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（3）教材涉及一些公式，理论性较强，范围广。
采用传统的教学方式的话，学生学习起来较为困难，而且知识点较多，需要形成系统的知识体系，否则很难掌握。
仪器分析的实践内容较多，需要理论结合实际，如果单纯的理论教学，学生很难直观的掌握理解。
此外，实际操作水平不足，很难达到工作用人单位的要求。
（4）仪器分析的开课学期和其先修课程开课学期重叠了，导致学生缺乏部分先修知识，影响教师教学效果和学生学习质量。
（5）实验课程受限。
因为该独立学院没有仪器分析本科生实验室，缺乏实验仪器和场地，需要向学校本部借用实验室来展开实验，所以实验课程的时间和内容需要跟学校本部的仪器分析实验室实行协商，需要遵从校本部仪器分析实验室已经展开的实验内容，自主选择的余地很小。
而且大型仪器较少，学生人数较多，实验过程中需要分组，很难保证每个学生都能实际操作，有些学生实验课上就是在抄写实验报告，反正有同组的其他学生做实验，自己根本就没有动手，对仪器工作原理根本就没有领会。
（6）该课程的考核方式是期末开卷考试，因为课程涉及的理论知识点较多，开卷考试的本意是希望学生不要只死记硬背，而是能够灵活使用并充分理解。
有些学生觉得开卷考试比较简单，考试的时候能够看书，很多东西都不用去记忆，也就不好好复习了，只要把书上能找到答案的题做完卷面及格就行了，至于考查水平的综合题就置之不理。
这样的考核结果并不是教师希望看到的，无法达到提升学生的综合水平的目的，将来走上工作岗位，也很难达到用人单位的要求。
所以，本文针对当前仪器分析教学过程中遇到的具体问题，使用经验总结法和文献资料调研法，从教学内容和实验内容、教学方法和手段及考评成绩体系对仪器分析课程改革实行探讨，提升教学质量。
2对现有问题的改革措施
2.1优化理论教学和实验教学内容，增强知识的可接受性
在教学内容方面，根据学院安排的课时合理的选择授课内容，并且要保证主干教学内容完整性和合理性。
摒弃照本宣科的传统教学方式，对具体教学内容要理论联系实际，并且适时提出问题，引出相关知识的讲解，让学生在老师的引导下，参与问题的回答及思考，激发学生的兴趣。
根据资料的查阅和对其他专业仪器分析课程内容的调查，课程主要讲述仪器分析理论知识中非常重要的两大系统内容，即色谱法和光谱法，确定内容后将全课程分为“仪器分析绪论”、“气相色谱分析”、“高效液相色谱分析”、“原子发射光谱分析”、“原子吸收光谱分析”、“紫外吸收光谱分析”、“红外吸收光谱分析”七个专题实行教学。
在绪论中为学生讲述仪器分析发展历程、应用领域、分析仪器类型与性能指标，并说明仪器分析在环境、生物、医学、化工等领域的使用及重要性，课堂举例内容可接近日常生活所接触到事项，比如，询问学生是否去医院拍过胸片、是否做过CT和核磁共振等，这些接地气的问题学生一般很有兴趣，此时再给他们解释这些医学检查其实就是属于仪器分析的范畴，顺势讲解分析仪器的组成部分和各自的功能作用，这样的讲授内容学生接受起来就比较容易，而且一门课学生有没有兴趣继续听下去，第一次课的绪论内容非常重要，能起到抛砖引玉的作用。
在每一个专题章节的教学中，需要考虑到教学内容的系统性和规律性，比如在色谱法教学专题先用色谱法的发现过程的小故事引入，从色谱法的原理，到色谱法的发展历程，再到气相色谱和高效液相色谱的异同点，让学生充分理解色谱法的原理及应用。
根据该课程理论知识划分为色谱法和光谱法，所以实验内容要紧跟理论课程并且要根据环境工程的专业需求，在仅有的8课时实验中尽量选择适合的内容，所以两次实验内容定为高效液相色谱实验和原子吸收实验，因为高效液相色谱应用要比气相更为广泛，可检测分离多种有机物，原子吸收则能够检测土壤、水体、食品药品中的重金属，十分契合环境专业的培养目标。
对于独立学院缺乏大型分析仪器和实验室的情况，除了需要学院投入资金增强实验室硬件建设之外，还能够与学校本部协商，借助校本部硬件条件较好的实验室，合理有序的安排实验课。
