读出古诗的节奏。

（2）合作读，做到声音洪亮，字音准确，节奏分明。

7．同学之间互评。

8．一边观看课件中出现的画面，一边跟随录音读全诗，尽量读出古诗的味道。

3．在指导朗读时，要提出朗读要求，使学生有努力的方向。

可以标注全诗的停顿，帮助学生有节奏地诵读。

要引导学生读得自然，读出自己的真实感受。

三、诵读品悟，了解诗意（用时：

7分钟）

1.出示古诗插图，引导学生找一找山寺高楼在哪里，引导学生谈一谈自己的感受。

2．相机出示前两句诗，感悟“楼之高”。

（1）引导学生说一说从哪些字词中能够感受到楼之高。

（2）点拨这首诗采用了夸张的写法。

其中“百尺”是虚指，形容楼高。

“危楼”即“高楼”。

（3）指导朗读。

（4）教师范读，指名读。

3．课件出示后两句诗，引导学生理解诗意。

（1）引导学生在小组内交流后两句诗的内容。

（2）全班汇报，教师点拨。

4.诵读全诗。

（1）引导学生结合课件听配乐朗读。

（2）小组练读。

（3）竞赛读。

（4）齐读。

1.仔细观察课文插图，找到山寺高楼的位置。

想象自己如果站在高楼上会有什么样的感受，和其他同学交流自己的感受。

2．齐读前两句诗。

（1）读前两句诗，抓住“高百尺”去感受楼的高耸入云。

（2）想象楼高百尺的景象，做“摘星辰”的动作，体会作者夸张的写法。

（3）听老师范读，注意朗读的语气。

（4）自.由练习读，“高百尺”和“摘星辰”可加重语气，通过朗读来体会楼高。

3．理解后两句诗。

（1）在小组内说一说自己对后两句诗的理解。

（不敢高声说话，害怕惊动天上的神仙。

）也可以和同学交流一下自己的疑问。

作者真的害怕惊动天上的神仙吗？

（2）全班交流自己的理解。

（3）想象自己就是诗人李白，站在这高楼之上，害怕惊动天上的仙人，试着用低沉、惊叹的语气来读一读后两句诗。

4.在教师的引导下诵读全诗。

（1）欣赏课件中展示的画面，配乐有感情朗读，可以谈谈自己的体会。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐表演读。

1.感悟楼之高时，教师要适时点明这是作者采用的夸张写法，从而体会诗人李白丰富的想象力。

结合“高百尺”帮助学生理解“危楼”的意思不是“危险的楼”，而是指“楼很高”。

2．要充分借助课文插图，一边读诗一边看插图，发挥丰富的想象力来理解诗的意思。

同时，渗透想象画面法是学习古诗的好方法。

3.学生交流自己对古诗的理解时，教师不可要求过高，学生只要说出浅显的意思，融入自己的理解即可。

四、练习巩固，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示本课生字：

“危、敢、惊”，指名再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察生字在田字格中所占的位置，交流书写时需要注意的地方，并指导临写。

