小学二年级语文下册全册第七单元教案Word文档格式.docx
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弄清故事的起因、经过和结果，理清顺序。
从整体上把握课文内容。
起因：
画弄脏，来不及画。
经过：
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：
得了一等奖。
写字
出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。
引导学生观察字在格中的位置，小组交流。
重点范写。
“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。
学生练写，引导学生评议。
第二课时
复习
猜字游戏：
学生读字、词，书写，同桌互相纠正。
分段指读课文。
回顾课文内容。
研读
出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。
一件坏事是怎么变成好事的？
学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。
读书汇报。
教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。
在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。
如：
抓住玲玲的心理变化：
启发学生思考：
课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？
她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。
------伤心-----满意。
在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。
抓人物的语言：
课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？
找到相关的语句读一读，想一想。
引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。
A、“爸仔细地看了看，说：
“别哭，孩子。
在这儿画点儿什么，不是很好吗？
”可启发学生思考：
“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
”玲玲会想什么？
“玲玲满意地笑了”说明什么？
如果是你，会想些什么？
讨论：
你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？
指导学生进行有感情地朗读。
分角色朗读，深化对课文的理解。
感悟
读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？
在生活中，你遇到过这样的事吗？
今天的故事给了你怎样的启发？
把爸爸说的富有哲理的话积累起来。
出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。
学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。
伴教锦囊：
词语解释：
端详：
仔细地看。
仔细；
细心
相关链接：
一个能思考的人，才是一个力量无边的人。
-----
要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。
---------
冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。
----------
阅读在线：
换个角度看问题
有个年轻人为贫所困，便向一位老者请教。
老者问：
"
你为什么失意呢？
年轻人说：
我总是这样穷。
你怎么能说自己穷呢？
你还这么年轻。
年轻又不能当饭吃。
年轻人说。
老者一笑：
那么，给你一万元，让你瘫痪在床，你干吗？
不干。
把全世界的财富都给你，但你必须现在死去，你愿意吗？
我都死了，要全世界的财富干什么？
老者说：
这就对了，你现在这么年轻，生命力旺盛，就等于拥有全世界最宝贵的财富，又怎能说自己穷呢？
年轻人一听，又找回了对生活的信心。
美国心理学家艾里斯曾提出一个叫"
情绪困扰"
的理论。
他认为，引起人们情绪结果的因素不是事件本身，而是个人的信念。
所以，许多在现实中遭遇挫折的人，往往认为"
自己倒霉"
，"
想不通"
，这些其实都是本人的片面认识和解释，正是这种认识才产生了情绪的困扰。
实际情况是，人们的烦恼和不快，常常与自己的情绪有关，同自己看问题的角度有关。
能否战胜挫折，关键在于任何情况下都不被一时的失意和不快左右，永远怀着希望和信心，就能从逆境和灾难中解脱出来。
概而言之，任何事情都不是绝对的，就看你怎么去对待它。
换个角度看问题，常能海阔天宽。
---------摘自《焦点》
蜜蜂引路
讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。
记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。
教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
会认6个生字，会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
能领会列宁善于观察和思考的特点。
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
生字词语卡片、插图或。
了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
教时
谈话激疑：
同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？
，那你们听过蜜蜂也能当向导吗？
今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》
同学们，你们了解蜜蜂吗？
可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？
教师相机板题。
感知
自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
⒉、边读边想：
组内合作识字：
互读、互听、正音。
教师引导：
鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
游戏巩固识字：
让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
引导学生寻找故事发生的起因。
学习课文、二自然节。
组织学生读书，引导阅读交流。
边读边画，故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思
体会列宁为什么要去找养蜂人？
理解“常常”和“往常”的意思结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
联系事情结果，引发学生读书兴趣。
思考：
列宁能找到养蜂的人吗？
从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。
通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考：
蜜蜂是怎样引路的呢？
出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
教师范写难点字，强调重点笔画。
如：
谈：
右边上面的“火”字一捺变成“点”；
派：
右边不要写成“瓜”字。
学生练写，共同评议。
优秀作业展示。
读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。
同桌互相检查评议。
指读课文。
回顾上节课学习的内容。
讨论
提出问题，引导读书：
列宁是怎样找到养蜂的人？
合作学习：
结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。
读课文第三、四自然段。
想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
汇报交流：
鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。
教师可以帮助学生边说边指，理解课文。
学生用语言叙述。
教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
启发学生思考：
你认为列宁是个怎样的人？
引导学生交流自己的看法。
强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。
学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。
“敲”字应左宽右窄。
注意右边“攴”不能写成“支”。
同桌互相评议。
词语解释
附近：
靠近某地的。
常常：
时常
往常：
过去的一般的日子。
惊讶：
惊异
观察：
仔细察看客观事物或现象。
相关链接
列宁：
原名弗拉基米尔•伊里奇•乌里扬诺夫。
列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。
在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。
第二年，回到喀山后，他开始研究马克思的《资本论》和普列汉诺夫的著作。
1892年，他又开始筹建马克思主义小组，并将《共产党宣言》译成了俄文，还写下了本著作《农民生活中新的经济变动》。
这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了。
5年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。
这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。
在西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了《俄国资本主义的发展》一书，并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。
00年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。
1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。
布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形成。
05年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。
12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。
在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。
次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。
1917年3月，沙皇政府被推翻。
听到沙皇垮台的消息以后，列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。