另外仪器少、人数多的情况会造成学生不愿意动手，有懈怠情绪，所以为了增加学生的动手机会，提升实验教学效果，就需要合理地分配每组实验人数，每组三人，避免每组人数过多导致有些学生逃避实验。
每个实验课每组轮流实行，三人必须同时到仪器前实行操作，实验过程中简单复述该仪器的实验原理及操作步骤，让学生充分了解仪器的组成及原理，在做完实验后能够融会贯通，将理论课与实践结合起来，增强学生的动手水平，提升实验教学的质量。
2.2丰富的教学方法，实现课堂形式的灵活和多样
当前多媒体教学已经是大学课堂中不可或缺的教学辅助手段，仪器分析课程中涉及多种仪器的组成、工作原理和操作流程，所以，在教学过中，可用图片、视频等多媒体手段协助学生形成直观的印象，有利于学生理解相关的仪器构造和工作原理。
课堂讲授中要摈弃填鸭式教学方式，要基础知识讲授和实际例子相结合，并提出问题引导学生思考。
采取灵活的教学手段丰富课堂，提升教学效率，使课堂内容形象化。
因为仪器分析课程涉及较多的基础理论，通常不好理解，直接照本宣科的话，学生理解困难，例如色谱法中的塔板理论，非常的抽象，此时找一些形象的例子作为比喻可协助学生理解，能够把色谱法的原理比喻成很多人赛跑，跑得快的就先从柱子里出来，慢的后出来，此时就形象很多，学生会形成具体的想象，此时再解释为什么有的出来的快，什么原因造成的，学生就非常容易理解了。
为了避免课堂上学生听课出现疲劳，要避免千篇一律的讲课方式，要充分调动学生的热情和积极性，要使用灵活的授课方式，增加课堂的趣味性，让学生感兴趣，觉得仪器分析是一门非常实用且有意思的课程。
比如课堂讲授时能够引入热点事件做例子，如运动员兴奋剂的检测，还有毒大米中金属镉超标、毒胶囊事件等，重金属是食品药品的必检项目，可用原子吸收光谱分析来检测，顺便强调原子吸收的原理，增强学生对该知识点的记忆和理解。
比如真假酒怎么辨别，此时引入高效液相色谱的相关知识，学生的接受度高的多，这样用实例引入知识点的方式比直接讲理论知识学生被动地接受课堂效果要好。
每一章节课程结束后要对课后习题实行提问，让学生加深本章学习内容，巩固知识，对于较难的题目要详细的讲解，还可在课后题的基础上实行扩展，让学生充分了解仪器分析在环境监测和环境保护方面的应用，将理论课程与实际应用结合起来。
2.3改革综合考评方式，提升学生的综合水平
综合考评是检验学习质量和效果的重要手段，仪器分析课程需要对基础原理的理解，不能死记硬背，所以需要建立多元化的考核体系，能全面考察学生对课程的掌握和使用。
前期仪器分析主要采用开卷考试，从前期的考评成绩来看卷面考试及格率较高，卷面成绩占总成绩的70%，实验成绩和平时成绩只占30%，所以总评成绩的评价并没有充分考虑实践环节，没有达到对学生综合素质的全面考察。
为了增强学生的综合水平及创新水平，需将到课率、课堂提问、实验成绩、平时作业、卷面成绩作为综合考评成绩，降低卷面成绩所占的比重，构建多元化的考评系统，全面的对学生理论知识和实践水平实行考察，达到提升教师教学质量和学生综合使用知识的水平。
3结束语
仪器分析是一门理论知识和实践并重的课程，需要夯实理论基础，突出实践环节和应用水平，这些都依赖于新的教学实践和课程改革的构建。
优化理论教学和实验教学内容是课程改革的基础，教学方法的改革是激发学生的学习兴趣，摆脱枯燥的讲授方式，实现理论和实践并重的教学目的，是课程改革的核心，综合考评方式的改革是完成课程改革的保障。
所以，仪器分析教学实践从优化理论教学和实验教学内容、教学方法、综合考评方式等方面入手，从而在教学过程中取得更好的效果，培养出适合社会需要的卓越人才，为我国的环保事业添砖加瓦。
【参考文献】
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3赵东宇.仪器分析课程教学方法的创新与实践J.高教学刊,（4）：
64-65.
