新语文版八年级语文上册第2课《现代诗二首》教案Word文件下载.docx
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追寻作者的情感历程。
审视历史，凸现长城的沧
桑。
借助长城，倾诉满腔热情。
依托梦境，流露深沉的乡思。
[来源:
学科网ZXXK]
3、深入探究《长城谣传》隐含的思想根基。
（
1）男生齐读第一节。
题问：
你从简洁质朴的文字里读到什么？
明确要点：
历次战争与“长城”
恩怨荣辱与“长城”
千年历史与“长城”
以上内容可以各抒己见，只要能理解作者借助“长城”这个意象来凸现历史的本来面貌的意图，初步感知诗歌借助形象来抒情的特点就行。
可让学生理解“无情”、“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。
看似无情的建筑，作者却采用拟人的手法把它当人来写，“蹲踞”的姿态里隐藏了超乎寻常的客观与冷静，曾经的发光剑影，鼓角争鸣都已经湮没于历史的烟尘，一个“泠眼”亦瞥
尽长城上下的千年恩怨与荣辱，唯有长城悬卧天地间成为历史的见证。
（2）全班齐读第一节，要求用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑，配音渲染课
堂气氛，营造悠远深邃的意境，帮助学生理解背诵。
（3）女生齐读第二节
在第一节客观呈现长城的历史面貌后，诗人并没有直接倾诉对长城的赞美依恋之情，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。
“唱你时总不能成声”、“写你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。
”长城已成为民族的象征、祖国的象征，作者心系长城、心系故
乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声、赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去，和种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、长城的
“云”、“树”、“风”传
递出来。
教学这一节，可让学生反复自由朗读，体会游子的爱国思乡情绪，领悟那种无法用言语言爱的炽爱情感。
提醒学生朗读时注重轻重缓急，前三句在处理时，可轻读、慢读第一二句，读第三句时重读、稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。
（4）全班有感情朗诵第二节
日有所思，夜有所梦。
情感发展至极点便演化为梦境，于是，诗人梦到了记忆与想象中的故乡-“敕勒川
阴山下”月色如水，乡愁似海。
同样象征中华民族的黄河，此时也不知不觉
流进了诗人的梦、不眠的
夜。
（5）全班齐读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。
边读边体会诗人浓郁的乡愁，将情感与物象叠加，长城就会
折射出诗人内心的思恋，黄河也就会流淌出游子盼归的颤音。
4、读，感悟《长城谣》的思乡情结。
5、拓展延伸
补充阅读席
慕容的《乡愁》，进一步体会她的思乡之情怀。
乡愁
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
帮乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
通过比较阅读，要求学生能够准确把握诗歌的情感，初步学习诗歌借物抒情的特点。
Z_xx_k.Com][来源:
Zxxk.Com]
6布置作业
（1）收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。
（2）写一首借物抒情的诗歌。
长城谣[来源:
席慕容
审视历史--凸现长城的沧桑。
学科网]
借助长城--倾诉满腔的热忱。
依托梦境--流露深沉的乡思。
一片槐树叶教案
学习目标：
知识与能力：
1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义；
2．引导学生学习现代诗，了解其特点；
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
过程与方法：
按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，增加了两个诗歌欣赏，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感态度价值观
：
通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
学习重点：
体会诗境之美以及作者强烈的感情。
学习难点：
体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
教学突破：
诵读入境，欣赏诗意；
联想比较，
鉴赏评价。
学习安排：
学习过程：
一、新课导入：
欣赏《七子之歌》，体味思乡之情，感知诗歌的魅力。
二、学海拾贝：
1、揭示课题及作者。
2、作者简
介：
纪弦，1913年生，祖籍陕西，生于河北省清苑县。
原名路逾，曾用笔名路易士。
1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。
1934年创办《火山》诗刊。
1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。
1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。
1976年移居美国。
1953年创办并主编《现代诗》季刊，195
6年组建现代派。
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。
纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。
他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。
诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。
