教学设计小学三年级语文《5肥皂泡》精品教案Word文档下载推荐.docx

教学设计小学三年级语文《5肥皂泡》精品教案Word文档下载推荐.docx

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加强学习过程的开放性、体验性和实践性；

构建满足学生个性需求的语文教与学方式。

2．重视阅读方法的习得，文本表达方法的领悟，在体验学习语文方法的过程中，引导学生关注语言应用的实际效果。

引导学生尝试运用积累的语言素材，注重习作的条理性。

3．以学生为主体，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一。

创设有序、有情、有效、有趣的“生态课堂”。

教学背景分析

教材分析：

《肥皂泡》是我国现当代著名作家冰心的作品，是一篇非常贴近学生生活而又意境优美的文章。

本文情感真挚。

冰心是一位有着独特人格魅力和写作风格的作家。

母爱、童贞、大自然是其作品的三大主题。

冰心爱世间万物，但她更爱儿童。

当她在36岁回想起小时候，在众多的游戏种类中，最爱玩的吹肥皂泡时，从内心流淌的是对童年美好生活的回忆，又是对现实生活的深刻思索。

字里行间，没有一丝矫揉造作，传递给读者的是纯真、美好、快乐。

本文语言优美。

正如沈从文在《论冰心的创作》中谈到的，冰心的文字是那样的清新隽丽，笔调是那样轻倩灵活，从那边着画意与诗情，真如镶嵌在夜空里的一颗颗晶莹的星珠。

犹如一池春水，风过后，漾起锦似的涟漪。

在本文中，这样的语言比比皆是。

“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。

”“有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形状，颤巍巍的，光影凌乱。

”就连大家的心情都仿佛呼之欲出，“这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸。

”正是优美的语言勾勒出了动静皆宜的画面，也正是对观察的准确描写让每一位读者如临其境。

本文富于联想。

童年时的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想和对美好生活的向往。

在原文《胰皂泡》中，作者这样写道：

静夜里为何想到了胰皂泡？

——因为我觉得这一个个轻清脆丽的球儿，像一串美丽的画梦！

像画梦，是我们自己小心的轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻的飞起，那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

廊子是我们现实的世界，这些要她上天过海的光球，永远没有出过我们仄长的廊子！

廊外是雨丝风片，这些使我快乐，骄傲，希望的光球，都一个个的在雨丝风片中消失了。

正是这丰富的联想，让那时的冰心有了一丝宽慰，也让生活在当代的我们有了一份对美好生活的憧憬。

学情分析：

三年级的学生活泼可爱，特别喜欢和老师一起做游戏，尤其是动手实践的活动更是乐此不疲。

课前，家长、老师和学生共同进行了“快乐吹泡泡”的实践活动，他们热情高涨，不光自制泡泡水，还主动搜集相关的图片、录像、文字，并及时记录下自己在此活动中的见闻。

但是，对于如何把观察用较为准确的语言表达出来，如何以此进行合理而丰富的联想，需要教师通过《肥皂泡》这一课的教学有意识进行引导。

并在此基础上，开启——“走进冰心奶奶”，阅读相关作品新的语文综合实践活动的旅程。

教学方式：

实践体验、阅读发现、想象联想、朗读品味

教学手段：

1.利用实践活动丰富体验。

通过家长、老师和学生共同参与的“快乐吹泡泡”的实践活动，丰富学生的个性体验，一方面为走进文本做好情感的铺垫，另一方面真实的过程，生动的画面，快乐的瞬间也是学生动笔习作的源泉。

2.将“读”的作用发挥到极致。

通过轻声读揣摩文字表达的内容；

通过想象读体会蕴含的情感；

通过放声读传达留存心间对文字的理解，对情感的体验及独特的联想。

3.联系实践，品读语言。

结合亲身经历的实践活动，自然地与“五色的浮光”“轻清透明”“脆薄”“颤巍巍”“光影凌乱”等关键词语相关联，学生用这样的语言讲述自己的经历，流淌出的文字也就顺理成章了。

学生准备：

家长、老师和学生共同参与“快乐吹泡泡”的实践活动；

及时记录活动中的见闻；

收集相关资料；

充分朗读课文。

教学目标（内容框架）

一、教学目标：

1．体会肥皂泡带给作者的欢乐之情，感受作者丰富的联想。

2．有感情地朗读课文。

3．体会课文优美的语言和准确有序的表达。

体会第4自然段的写作特点，并学习修改练笔。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，体会肥皂泡带给作者的欢乐之情。