第二篇：
仪器分析实践教学改革方案分析
摘要：
仪器分析是一门实用性极强的课程，是化学化工、环境、食品、材料等从业人员必备的一项技能，是解决生产、研发环节的必要工具。
所以，针对本科教学中仪器分析存有的问题，作者根据自身的工作和授课经验，从教学内容、考核体系等方面实行了改革和实践，取得了较好的教学效果。
关键词：
仪器分析;
实践教学;
改革
仪器分析实验是化学、化工、材料、食品等相关专业本科生开设的主要课程之一，主要是利用一些先进和特殊的仪器设备，通过测量物质或体系的形貌、组成等参数来确定物质的化学组成、含量，是一门实用性较强的课程［1－4］。
主要任务是通过各种仪器的使用，使学生进一步理解各种分析仪器的原理、仪器结构、测试范围等。
通过各种仪器分析实验，使学生进一步理解课堂所学的理论知识，培养学生发现、分析、解决问题的水平，为学生继续深造或从事化工等相关产品生产、开发和研究奠定良好的科学基础［5－7］。
但就作者近几年在仪器分析实践教学中发现，学生对仪器分析的重要性理解不够，理论学的不够扎实，动手操作机会偏少，所以从以下几个方面提出一种仪器分析实验改革方案。
仪器分析与常规的化学分析不一样，主要以精密仪器为主，仪器较贵，对操作者的要求较高，而且很多高校面临着仪器少、学生多、仪器运行维护费用高、学生操作生疏易损伤仪器等。
为了尽量减小上述问题的出现，所以很多高校不允许学生亲自操作，均采取演示实验的形式，为了解决上述问题，我们采取以下的教学管理措施。
1开放实验室、鼓励学生亲自操作
因为实验室部分大型仪器的配备数量较少，学生在实验课堂上不能完全熟练掌握仪器的操作，所以根据学生的兴趣爱好，学生自己选择感兴趣的仪器，教师采取先一讲解、二观看、三操作的模式来提升学生的动手操作水平，这样不但提升了学生对仪器的理解和使用，同时因为采取了逐级深入的模式，保证了仪器的正常使用，降低了仪器的故障率［7－8］。
2根据就业取向实行精准选课
为了提升教学效果和实验的操作技能，我们采取三人制小组授课，根据学生的就业取向采取自由组合的方式，合理安排实验人数，实行小班化教学，每班三人，不用所有仪器都接触到，能够根据将来的就业取向和兴趣爱好，选择3～5种仪器实行精准学习。
比如，某个小组将来的就业取向是药厂，那我们能够引导学生选择高效液相色谱、气相色谱、红外光谱、紫外光谱四种仪器作为重点学习，讲授药厂化验室常用仪器的使用方法及工作范围。
再比如某小组的就业意向是冶炼厂，那么我们能够引导学生选择：
原子吸收、电感耦合等离子体发射光谱、X射线衍射仪和热分析四种仪器作为重点学习。
所有仪器同时开机，教师实行集体讲解，分别指导，让每个同学各尽其能，都有任务，都有实际操作仪器的机会。
这样既提升了仪器的使用效率，同时也提升了学生的专项实验技能，对就业和将来的工作岗位都是有实际意义的。
3串联式授课
实验课堂主要采取讲授、演示、提问、思考和互动的方式实行，老师在实验讲授过程应尽量减少讲解时间，将更多时间留给学生了解仪器构造、应用范围、适合的体系。
以提问的方式考察该仪器能和哪些仪器并用来解决实际的分析问题，进而来提升学生对仪器的应用范围的拓展，比如在讲授XRD在物相分析中的应用时，我们能够带着问题进入课程，例如问学生元素分析和物相分析的区别和联系是什么，哪些仪器用来做元素分析，哪些仪器用来做物相分析，物相分析的前提需要知道哪些背景。
再比如讲授高效液相色谱测定咖啡因的试验中，我们能够比较和提出：