3．教师范写生字，讲解书写要领。

“危”的上部“”居上居中，从竖中线起笔，“厂”横笔写在横中线上方，宽于“”，“”横折钩的钩尖抵竖中线。

“敢”左右相当，左低右高，“攵”首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。

“惊”左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。

4．学生练习书写，教师巡视指导。

5．引导学生进行同桌评议。

1.认真读课件中要求会写的生字，并且给生字组词。

2．观察并交流生字在田字格中的位置，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。

3．一边观察教师范写，一边跟随教师进行书空。

4．在田字格中练习书写生字，注意重点笔画和结构安排。

5．同桌互相评价。

说一说这些字哪些地方写得好，如果有合理的建议也可以提出来。

1.讲解书写要领时要注意边讲边写，或结合书写动漫。

2．提醒学生注意保持正确的书写姿势。

五、课堂小结，巩固拓展（用时：

2分钟）

1.组织学生说一说自己的收获。

2．课后巩固：

背诵古诗。

1.说一说在本节课中自己学会了哪些内容，掌握了哪些好的学习方法。

2．把今天学习的古诗有感情地背诵给家长听，请家长评价。

1.要提出背诵的要求：

字音准确，感情自然，节奏分明。

2．请家长根据背诵情况，给予相应的星星奖励。

第二课时

一、歌曲导入，揭示题目（用时：

1.课件展示草原图片。

引导学生说一说感受到了什么。

2．一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。

今天我们共同来学习《敕勒歌》。

3.课件出示古诗题目，介绍相关内容：

敕勒族是南北朝时北方的

民族，《敕勒歌》是他们的民歌。

4．指导学生齐读题目。

1.聆听歌曲，感受大草原的美丽风光。

2．认真倾听，感受草原别样的美。

3.交流梳理：

敕勒族是北方的一个民族，《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。

4．齐读题目。

1.欣赏完画面后，可请学生说一说自己的感受，提示学生要说完整的话。

2.读准题目字音，“敕勒”两个字不常见，引导学生知道敕勒族是一个古代民族的名称即可。

二、读出韵味，感悟意境（用时：

6分钟）

1.播放《敕勒歌》的朗读录音。

2．指导读准平舌音的字“似”，并强调“见”字读音的不同。

3．组织学生自.由练读，教师巡视指导，了解学情。

4．组织学生小组合作读古诗。

5．开展朗读展示赛。

1.认真听朗读录音，注意生字的读音及朗读的语调。

2．朗读时注意“见”在这里读xià

n。

3．自.由读古诗，按要求读准字音，读通诗句，把难读的句子多读两遍。

注意朗读的速度、重音和停顿，尽量读出诗歌的韵味。

4．四人小组合作读古诗。

（1）小组内成员依次读古诗，别人读时要认真倾听。

（2）选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。

5．各组推荐出代表诵读古诗，认真倾听，学习他人读得好的地方。

1.在此环节中，要充分利用小组合作，在合作学习中把古诗读正确、流利，争取读出古诗的韵味。

2．根据实际情况从字音、断句、语速上进行指导。

特别是最后一句要正确停顿。

三、小组合作，识记生字（用时：

1.组织学生小组合作，识记生字。

2．检查学生生字自学情况，相机进行指导，点拨重点字的识记方法。

（1）出示词卡，请小老师领读。

阴山　好似　庐山　笼盖

野茫茫　天苍苍

（2）引导学生用“好似”说话。

（3）出示本课生字，组织学生开火车比赛读。

（4）请学生找出较难识记的字，并想办法记住这些字。

（如“似”是多音字，在本课读sì

，可引导学生给“似”组词。

“笼”也是多音字，本课读lǒnɡ，教学时可以出示“笼子”的图片，引导学生了解“笼子”与竹子有关，所以是“”，表示物体时读ló

nɡ，表示动作时读lǒnɡ。

3．组织学生送羊宝宝回家游戏。

（每只羊宝宝身上都有本课的生字。

1.在小组内识记生字。

（1）与小组内的成员说一说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的，并且给生字组词。

（2）小组长抽读字卡，检查小组成员的生字掌握情况。

2．认读生字，说一说自己的识字方法。

（1）当小老师领读词卡，读准字音。

（2）发挥想象，用“好似”说话。

（3）开火车比赛读生字，最顺利的一组为获胜组。

（4）说一说哪些生字较难记，如果自己有好方法，可以说一说。

①形声字识记：

笼、苍、茫。

②猜谜语识记“阴”字：

太阳少半边，月亮来相伴。

③歌诀识记“似”字：

有人可以很相似。

④字理识记“盖”。

3．正确读出这些字，并且给生字组词，就可以把羊宝宝安全地送回家。

1.教师强调合作学习要有序、有效，督促小组长要组织好发言顺序。

2．教师相机指导。

关注重点生字识记方法的交流和运用。

3．教师可引导学生借助文中插图识记生字。

四、再读古诗，理解诗意（用时：

9分钟）

1.出示前两行诗句，引导学生学习。

（1）自.由读前两行诗句，引导学生提出自己不懂的地方。

1.理解前两行诗句。

（1）一边读一边理解前两行诗句的意思，有不懂的地方记下来。

1.可以借助图片来直观感受“阴山”“草原”的景色。

（2）依据学生质疑的地方相机讲解。

①讲解“敕勒川”，出示图片展示“敕勒川”“阴山”的景色。

引导学生说一说自己的感受。

②出示圆顶帐篷的图片，介绍“穹庐”；

出示蓝天下一望无际的大草原的图片，引导学生理解“天似穹庐，笼盖四野”。

2．指导朗读。

3．这么美丽的草原上，诗人又看到了什么？

4．组织汇报，重点点拨。

（1）借助图片帮助学生理解“天苍苍，野茫茫”。

（2）播放草原牛羊视.频。

请学生找到相对应的诗句。