三、教学难点：

教学流程示意（可选项）

教学过程（文字描述）

一、活动引入，感受有序表达

（一）交流分享“快乐吹泡泡”实践活动中的见闻，鼓励及时动笔记录。

（2）“童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。

”冰心奶奶小时候没有现在五花八门的泡泡液，她们又是怎么制作的呢？

1.自主读书发现，教师引导交流。

2.理解内化朗读，感受有序表达。

投影：

我们把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上点水，和弄和弄，使它溶化。

然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个网球大小的轻圆的泡儿。

再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，慢悠悠地在空中飘游。

若用扇子在下面扇送，有时它能飞得很高很高。

3.播放实践录像，练习运用写法。

【设计意图】遵循小学语文阅读教学中的“取舍之道”。

学生通过自主读文已知的“以读代讲”，将重锤“敲击”在学生的未知之处，即作者是如何清楚有序地将做肥皂水和吹肥皂泡的过程写清楚的，并借学生已经历的实践活动相机训练，实现语文能力的提升。

二、再次体验，领悟准确描写

（一）品读，想象画面

1．肥皂泡就是这样被轻轻吹起的，自由朗读第4自然段，边读边想象吹肥皂泡的情景。

2.交流朗读后独特的体验，并通过朗读的方式表达真实的感受。

通过和自己吹肥皂泡时的情景相关联，逐步体会肥皂泡的美丽，吹时的乐趣。

预设：

（1）学生能够感受到肥皂泡很美丽，因何有这样的感受？

结合自己吹肥皂泡的实践，将真实感受，所见所闻和“五色的浮光”“轻清透明”“脆薄”“颤巍巍”“光影凌乱”等词语关联，自然而然地理解关键词语的意思，体会作者准确的表达。

这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。

若是扇得好，一个大球，会裂成两三个玲珑娇软的小球，四散纷飞。

有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形状，颤巍巍的，光影凌乱。

（2）学生能够感受到吹时的乐趣，因何有这样的感受？

同样结合自己吹肥皂泡的实践，将真实感受，所见所闻和“悬着心，仰着头，屏住呼吸”关联，自然而然地体会作者的心情，感悟将见闻和感受紧密相连的表达效果。

这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸。

不久，这光丽的薄球，就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，使大家都忽然低了头，揉出了眼泪。