高效液相色谱、气相色谱、紫外光谱和红外光谱的功能和适用范围是什么，他们之间有什么联系等，当学生学完这四种仪器以后，自然会掌握他们的适用范围和联系，这样会达到活灵活用、举一反三的目的。
4针对实际应用展开教学
针对化学、材料、环境工程等不同专业的学生，改革原有的实验教材和实验内容，结合现实中的一些热点问题，展开一些和材料鉴定、成分分析等相关的实验，如利用X射线衍射、能谱仪综合鉴定无机化合物，红外光谱仪结合专业的检索软件对纯的有机化合物实行定性分析、高效液相色谱法测定药物的有效成分、原子吸收光谱法测定寝室自来水里面的铁含量等。
针对各种类型的实际样品，鼓励学生亲自查阅相关文献，拟定实验方案并以小组的形式展开讨论，最后跟指导教师探讨实验方案的可行性。
让学生参与到整个实验过程中，一方面有利于培养学生严谨认真的科研态度和实事求是、团结协作的科研精神，另一方面激发了学生的科研兴趣，开拓了科研思路，提升了分析问题和解决问题的科研水平。
使学生充分理解到仪器分析在现实生活中的作用，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习主动性［10－13］。
5调整考核方式
增强对仪器分析实验课程的考核，考核内容包括课前预习水准，实验设计的可行性，是否独立思考、数据的可靠性等几个方面实行考核。
6学校增大对仪器分析设备和实验课的投入
应该进一步增强仪器分析设备的使用和投入，采取相对应的政策，提升仪器分析老师的积极性，提升大型仪器的利用率，使得更多学生受益。
为调动和提升学生对仪器分析的兴趣，结合仪器分析化学实验课程的特点以及分析测试中心现有的实验条件，我们在教学过程中采取了上述一系列改进措施。
总来说之，仪器分析是一门实践性为主的课程，对于培养学生的实践水平和解决问题的综合水平具有重要作用，是应用型学生成为高素质人才的必要工具。
参考文献
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第三篇：
仪器分析实验教学的改革和创新
摘要针对仪器分析实验教学的特点与现状实行详细分析，结合教学实际情况，对教学实验的内容实行改革，以提升学生的学习积极性。
并在教学方法上实行创新，引进微课等新的教学模式，更好的辅助学生理解和掌握知识。
关键词仪器分析；
教学改革；
教学创新
仪器分析是在分析化学的重大变革中发展起来的，与人们日常的生产生活密切相关，如食品中有毒物质的检测、药品质量监控和环境污染分析等。
仪器分析实验则是培养学生理论联系实际及动手操作水平的重要途径，对提升学生综合素质、增强学生科研水平、促动现代化教学起到关键的作用。
1仪器分析实验教学的特点与现状
1.1仪器分析实验教学的特点
仪器分析实验是由很多分支学科组成的一个整体，涉及的知识范围较广，比如光学、化学、电子学等，所以，该学科具有多学科交叉，知识、技术密集的特点。
且仪器分析实验的分析方法众多，包含电导、光谱、色谱等，知识点零散，不易掌握。
1.2仪器分析实验教学的现状
1.2.1实验课与理论课存有时间差，不易学生直观的理解和学习
因为教学课程的安排，仪器分析往往是先理论后实验的教学模式，学生在理论学习的时候，通过模拟演示实验，在课堂上对所学习的仪器和方法有一定的初步了解，但因为实验课与理论课存有着时间差，等实验课开课的时候，学生已经不能将所学的理论知识与实验仪器相联系，所以，学生普遍都是一脸茫然，不知所措的状态。
1.2.2教材更新不即时，与实验室配备的新型机器相脱节
