电子技术基础精品课程项目建设规划Word格式.docx
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五、保障措施16
（一）组织保障16
（二）资金保障17
1．多渠道筹措建设经费17
2．合理分配和使用建设资金17
3．加强建设资金审计管理17
（三）制度保障17
1．建立现代大学治理结构17
2．完善政策措施17
3．制定规章制度17
4．加强项目管理18
一、课程建设的必要性
1、行业及人才需求
贵州地处祖国西南，交通建设任重道远。
2009年2月14日，《贵州省高速公路网规划》获贵州省人民政府批准，并请认真组织实施，总规模近7000公里，投资总规模约4620亿元，力争2020年完成国家高速公路建设项目，到2030年建成贵州高速公路网，这必然对交通职业人才培养的质量和数量提出更高的要求。
每个工程都会需要造价工作者，我们培养的路桥人需要具备工程造价的知识和技能，在施工企业、建设单位、工程监理、招投标咨询机构等从事工程预结算、投标报价、工程审计等造价工作。
2、专业及课程优势分析
贵州交通职业技术学院道路与桥梁工程系始创于1958年，是学院重点系部之一。
在半个多世纪的办学历程中，为交通行业培养了上万名高素质劳动者和高技能专业人才，路桥学生为中国交通建设事业树立了坝陵河大桥、江界河大桥、丫髻沙大桥等一座座不朽的丰碑。
57年来，路桥系始终准确把握行业（产业）发展方向，紧扣行业人才需求，合理进行专业整合，目前开设了道路桥梁工程技术、公路监理、公路工程检测技术、高等级公路维护与管理、公路工程造价管理、地下工程与隧道工程技术、城市轨道交通工程技术、市政工程技术8个专业，其中，道路桥梁工程技术专业为中央财政重点支持的国家级高职高专示范专业，《公路工程造价》课程在示范期间成功申报省级精品课程，在全省同类课程中处于领先水平。
3、顺应国家高职教育发展新趋势
近年来，大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等职业教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。
精品在线开放课是适应我国高职教育发展的新趋势，通过采用现代信息技术手段，面向以大学生为主体的社会公众免费开放的优质课程资源。
二、.课程建设的基础
《公路工程造价》课程已于2009年成功申报了贵州省省级精品课程，同时我系于2009年至今参与全国道路桥梁工程技术共享教学资源库建设，参与《公路工程造价与招投标》课程建设，目前已有较为丰富的教学资源，为建设精品在线开放课程提供了良好的资源保证。
1.较为完善的课程内容
本课程现有的课程内容是通过面向全国的学生职业能力调研，并结合贵州山区公路建设特点确定的，具体内容如下：
学习情境-工作任务一览表
序号
学习
情境
学时
工作任务
教学目标
教学内容
1
工程造价准备工作
2
1.1工程造价文件的种类
了解工程造价的组成，掌握各个建设阶段的造价文件名称及概念
1.工程造价的费用组成
2.工程造价文件的种类及相互之间的关系
投资估算
4
2.1估算指标运用
了解投资估算，熟悉估算指标及其作用
1.投资估算的分类、作用；
2.了解编制依据，熟悉估算指标
3
概、预算
28
3.1项目表
3.2定额换算
3.3工料机的确定
3.4各项费用计算
3.5软件编制施工图预算
熟悉图纸，能准确提取工程量，掌握常用定额的套用和换算，掌握工料机单价的计算和各项费用的计算，熟练操作造价软件
1.项目表确定
2.工程量的提取
3.常见定额的运用和换算
4.工料机单价的计算
5.建筑安装工程费、设备工器具购置费、工程建设其他费用等的计算方法
6.造价软件操作
标底与投标报价
16
4.1标底编制
4.2投标报价
熟悉工程量清单内容，掌握投标价计算方法，能根据具体情况进行投标价的分析，会用软件编制报价
1.知道标底及其编制依据和方法；
2.熟悉工程量清单的建立；
3.掌握投标报价费用及编制步骤
5
工程结算与决算
8
5.1结算款计算
5.2工程决算文件的编制
了解计量规范和费用支付，掌握施工过程中预付款、期中结算、竣工结算等费用的计算；
了解决算文件编制依据
1.工程结算种类和过程
2.决算的分类和编制依据
6
工程造价文件审查
6.1造价文件的审查内容
了解工程造价文件的审查程序；