3.在交流分享，品读感悟的基础上，教师点拨写法。

【设计意图】叶圣陶先生说：

“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。

”当学生走出字、词、句章知识的桎梏，在学习实践中形成具有个体特质的语文学习能力，教材就成了学生学习的示例，语文学科的工具性和人文性就得到了彰显。

（二）实践，修改练笔

1．这美丽的肥皂泡，不单是我们小心地轻轻吹起的，更是冰心奶奶用心地准确描写的。

让我们再次吹起这美丽的泡泡，认真观察，又有哪些新的发现？

2．学生以小组为单位再次进行吹泡泡的实践活动，此时的不同之处在于：

认真观察，侧重新的发现。

为生动鲜活地表达奠定基础。

【设计意图】学生在律动的音乐声中尽情地游戏，即使已经玩过，因为泡泡的不同变化，所以每次也都会有新的乐趣。

并且在有意识地观察中，对于课文中肥皂泡大小、形状、光泽、变化等的描写会有更深刻的理解。

在情景中学习，在体验中阅读。

3．交流分享新的发现，再次将文中语言和实践体验对照、关联。

4.有感情朗读第4自然段，内化和积累语言。

（三）交流，互动分享

1.这美丽的肥皂泡不光在教室里飘游，更在我们的笔尖上流淌。

让我们带着这份快乐和兴奋一起来分享这多彩的文字。

学生交流分享课堂习作。

2.预设：

（1）增：

写出新的发现，语言较为准确，富有童真童趣。

引导学生认真倾听，以此为范例，通过交流取长补短。

（2）删：

主动去掉和表达主旨不相关的信息，让表达的意思更加明确。

引导学生对比删改前后意思的变化，领悟要根据表达的需要使用语言。

（3）改：

改错别字，改标点符号，改语序。

引导学生反复读自己的习作练笔，主动修改，力求准确表达。

（4）调：

通过调换语序，让表达更加清楚，有一定的条理。

引导学生发现，有些时候不用进行大面积的修改，通过调整词语、句子的位置，同样可以让表达更清楚。

（5）换：

主要针对平时习作有困难的同学，给予鼓励，热情表扬。

引导学生发现这些同学的进步，即使换了一个准确的词语、一个恰当的标点符号、一句童真的联想，都是进步和成长。

【设计意图】重新审视课文在阅读教学中的出发点与归宿点。

阅读教学是一个始于学习，而终于运用、沉淀的过程。

课文在这一过程中，承担着有效载体的作用。

其有效性在于其规范、典型，有示范、拓展与借鉴作用。

因此，只有懂得其价值，方可有尊重之心。

唯有尊重，才能静下心来思考每一篇课文在教学中的作用，思考其教学重点、难点，思考最有效的教学方法；

也唯有尊重，才能静下心来聆听学生成长拨节的声音。

3、引发联想，丰富自主习作

1.此时此刻，飘荡在空中的何止是一个个美丽的肥皂泡，更是冰心奶奶美好的希望。

有感情朗读第5自然段。

2.你又有着怎样的联想呢？

3.动笔书写，放飞思绪。

【设计意图】爱因斯坦曾说过：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”因此在阅读过程中引导学生进行联想和想象，有利于培养学生创造性、发散性思维。

充满童真的“玩”中学，饶有兴趣的“做”中学，深入浅出的“思”中学，使课堂成为情智迸发、充满灵性的学习场所。

四、走进作者，开启阅读之旅

“有你在，灯亮着。

”“一代代的青年读到冰心的书，读懂了爱：

爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。

我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

”——巴金

1.走近冰心，看评价。

2.走进孩子，品真情。

可爱的（冰心）

除了宇宙，最可爱的只有孩子，和他说话不必思索，态度不必矜持。

抬起头来说笑，低下头去弄水。

任你深思也好，微讴也好；

驴背上，山门下，偶一回头望时，总是活泼泼地，笑嘻嘻地。

3.走进阅读，润人生。

课外实践拓展作业：

1.继续感受吹肥皂泡的乐趣，并修改自己的小文章。

2.亲子阅读冰心的《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》。

【设计意图】苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓励帆前行的风”。

努力实现“由教科书是孩子的世界，变成世界是孩子的教科书”的转变，在亲近经典的过程中，慢慢浸润美好人生。

板书设计：

（先）和弄和弄

5肥皂泡然后蘸——吹

再提——扇

学习效果评价设计

评价方式：

1．看拼音写词语。

chá

oshīqīngqīngtò

umí

nglí

ngló

ngjiāoruǎn

（）（）（）

2.在“快乐吹泡泡”的实践活动中，你吹起的泡泡是什么样子的呢？

认真观察，记录下见闻。

3．面对这满天飞起的泡泡，把你的希望和联想写上去吧。

评价量规

1.考查学生正确拼读音节、正确、规范书写汉字的能力。

优秀：

书写正确、匀称、美观

合格：

书写正确，认真，字形比较匀称。

、

2.考查学生结合文本情境，运用文本表达方式进行书面表达的能力。

能够较为准确地描写自己的所见所闻。

写得比较概括，细致的观察不足。

3.考查学生对文本表达情意的理解。

能够展现较为丰富的联想。

思维有待进一步拓宽。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

1、阅读文本和实践活动相结合

多次借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富知识，提高学科核心素养。

课前组织家长、老师和学生共同参与的“快乐吹泡泡”活动，让学生亲身经历游戏的过程，丰富情感体验，为课上文本的学习，习作的修改奠定基础。

2、朗读悟法和习作赏评相结合

借助课内与课外的融合自然亲近文本，借助学生的实践体验理解内容，体会情感，领悟写法，借助“做”中所见，“学”中所悟，用文字及时记录，实现从读写结合的“点”到读写互促的“面”的提升。

学生在课堂上书写下的，不单单是游戏中的见闻，更是快乐生活的点滴，幸福童年的留念。

3、感受作品和走进人物相结合

阅读冰心的文字，真的犹如一池春水，风过后，漾起锦似的涟漪。

如果课堂上只是让学生朗读这一篇文章实在可惜。

以《肥皂泡》为走进作家冰心的起点，通过作品导读、亲子阅读、交流分享等实践活动，将学生的阅读空间引向更广阔的天地，从而让书香浸润学生的心灵人生。