鄂教版语文五年级语文下第一单元教学设计Word文件下载.docx

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课题

自然奇观

课时

一课时

教

学

目

标

认知目标

读书本单元的课文，了解本单元的话题

能力目标

揣摩抓住事物几方面特点来写的顺序

德育情意目标

教学

重难点

重点

体会描写中比喻、拟人等修辞手法的表达效果：

难点

领悟描写中对比手法运用的。

教学过程

第一课时

预设

生成

一、导入，检查预习情况，并总结。

二、检查读本单元的重点词语，圈画

三、朗读课文，整体感知。

1、认读生字词语。

2、引导学生朗读本单元的课文。

3、了解每一篇课文的主要内容。

《海上日出》：

　如《暴风雨》：

《暴风雨》中谈到的全面看待事物，认识事物的变化、和谐之美；

如《青海湖，梦幻般的湖》：

四、课堂练习。

板书

设计

反思

海上日出

　学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

（一）导入：

　　　　　上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

（二）整体感知

　　　　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

　　（三）讲读课文

　　　　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？

（引导：

你是从那里看出来的？

请你读一读）

　　　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？

（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

　　　讲读第二、三自然段

　　　　1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？

（出示图片）

　　　　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。

实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？

我请两个同学读一读第二、三自然段。

（谁来说一说？

　　　　3、那么日出前天空的景色有什么变化？

请同学们默读第三自然段。

（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）

　　　　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？

为什么？

（因为作者不只是一次看日出了。

为什么作者要目不转睛的看呢？

因为怕错过，反衬日出的美）

　　　　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？

想不想去看看？

请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。

（重点读"

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"

。

这句话与"

太阳向上升"

比较哪句好？

好在哪里？

　　　　6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？

　　　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　　　　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　　自学第四、五自然段

　　　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

让我们看一看作者是怎么描写的？

（出示课件）

　　　　2、看了动画之后，你是怎样的感受？

　　　　　　（你想把这种感受读给大家听吗？

谁来试试？

　　　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？

　　　　　　（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。

后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　　　　“镶”“透”“染”作者用词准确、生动、形象。

　　　感悟第六自然段

　　　　1、所以作者最后感叹道：

“这不是伟大的奇观吗？

”换成“这是伟大的奇观。

”好不好？

　　　　2、这伟大的奇观指的是什么？

（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。

　　　　3、表达了作者怎样的思想感情？

（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）

板

书

设

计

1．海上日出

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这不是伟大的奇观吗？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这真是伟大的奇观！

反

思

暴风雨

学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。

有感情的朗读课文，背诵课文。

　体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。

德育情意

目标

感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。

找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。

理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。

一、谈话导入，激发兴趣。

　　　　熟话说得好：

“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢？

今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。

　　　　齐读课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。

　　　1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。

　　　2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音

　　　　“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”

　　三、再读课文，整体感知。

　　　1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？

是按怎样的顺序写的？

　　　　主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。

　　　2.指导学生划分段落。

（1）：

雨前的闷热天气，闪电和闷雷。

　　　　　　　（2—6）：

狂风大作，飘波大雨下下来了。

　　　　　　　（7—11）：

雨后的美丽春景。

　　　　　　（12—13）：

抒发作者的感受，阐明哲理。

　　四、学习第一部分

　　　1.指名读第一段，思考：

读了这一段，你知道了什么？

（天气闷热，闪电大，闷雷响）

　　　2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”

　　　　指名读，这是一个什么句子？

把什么比做什么？

　　　　齐读，体会这样写有什么好处？

　　教学过程：

　　　五、学习课文第二部分，品读重点词句

　　　1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？

用“”划出，这些景色有什么特点？

用“”划出。

　　　2、反馈学精。

　　　　A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨

　　　　B、重点指导理解下列语句。

　　　　　　第二自然段修辞手法是什么？

把什么好处？

（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）

　　　　C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？

有什么好处？

（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）

　　　3、总结学习方法

　　三、学习课文第三部分

　　　1、雨后写了那些景色？

　　　2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。

　　　3、重点理解两个比喻句。

　　　　　绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？

写出了水珠的美。

　　四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？

　　五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。

　　　1、读后，说说你对最后两段话的理解。

　　　2、师生总结

　　　　　看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　　　　　暴风雨

“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛　　　　　　　　　

青海湖，梦幻般的湖

能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资。

通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣

理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。

使学生感受青海湖的美丽神奇

　一、谈话导入新课。

　　　1、导语：

我国地域辽阔，有无数的名胜美景。

在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。

齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

　　　2、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。

理解“梦幻”。

（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。

　　　2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？

　　　3、师生交流板书：

湖水清，环境美，鸟多。

　　　4、师指导学生理清课文段落，写出段意。

　　三、熟读课文，质疑问难。

　　师：

我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。

　　四、学习全文，想象品味。

　　　1、分组研读，协作讨论。

　　　　学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。

　　　　读读想想，从那些描写中读到了美？

　　　　师巡回指导，随机参与学生的讨论。

　　　2、课堂交流，汇报学习成果。

　　　3、朗读体味，想象描画。

（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。

　　　　　A小组为单位练习朗读，看谁读得最美。

　　　　　B学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。

（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。

　　　　　A学生自己作画。

　　　　　B展示作品，并配以解说词。

　　　　（3）欣赏青海湖风光录象。

　　三、总结升华，迁移增效。

　　　1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？

　　　2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖　水　蓝

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　环　境　美

　　　　　　　　　　　　　　　　　青海湖　　鸟（世界）　　如梦境

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鱼（天堂）

江南春

两课时

　了解古诗所描绘的春天的美景。

理解古诗的意思

用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美

　用自己的话描述校园的美景。

自由游览、观赏校园的景色。

一、导入

　　　　同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里》（春季），今天我们药剂学习一首关于春天的诗《江南春》，去领略一下江南的春天美景。