熟悉各个建设阶段造价文件的审查内容
1.公路工程造价文件的审查程序
2.审查内容
合计课时
60H（其中实训20H）
2.丰富的教学资源
已有的教学资源有课程标准、教学设计、考核方案、教学课件、电子教案、flash动画资源、部分课程录像资源、习题资源、学习案例资源、学习参考资料等，依托贵州交通职业技术学院2016年新开发的网络教学平台，在线课程的资源正在陆续上网和更新。
目前已有资源一览表
文本
课件、电子
教案
微课
案例
动画
课程标准、教学设计、考核方案等
每个学习情境
17个碎片化教学视频
学习情境三概预算、学习情境四标底与报价
动画资源建设一览表
学习情境
名称
资源描述
学习情境3概预算
施工图预算的编制流程
动画演示编制施工图预算的整个过程
学习情境4标底与投标报价
投标报价的编制流程
动画演示编制投标报价的编制过程
案例资源一览表
学习情境3概、预算
1.定额换算案例
应有对应的word、课件等资料
2.工料机确定实例
学习情境4标底与投标报价
清单报价实例
微课资源一览表
主讲
李政蔚
公路工程定额
杨洁
公路工程建设项目招标分类和方式
概预算费用组成
桂靛蓝
投标
建筑安装工程费
投标报价
韩志永
概预算项目表
中标
胡嘉
材料预算价格
土石方工程量计算
机械台班预算价格
王丽萍
公路施工组织设计文件及组成
施工图预算的编制程序及方法
公路施工组织设计的编制
公路工程建设招标与投标
施工进度图
公路工程施工招投标流程
3、教学评价效果良好
《公路工程造价》课程是基于工作过程课程开发理论，结合中国特色和贵州实际而开发的课程，国家同类院校中处于领先水平。
本课程主要依托校内教师、学生评价，同时结合校外专家评价，目前的评价效果较好。
（1）校外专家、行业专家评价
●教师的职称结构合理、师资力量强，教材建设体现了工学结合，把实际工作融入教学过程中。
有完善的教学试验基地，毕业学生素质好，综合能力强，工作适应性强。
●近几年来，通过积极引进及培养人才，师资力量显著增强，青年教师还因参加工程实践活动，接受造价工程师等专业培训，这成为了高质量专业教学的基本保障。
●教学内容符合当前的生产需要，教学条件优越，教学手段多样化，课程建设各方面处于领先水平。
（2）校内教师评价
●课程改革力度大，在大量进行市场调研的基础上，充分吸收行业专家、技术人员的意见和建议，改革思路按照教育部高职高专示范建设要求，强调岗位所需专业知识和技能的培养。
《公路工程造价》课程理论与实训并重，结合软件操作平台，采用案例教学、多媒体教学、现场教学等，形象直观，教师在教学和学生在学习过程中，做到讲练合一。
●教师队伍具有良好的团队精神，师资力量雄厚，并注重对青年教师的培养。
任课教师专业理论基础扎实，且有着丰富的实践经验，绝大多数教师具备双师素质，并且有企业人员进行授课，教学效果显著。
（3）校内学生评价
学生普遍认为，任课教师责任心强、专业理论水平高、工程实践经验丰富、解决实际问题能力强，在教学过程中能运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，教学资源丰富，并及时让学生了解和学习最新的知识、行业规范，通过软件等平台使学生具备实际操作的能力。
学生评价优秀率达到95%以上。
4、成熟的“校企合作”平台
（1）校外实训基地
充分利用本行业典型生产企业的资源，进行校企合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替。
序号
校外实训基地
贵州省桥梁工程总公司
贵州省公路工程总公司
贵州省贵阳公路管理局
贵州省公路勘察设计院
贵州通远公路勘察设计咨询有限公司
贵州陆通公路工程监理有限责任公司
7
贵州省贵阳高等级公路管理处
贵阳市第一建筑工程公司路面机械化施工处
9
贵州大通路桥工程建设有限公司
10
贵州省交通科学研究院
11
贵州省公路桥梁工程总公司
12
贵州省交通建设工程造价管理站
13
贵州省质安交通工程监控检测中心
14
贵州省高等级公路养护中心
15
贵州大中至正软件有限公司
（2）校企合作开发教材
本课程目前选用的教材为学院教务处刘正发处长主编、主讲教师胡嘉、韩志永副主编，贵州省公路勘察设计院高级工程师韦敏主审、贵州大中至正软件有限公司软件工程师李忠兵技术支持，校企业合作共同编写，以公路工程建设程序为主线，基于公路工程各建设阶段造价文件编制过程的工学结合特色教材《公路工程造价》，人民交通出版社2010年9月出版，并于2012年完成第一次修订。