他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。
年近九十，健康良好，写作不辍，被誉为“诗坛上的常青树”。
著有诗集、诗论与散文二十余部。
3、背景介绍：
《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。
于是诗人感情颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发思乡之情。
4、自读自学：
①朗读课文，掌握生字生词：
huá
i
chá
n
yì
mǎng
槐树
蝉
翼
荒莽
②有感情的朗读诗歌注意诗歌的节奏，并找出本诗描写的对象是什么？
描写对象是“一片槐树叶”
③体会本诗抒发了诗人怎样的情感？
本诗抒发了诗人思乡盼归的情感。
三、诗歌赏析：
1、听录音，整体感知诗歌。
2、为什么如此普通的一片槐树叶,在诗人心目中却能引起如此大的反应呢？
因为它来自祖国，寄托了诗人对祖国的思念之情，表达了诗人对祖国的爱。
3、自学提纲：
分小组朗读全诗，讨论下列问题：
①第一节写什么内容？
作者为什么要在“一片槐树叶”前加上非常繁复的修饰性词语？
②第二节写什么内容？
槐树叶的作用是什么？
③第三节写什么内容？
这一节运用了诗歌的什么手法？
诗怎么写的？
4、集中赏析：
（结合朗读、默读等形式）
①讲析诗的第一节（可先范读）
提问：
本节写什么内容？
写一片“槐树叶”
然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：
“全世界”指出范围；
“最珍奇、最宝贵”指出程度；
“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；
“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。
这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。
②讲析诗的第二节
写槐树叶的来历
追问：
是作为诗集的书签用的。
在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。
③讲析诗的第三节
对将来的企盼，表达了游子思归的情感。
思考：
运用了联想的手法。
由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。
④教师总结
A、本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。
和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。
B、文章结构图：
诗分三节，有两条线索。
一条是时间线索，“现在——过去——将来”；
另一条是感情线索，“伤感——回忆——企盼”。
两条线同步并行构成三块：
伤感现在，回忆过去，企盼将来。
⑤背诵全诗。
四、拓展延伸:
从小学至今我们学过不少有关“游子思乡”、“乡愁”为主题的诗歌，请同学们共
同来回忆。
略举几例：
春
望（杜甫）
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
次北
固山下
（王湾）
客路青山下，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
天净沙·
秋思（马致远）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
乡
愁（席慕容）
故乡的面貌却是一种模糊的
惆怅
五、
课外采风:
运用我们所掌握的欣赏诗歌的方法，认真听舒婷的诗歌《祖国啊,
我亲爱的祖国》的朗诵，说说诗中表达出作者怎样的感情？
（听朗读、感悟）
【祖国啊,
我亲爱的祖国】
我是你河边上破旧的老水车
数百年来纺着疲惫的歌
我是你额上熏黑的矿灯
照你在历史的隧洞里蜗行摸索
我是干瘪的稻穗；
是失修的路基
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊
——
祖国啊！
我是贫困
我是悲哀
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵
祖国啊
我是你簇新的理想
刚从神话的蛛网里挣脱
我是你雪被下古莲的胚芽
我是你挂着眼泪的笑窝
我是新刷出的雪白的起跑线
是绯红的黎明
正在喷薄
我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由
我亲爱的祖国
《祖国啊，我亲爱的祖国》旨在表达诗人对祖国的一种深情：
既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。
六、课后交流：
诗人想要“去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节”，展开你的想象，具体描述一下我们和诗人共享这一时刻的美好情景。
欣赏《一片槐树叶》
教学内容和步骤
一
导入新课
以复习《长城谣》的情感——思乡导入新课
二
简介作者纪弦（略）
三
赏析诗歌
1
听录音，整体感知诗歌
2
讲析诗的第一节（可先范读）
写
一片“槐树叶”
然而这片槐树叶却使用
了极其繁复的修饰语：
3
讲析诗的第二节
在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体
的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。
4
讲析诗的第
三节
5
教师总结
本
诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗
人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以
企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。
6
再听范读，要求当场成诵。
四
布置作业
板书设计略
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