在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。
这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。
革命胜利后，列宁当选为届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》等和信件。
列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产的作家。
1923年，列宁病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年54岁。
莫斯科：
原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。
莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。
莫斯科市区被一条环城高速公路所包围，这条高速公路的周长为109公里。
莫斯科面积为10万平方公里。
莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。
莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。
阅读在线
列宁和卫兵
十月革命刚刚胜利，一天早晨，朝阳透过薄雾，把金色的光辉洒在高大的斯莫尔尼宫上。
人民委员会就设在斯莫尔尼宫，在门前站岗的是新战士洛班诺夫。
班长叮嘱他说：
“洛班诺夫同志，你今天次站岗。
到这里来的人很多，你的任务是检查他们的通行证。
列宁同志要来这里开会，你千万不能让坏人混进来！
”
“是，班长同志。
”洛班诺夫行了个军礼，“我以革命的名义保证，一定为列宁同志站好岗！
太阳越升越高，到斯莫尔尼宫开会和办事的人真多，有工人，有士兵，有农民，还有学生。
洛班诺夫认真地检查了他们的通行证。
人民委员会主席列宁来了。
他一边走，一边在考虑什么问题。
“同志，您的通行证？
”洛班诺夫拦住了他。
“噢，通行证，我就拿。
”列宁急忙把手伸进衣兜里拿通行证。
一位来开会的同志看到洛班诺夫拦住了列宁查通行证，就生气地嚷起来：
“放行吧，放行吧！
他是列宁！
“对不起。
”洛班诺夫严肃地说，“我没有见过列宁。
没有通行证，谁也不能进！
列宁把通行证交给洛班诺夫。
洛班诺夫接过来一看，果然是列宁同志，他非常不安，举手行礼说：
“列宁同志，请原谅，我耽误了你的时间。
列宁握住这位年轻战士的手，高兴地说：
“你做的很对，小伙子！
你对工作很负责任。
谢谢！
他又回过头来对旁边那位同志说：
“你不该责备他。
我们就需要这样认真负责的好战士。
革命纪律是每个人都应该遵守的，我也不能例外。
寓言两则
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；
一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
会认10个生字，会写9个字。
正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；
对意外的收获不要存有侥幸心理。
能把故事讲给别人听。
有感情地朗读课文，理解寓意。
生字词语卡片、或课文插图、课文内容的录音或录像。
教学时数：
两课时
观察谈话：
出示《揠苗助长》插图，启发谈话：
你们知道这个故事吗？
谁能把这个故事讲给大家听？
通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？
这节课我们先来学习，《揠苗助长》
解题引入：
同学们，你们听过寓言故事吗？
。
教师介绍：
寓言和童话、记叙文一样，是一种体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词，表示条数。
“二则”就是二条。
对话平台：
学习《揠苗助长》
读题思考：
读了课题你们想到了什么？
相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"
出示或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
自读课文。
轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。
利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：
你为什么这样读？
结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
指导读自然段：
种田人为什么要帮助禾苗生长？
种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？
在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？
他又是怎样做得？
理解“终于，筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？
初步体会寓意。
读了这则寓言明白了什么道理？
生活中有过类似的事情吗？
今后我们应该怎样做？
引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
拓展
如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？
说出自己的理由。
你还知道什么寓言?
讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。
“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；
“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；
“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
学生自主练写，写后互相评议。
写得不好的多写几个。
回顾
利用生字词语卡片，组织学生回顾。
启发交流：
从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？
教师相机过渡到本课的学习。
．自读课文。
要求读准字音，把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文，了解学生读文情况。
．启发思考：
通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
．启发学生思考：
根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？
教师鼓励学生发表自己的意见。
然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：
种田人为什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
结果怎么样？
这个人做得对吗？
你从中得到了什么启示？
．结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。
教师巡视，适当提示，比如：
要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
．小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会。
“白”字。
指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；
捡了野兔后，他想些什么？
指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；
守株待兔的结果怎样？
指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：
．有感情地朗读全文。
．讨论：
读了这篇寓言，你有什么收获？
．交流：
在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
教师示范书写。
学生练写，师生评议。
揠苗助长：
揠：
拔。
比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
也作“拔苗助长”。
守株待兔：
比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。
也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥
幸得到成功。
巴望：
盼望。
自言自语：
自己跟自己说话。
筋疲力尽：
形容非常疲劳，一点儿力气也没有。
也作“精疲力尽”。
寓言：
文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。
鹤和狼
狼吃东西特别馋。
在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。
很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。
狼便向她做手势，请她过来帮帮忙。
女大夫立刻开始做手术。
她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬报。
“你的报酬？
”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！
我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？
快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！
丑小鸭
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。
以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"
丑小鸭"
出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。
内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。
因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。
要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
会认14个生字，会写12个字。
正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
识字、写字、朗读课文。
生字词语卡片、或插图、天鹅图片、音乐
了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
情境激趣：
播放音乐，出示天鹅的图片。
组织学生进行观察。
启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。
教师相机引出课文内容：
今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
启发谈话：
同学们，你们爱听故事吗？
每
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