三、课程建设的目标
（一）总体目标
通过一年的课程建设，达到教学内容与教学资源融合、教学设计和教学方法融合、教学活动与教学评价相结合，逐步完成课程的校内在线教学、开放教学，最终建设成为在线开放的精品课程。
1、教学内容与教学资源。
根据预设教学目标、课程特点、学生认知规律及教学方式，围绕课程核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源，针对各模块知识点（技能点）设置作业题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。
2、教学设计和教学方法。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科，课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习的需求，开展在线学习与课堂教学相结合等多种形式的课堂教学。
3、教学活动与教学评价。
重视学习任务与活动设计，通过在线测试、网上作业提交和批改等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
（二）具体目标
1、在现有基础上的优化目标
（1）师资队伍结构需要优化，双师比例和兼职教师比例需提高；
（2）工程造价是动态的、可持续的过程，教学资源无法完全适应当前需要；
（3）目前的实训条件不能满足实践实训教学实际需要，教学效果差，主要表现为造价软件的时效性和可操作性。
针对存在问题的优化建设目标
建设目标
2016年9-12月
2017年1-6月
2017年7-9月
师资队伍
培养一名骨干教师，外出学习两人次
培养一名专业带头人，一名骨干教师，外出学习两人次，拟聘一名兼职指导教师。
培养一名骨干教师、外出学习两人次。
力争达到100%双师。
教学
资源
教材
教师调研
形成修订计划
第二次修订教材
习题资源
完善习题库
建设试题库
微课资源
补充微课资源10个
教学课件
补充教学课件（公路养护造价等）
案例资源
补充案例资源（新技术、新工艺等）
实践条件
购买160个点的正版同望造价软件
2、新建目标
课程组通过调研和讨论，在教学内容、考核评价等方面确定了新的建设内容。
考核评价
在线考核评价方式建设，拟采用“过程考核+在线测试”的考核评价方式
虚拟实训场景设计
虚拟实训场景模型建设
在线虚拟实训场景测试
四、课程建设内容及预期效果
（一）课程设计
1、课程定位
路桥专业主要面向公路与城市道路建设第一线，培养掌握所必须的基础理论和专业知识，掌握本专业基本生产操作和施工规范，及必要的基本技能，具有适应建设施工岗位需要的岗位职业综合能力，精通道桥施工技术、善于施工组织和管理的高素质技能型人才。
使学生达到“精施工、懂设计、会管理”的特色要求。
（1）据全国范围的调研结果分析，道路桥梁工程技术专业毕业生就业单位主要集中在施工企业、监理公司、建设单位、勘察设计单位，以上四者占98%。
（2）单位所需要的人才主要为工程施工技术人员，占人才需求的68%。
通过对主要就业岗位的能力需求调研，道路桥梁工程技术专业学生的专业核心技能为：
道桥工程施工与组织能力。
其他专业技能为：
工程勘察与路桥设计能力、工程概算与招投标能力、材料试验与检测能力、质量验收与评定能力。
其中工程概预算与招投标能力属于公路工程造价能力范畴。
以学生专业能力培养为主线，结合公路工程建设程序，遵照学生认知规律和人才技能培养规律，构建基于公路桥梁施工过程的课程体系。
在专业课程体系中，设置5门专业核心技能课程、6门专业基础技能课程、3门专
业技能拓展
课程，其中《公路工程造价》定位为路桥专业专业拓展课程。
《公路工程造价》课程内容涵盖公路工程建设各个阶段的相关工程造价知识。
符合道路桥梁工程技术专业的人才培养要求，学生所学知识和技能，均满足当前学生就业岗位需要。
建设节约型社会，有效控制工程建设成本。
学生通过对本课程的学习，在掌握公路工程造价的基本知识、基本理论的基础上，运用国家现行公路基本建设项目编制办法、公路工程定额、施工招标文件等，培养编制造价文件和投标文件的能力，特别是编制施工图预算和清单报价的能力，并能熟练操作软件平台，促进处理实际工程问题能力的提高。