　　二、读古诗

　　　1、自由读古诗，你能读懂什么？

　　　　（作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。

　　　2、学生读《江南春》

　　　3、教师读诗。

学生找出自己和老师读故事的不同（学生交流）

　　　　三、整体感知

　　　1、你从这首诗里，看到哪些景物了？

　　　　（黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风雨中、、佛教寺院、雨、村庄。

　　　　（教师依次板书景物）

　　　2、“千里”之外的景物能看见吗？

“千里”之外的鸟鸣能听见吗？

　　　　（千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。

而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。

　　　　小结：

在古诗里，很多数字都是虚指。

“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。

在整个江南，处处都有这样美的春景。

在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。

诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。

所以诗中写出了听觉，还有什么？

　　　　（视觉、幻觉、感觉。

　　　3、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。

　　　　（指名读，齐读，教师伴读。

　　　　过度：

诗人边走边看，游兴十足。

这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。

在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。

同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到什么了？

　　　　（很多很多的寺，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。

）（蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声）（寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道）

　　　4、带着自己的感觉齐读课文。

（学生读诗句）

　　　5、是四百八十四座寺庙，一座不多一座不少吗？

（这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙，）

　　　6、我们一起再来读一读，读出佛寺的多，读出寺庙的香烟袅绕。

　　　7、再一次和着音乐一起完整地读这首诗。

（学生完整朗读，关键词句教师伴读。

　　四、拓展延伸

　　　　师：

同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。

老师找到了几张关于春天的照片。

你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。

自己准备一下。

（学生自由轻声试说。

　　　　（鲜花生机勃勃，非常茂盛。

绿色依托着红色，红色衬托着绿色，美不胜收，让我仿佛身临其境。

）（紫的花，红的花，衬托着绿色的叶子，让我忍不住地想起来今天学的一句诗句，千里莺啼绿映红

很有意思，其实古诗就是这样有趣。

最后推荐一本书给大家，这本书的名字就叫做《与古诗教朋友》，愿我们从今天开始一起与古诗教朋友。

语文乐园一

四课时

1、通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2、了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。

3、积累名言警句。

4、通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣

正确理解词语和句子。

理解关联词的作用，并能熟练运用。

　一.学习“读一读，你发现了什么”：

　　　1、学生自由读词。

　　　2、指名读。

　　　3、在小组中说说这些词语的含义。

　　　4、全班交流，理解词语意思。

　　　5、谈谈你发现了什么。

　　二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：

　　　1.学生自由读句子。

　　　2.说说加点的词语在句子中的作用。

　　　3.师讲解转折。

　　　4用这些关联词写句子。

　　三.学习“读一读，记一记”：

　　　1.学生读句子，指名读。

　　　2.你知道这些句子的意思吗？

学生交流。

　　　3.回想句子的意思，尝试背一背。

　　四.学习“读一读”

　　　1自由读短文。

　　　2说说短文告诉了我们什么？

　　　3学习了短文给你什么启发？

　口语交际：

有意思的地名

　　教学目标

（一）知识与技能：

　　　　1培养学生的沟通能力。

　　　　2培养学生倾听的能力。

（二）过程与方法：

　　　　　明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

　　（三）情感态度与价值观：

　　　　　锻炼学生的口语交际能力。

　　教学重点：

培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

　　教学难点：

清楚表达，并能说得生动有趣。

　　课时划分：

　　一.读题，明确交际内容

　　　1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》

　　　2读题，读书中的故事。

　　二.读交际要求，掌握交际方法

　　　1你们知道那些有意思的地名呢？

今天我们来分组交流一下

　　　2交流要求：

（1）比一比谁说得生动有趣。

（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。

　　三.创设情景，进行口语交际

　　　1参照上述方法，小组内进行交流。

　　　2教师巡视，适时指导、鼓励。

　　　3小组推荐代表向大家交流。

　　　4全班评议。

　　　　习作　我喜欢的季节

（一）知识与技能

　　　　1能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。

　　　　2能从看到听到闻到摸到?

?

等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。

　　　　3表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

　　　　4能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

　　　　1课前观察了解：

课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：

交流习作，修改提升。

　　　　2、观察、体验生活法、合作探究法等。

　　（三）情感、态度与价值观

　　　　1、培养学生观察能力。

　　　　2、培养学生热爱生活的情感。

　　　　3、培养学生抓住特点写景的方法。

　　教学重难点：

培养学生抓住特点写景的方法。

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入：

　　　　1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？

　　　　2生用简洁的词语慨括

　　　　3每个季节都有自己独特的美？

你最喜欢那个季节？

今天我们就来介绍一下喜欢的季节。

　　二、知道具体描述

　　　　1你最喜欢哪个季节？

它最吸引你的是什么？

　　　　2学生具体描述

　　　　3在这个季节里，你获得过哪些快乐？

　　　　4学生在小组里交流。

　　三、指导书写。

　　　　1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。

　　　　2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。

　　　　3学生独立作文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

　　二、交流习作，互相提升。

　　　1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

　　　2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。

-

　　　3、共同修改。

　　　4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

　　　5、针对某些情况，有目的讲评。

　　　6、集体修改。

　　三、自我修改，延伸课外。

　　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　　2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

　　四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。