随着技术的发展，很多精密仪器也在持续的改进，比如由手动进样改为自动进样、用工作站直接连接机器设置参数、用计算机直接拟合数据等，这些改变使得一些复杂的测试变的更为便捷。
但当前教材的更新远远赶不上新型仪器的更新速度，在教材中大篇幅讲述的样品处理方法或者仪器设置过程，在新型仪器上可能一个按钮就搞定了。
虽然工作原理相同，但学生在进入实验室操作时，通常都会觉得课堂上所学的知识与实际操作大相径庭，不能很快的进入实验状态。
1.2.3精密仪器设备价格昂贵，分组实验模式减少学生动手机会
仪器分析实验所配套的仪器多为大型精密仪器，因为精密仪器的价格昂贵，且对安装条件的要求较严格，所以，受到场地和经费的限制，精密仪器设备相对较少，而学生又较多，所以采用6~7个学生为一组的分组实验模式。
在有限的实验课时内，无法满足学生一人一机的实验需求，动手操作机会大大减少，降低了学习效果。
1.2.4实验场地配套不足，无法购置新仪器改善实验条件
随着高校的扩招，开设仪器分析实验课的班级越来越多，所以，原有配套的实验场地明显不足。
但因为实验场地的分配存有着审批难、程序多等问题，申请一间实验室较为困难，精密仪器没有地方安装，所以，无法购置新仪器改善实验条件来应对日益增多的开课班级。
2仪器分析实验教学的改革与创新
2.1仪器分析实验教学内容的改革
2.1.1认真筛选实验内容，提升学生对实验的兴趣
仪器分析实验的原理及分析方法较为抽象，学生在学习理论知识的过程中就理解困难，对实验操作更是望而生畏。
所以，要认真筛选实验内容，来提升学生的兴趣。
选择的实验内容应多与实际相结合，并告知学生该门实验在工作和科研中的作用，用事实来调动起学生的积极性。
如：
在实行气相色谱实验时，因学生本身对气相色谱的概念较为模糊，单一的给学生讲授其原理、操作方法及注意事项，那么学生理解和掌握的内容可能不足一半。
但如果结合装修污染物、大气污染物的检测等实际案例实行讲授，学生的注重度和兴趣就会提升，学习效率也会事半功倍。
所以，在实验内容的选择上，一定要认真筛选，找准切入点，与实际应用相结合，提升学生的学习兴趣。
2.1.2合理安排实验顺序，循序渐进的引导学生掌握实验内容
仪器分析开设6个实验内容，其中包括电化学分析实验2个、光谱实验2个和色谱实验2个，在安排实验顺序上，要按照由简单到复杂，且每一类实验不能交叉安排的原则实行开设课程，循序渐进的引导学生掌握实验内容。
如果开设的实验顺序较为混乱，电化学、光谱和色谱交叉实行，那么学生就不能针对每一类的2个实验实行系统的理解和比较，思路较为混乱，大大较低的学习效率。
2.2仪器分析实验教学方法的创新
2.2.1将微课应用于实验教学中，让学生更直观、更生动的理解和掌握
微型视频课程简称微课，是一种新型的教学模式，其核心是时长不超过15分钟的微视频，内容围绕着具体的知识点、具体的操作步骤及相注重意事项实行有机的整合，包含的内容多样化，且影视图像较书本上的文字更容易在学生的脑海中产生深刻的印象，能够使学生更直观、更生动的理解所学习的内容。
在开设实验课前，让学生观看微课视频实行预习，如一遍没听懂，还能够反复播放。
在上课时，老师只要实行必要的讲解，学生就能很快的理解，操作起来也得心应手，大大提升了实验教学的效率和质量。
2.2.2在实验教学中加入实际的样品标本，引导学生实行案例分析
在实验教学中只有将学到的知识应用到实际
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