学习本课程后学生将认识到：
道路桥梁的所有施工方案、所有工程设计方案均应考虑工程造价问题；
工程管理除考虑进度、质量之外，工程费用同样是主要控制因素之一。
这将对学生的职业能力的培养和职业素养的养成起到主要明显的促进作用。
本课程是一门综合性较强的课程，需开设在专业基础技能课程、专业核心技能课程之后，前续课程有道路工程制图、工程测量、路基施工技术、路面施工技术、桥梁施工技术、隧道施工技术等。
2、课程设计
课程设计理念：
以培养学生的工程造价编制能力为目标，与交通行业内的造价管理站、公路勘察设计、施工企业合作的方式，以公路工程建设程序为主线，进行以公路工程项目为导向，各项造价文件及投标文件编制为任务的课程系统化设计。
课程的总体设计思路：
以企业调研为基础，以岗位能力培养为主线，明确课程目标，制定课程标准，确定工作任务，校企合作进行基于工作过程系统化的课程开发与设计。
以真实的公路工程项目为载体，以造价编制过程为主线，遵照公路工程建设程序，贯穿项目勘察设计、施工招投标、施工、工程验收阶段全过程，根据岗位职业技能要求，以完成真实公路工程项目造价编制实训选取工作任务，确定了6个教学情境，通过每个学习情境的学习，完成与其对应的工作任务，实现职业能力的培养目标。
课程的总学时为60H，其中理论学时40H，实践学时20H。
（二）教学内容
1、教学目标
通过本课程中工程造价的工作过程的学习，使学生充分掌握造价的基本理论，能够独立完成定额运用、概预算编制、投标报价文件编制等工作任务，让学生成为工程造价方面的人才。
（1）在学习公路工程造价的过程中培养学生独立思考、钻研探索的兴趣，在平时学习实践中不断获取成就感、满足感和兴奋感，并引发他们对后续课程的学习热情和渴望。
（2）学习基本的公路工程造价的基本理论和基础知识，具有收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、综合运用所学知识分析和解决问题的能力，形成良好的思维习惯、工作方法和科学态度，在未来的岗位上有能力进一步学习新技术，解决新问题。
（3）加强实践环节训练，通过层次性的技能和技术训练，使学生具有计量、定额运用和编制造价等的能力。
（4）培养学生既具有独立思考，又具有团队精神。
掌握系统工程的方法，善于组织团队，团结协作，共同完成技术问题。
（5）培养学生关注相关学科发展动态，紧跟技术发展前沿，终生适应科技发展水平，树立创新意识，培养创新精神。
通过本课程的学习，学生应达到的职业能力目标有：
●学生能理解公路工程基本建设各个阶段的造价文件；
●学生能掌握公路工程造价的费用组成；
●学生能掌握各种造价文件的编制依据和编制程序；
●学生了解各种公路工程定额，并能熟练运用公路工程预算定额；
●学生能熟练确定工、料、机单价；
●学生能编制施工图预算文件；
●学生能编制清单报价文件；
●学生能熟练操作公路工程造价软件。
2、教学内容组织
本课程为道路桥梁工程技术专业课程体系中的专业技能拓展课程，以培养学生的工程概预算与投标报价能力为主要目标，通过面向全国的学生职业能力调研，确定课程基本教学内容。
针对山区公路建设特点，结合山区公路建设的独特地形地质条件，增加高填深挖路基、岩溶路基造价计算等特色教学内容；
增加山区公路造价控制、喀斯特地貌公路造价控制、投标报价技巧等内容，为学生的可持续发展打下基础。
根据专业课程目标和学习领域要求，按照公路工程建设过程，本课程共确定了6个学习情境，12个工作任务，每个学习情境的学时、教学目标和教学内容见“学习情境-工作任务一览表”（建设基础第一条）。
考虑学生职业能力培养的基本规律，设置学习情境1：
“工程造价准备工作”，让学生了解工程造价的组成，掌握各个建设阶段的造价文件名称及概念。
以公路工程建设过程为主线，对应公路建设的勘察设计阶段、施工招投标阶段、施工阶段、竣工验收阶段，设置了概预算、标底与投标报价、工程结算、工程决算等4个学习情境。
每个学习情境均设置有对应的真实公路工程造价文件编制工作任务，以造价文件编制过程为依据，整合、序化教学内容，同时针对区域特点所设置的特色教学内容直接融入到学习性的工作任务之中。
以学生完成工作任务贯穿整个教学过程始终。
学习情境3“概、预算”和学习情境4“标底与投标报价”是本门课程的重点，目标是培养学生编制造价文件和投标文件的能力，使学生在学习过程中能熟练运用公路工程定额、能根据施工图纸进行公路工程造价的费用测算、会根据招标文件编制施工组织设计以及编制清单报价和投标文件。