5．鼓励学生畅谈：

如果自己是牧民，生活在这样的草原上会有怎样的感受？

6．指导朗读。

（2）提出不懂的地方，请同学或老师帮助。

①理解“敕勒川”，通过课件欣赏草原、阴山的景色，表达自己的感受。

②通过看图片弄清楚“穹庐”指的是“圆顶帐篷”，结合图片理解诗句的意思：

天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

2．朗读前两行，注意读出草原的广阔及美丽。

3．自.由读诗的后两行，小组内交流。

4．在全班汇报。

（1）观看图片，感受“天蓝蓝的，草原一眼望不到边”的景色，并且通过朗读体现出景色之美，表达自己的赞叹之情。

（2）根据画面内容，用横线画出诗句“风吹草低见牛羊”，想象当时的情景。

5．说一说自己的感受。

（自豪、骄傲、热爱草原……）

6．把自豪、热爱之情融入诗中读一读。

2.在理解“天苍苍，野茫茫”时，不要急于出示图片，可以让学生想象“天苍苍，野茫茫”的画面，然后出示图片，引导学生通过读来展示天空湛蓝、草原无边的美景。

3．在朗读时，引导学生在头脑中构建画面，一边读一边想象画面，才能更好地读出古诗的韵味。

如，引读：

这里是一幅图画，远处是雄伟的阴山，蓝天上飘着几朵白云，美丽的草原无边无际。

这里有成群的牛羊，这里是牧民可爱的家。

也可以让其他同学闭眼想象在听别人读这首古诗时，自己眼前浮现出的画面。

朗读时，让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。

五、观察示范，指导书写（用时：

1.出示本课要写的字：

阴、似、野、苍、茫。

2．引导学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方。

3．教师逐一示范，讲解书写要领。

4．巡视指导学生描红临写。

5．挑选写得好的字进行投影评议。

1.观察生字的结构，关注重要笔画。

2．同学间相互当小老师说一说自己的观察发现及书写时应注意的问题。

如：

“野”要注意笔顺，第七笔是提。

“茫”是上下结构的字，“艹”要写得长一些，盖住下边部件。

3．观察教师范写，掌握书写要领，书空、练写。

4．掌握字的结构特点后在田字格内描红临写。

5．同桌互相交流、评议。

指导写字时要注意：

1．引导学生学会观察生字的特点，养成先观察后书写的习惯。

2．教师可利用课件展示书写动漫，让学生整体感知每一个笔画的走势。

3．教师范写时，要抓住关键笔画重点讲解。

注意“茫”是上下结构，不是左右结构。

4．要注重书写评价。

可让写字好的学生介绍自己的书写经验，鼓励学生把自己没写好的字再写几遍。

六、课堂小结，课外延伸（用时：

1.本节课我们感受到了美丽、辽阔的大草原的魅力。

现在，让我们来聆听一首现代人作曲的《敕勒歌》吧！

2．大草原就是一幅美丽的画卷。

课后拿起你手中的笔为这首诗配上优美的画吧！

1.认真倾听，想象画面。

2．课后为《敕勒歌》配图。

　　以歌曲收束课堂，新奇有趣，让孩子们的学习热情始终是饱满的。

可持续到课间活动结束，为下节课做好铺垫。

二年级上册语文教案第8课《古诗二首》人教版

（二）年级（上）册（语文）学科集体备课表

备课时间

主备人

所在单位

复备时间

授课教师

课题

8.古诗两首 

课型

新授

课时分配

第1课时

上课时间

项目

教

学

目

标

知识

能力

指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵《登鹳雀楼》。

过程

方法

体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思。

情感

态度

价值观

在理解古诗意思的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

学习诗人奋发向上、积极进取的精神。

教学重点

理解诗意，体会诗中蕴含的积极向上的情感。

教学难点

教学、教具

（课件）

准备

多媒体课件

教学流程

环

节

教师活动

预设学生活动

一、图片话题，导入新课。

（用时：

5分钟）

1.提问：

我国古代四大名楼有：

鹳雀楼、黄鹤楼、岳阳楼和滕王阁。

同学们会背关于它们的古诗吗？

2.播放幻灯片，展示鹳雀楼的图片，简介鹳雀楼。

1.思考问题，回忆学过的古诗内容，回答提问。

2.听老师讲解，了解鹳雀楼。

二、初读古诗，整体感知。

15分钟）

1.借助工具书，读准生字字音。

2.自.由朗读古诗，注意断句，并结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3.启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字的意义。

有不懂的字词可以提问，老师在幻灯片中标出。

4.小组讨论，让学生在理解字义的基础上,用自己的话说一说诗句的意思，并与大家交流讨论结果。

三、精读诗句，悟意明理。

1.再次自.由读古诗，读后思考：

诗人登上鹳雀楼看到了什么？

看到眼前的景象，诗人想到了什么？

2.质疑、解疑，理解重要字词的含义。

3.说说“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含了什么道理。

四、仔细品读，尝试背诵。

（用时:

1.启发学生思考：

诗人的观察点在哪里？

鹳雀楼、夕阳、山峰、黄河分别应在什么方位？

2.看图想象诗人看到的景象。

3.讨论：

诗人登高观景时的心情、神情、动作会是什么样子？

4.有感情地朗读、背诵古诗。

五、总结全文，升华情感。

1.请同学说说这首诗表达的思想感情。

2.小结：

这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。

1.认读生字词。

2.自.由读古诗，自主尝试解释诗句意思。

3.小组讨论诗句的意思