通过本课程的学习，学生能在造价领域中获得一技之长，在路桥行业中能有用武之地。
（三）教学方法
1、教学模式
课程采用的教学模式是：
基于公路工程造价编制过程的项目导向、任务驱动的教学模式。
将一个公路工程项目初步设计文件、施工图设计文件、工程量清单的电子版挂在学习网上，学生利用网络版的造价编制软件，在工作指导书的指导下，可自主进行公路工程概预算编制以及工程投标报价文件编制；
将一项公路工程拆分成路基、桥梁、隧道、交叉等分项工程，多位同学同时进行各分项工程造价编制，最后汇成总造价，培养学生的团队协作能力。
课程教学主要在专业计算机房完成。
以真实公路工程建设项目为导向，以完成项目的造价文件编制为任务、课堂与实习地点一体化，教、学、做相结合完成课程教学实施。
依托校内生产性实训基地，工学交替，完成学习情境三“概、预算”、学习情境四“标底与投标报价”的教学实施。
通过不少于半年时间的顶岗实习，加强对其他学习情境尤其是“工程结算”、“工程决算”所要求的技能训练。
在教学过程中，立足于加强学生实际操作能力的培养、提高学生学习兴趣、激发学生的成就动机，选用建成或在建的工程项目为载体，运用多种教学方法教授课程。
在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合；
创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，在实践实操过程中，使学生掌握公路造价文件和投标文件的编制，提高学生的岗位适应能力；
教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
2、教学方法
（1）案例分析法
案例教学法是指引入公路工程项目实例，让学生独立或分组编制其造价文件，例如在学习情境三“概、预算”这一过程中学习掌握项目的分项、列项，工料机单价的计算，定额的使用，费率的选取等，将理论知识运用到实际的编制过程中，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。
使学生掌握相关的基础理论知识和编制技能，即“做中学，学中做”。
（2）任务驱动教学法
教师根据教学要求提出“任务”，以完成一个具体的“任务”为线索，学生自己或者在老师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，老师引导学生边学边做完成相应的“任务”。
如在学习“概、预算”中，把工料机的确定划分为一个任务，学生将在老师指导下，找到确定工料机的方法，在进行具体计算和操作后，确定出项目所需的人工、材料和机械价格、数量等。
（3）角色扮演教学法
学生在模拟现场分别扮演不同的角色，如在“标底与投标报价”中，可模拟施工招投标过程，在老师指导下，学生可扮演为各个投标单位、招标单位等，在教室即可完成整个过程，有利于学生直观地了解投标报价全过程。
（4）直观教学法
应用现场参观，结构模型，语言的形象描述，图文，多媒体等直观手段来组织教学。
3、考核评价
建立以综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系，更好地调动学生自主学习本门课程的学习积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，指导教师和学生更好地完成学习任务。
考核原则体现高职高专“教、学、做”结合的原则，提高学生学习的主观能动性和积极性；
考核过程中要坚持体现学生的能力，以能力强弱来衡量学生成绩的高低；
采用形成性考核和终结性考核相结合的成绩评定方式，突出过程性考核和能力考核。
线上线下两种不同的考核形式，目前线下考核方式为“平时成绩（考勤、作业）+过程考核（课程设计）+试卷测试”，线上拟采用“过程考核（登录在线平台记录、工作任务）+在线测试”的方式进行。
课程组整理试题资源
试点班级测试
完成在线试题库建设
（四）课程团队
1、团队构成
本课程教学团队共有教师6人，其中兼职教师1名。
所有专任教师均有本科及以上学历，其中教授1名，副教授2名、助教2名，高级工程师1名。
学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构
升级会员 