五年级数学上册第五单元备课Word文件下载.docx
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探索平行四边形的特征，经历推导平行四边形计算公式的过程。
教具等准备
小黑板，多媒体
板书设计
平行四边形
两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形
两组对边分别相等，两组对边分别平行，两组对角分别相等。
教学反思
数学学习应从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习的兴趣与动机。
教学过程
一、创设情景，提出问题
谈话：
喜欢吃海产品吗?
现在正是螃蟹,龙虾上市的季节.今天让我们先去水产养殖场看看好吗?
出示信息窗中的虾池图片，观察图片，你发现了什么信息？
二、解决问题，探究新知
（一）虾池的形状
1、从情景中我们知道虾池是什么形状？
2、生活中你在哪些地方还见过平行四边形？
3、关于平行四边形你想知道些什么?
4、我们一起研究平行四边形有什么共同的特征,好吗?
5、谁想根据你以前研究平面图形方法,说说我们应该从那些方面研究平行四边形?
（二）平行四边形的特征
1、谈话：
要研究平行四边形,的有平行四边形,运用学具盒中的材料小组合作先动手创作一个平行四边形,比一比那个小组创作的又好又快!
通过动手做,现在来猜一猜这些大小不同的平行四边形会有什么共同的特征？
2、学生交流.教师板书学生的猜测.
3、下面咱们以小组为单位，利用学具盒中的学具进一步验证大家的猜想的平行四边形的特征，将探究的结果整理到下表中
平行四边形的特征
边
角
4、交流探究结果（小组间质疑补充）
两组对边分别相等：
用直尺量的方法来验证
两组对边分别平行：
用画平行线的方法来验证
两组对角分别相等：
用量角器的方法来验证
5、通过探究现在你能说说什么叫平行四边形吗?
小结：
两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
关于什么叫平行四边形你有什么问题吗?
（如果学生说出长方形和正方形两组对边也分别平行,教师就点出长方形和正方形是特殊的平行四边形.）
（三）认识平行四边形的各部分的名称
1、养殖工人要从虾池的一边到对边去，怎样走最近？
2、设计：
拿出练习纸在上面画一画
3、怎样设计的？
为什么这样画最短？
有多少种画法？
4、认识高和底：
从平行四边形一条边上的一点到它的对边的垂直线段是平行四边形的高，用字母h表示；
这条边是平行四边形的底，用字母a表示。
5、提问：
这条底上有多少条高？
教师介绍另一组对边上的底和高。
6、小结：
平行四边形的一条底边上可以画无数条高，底和高要相对应。
三、巩固练习，加强应用
1、自主练习第1题：
从下图中找到平行四边形？
2、自主练习第8题中的要求改为：
先画出平行四边形的高，再测量对应的底和高。
4、玩一玩：
自主练习第2题，同桌合作，用4根硬纸条定成一个长方形框架，然后用手捏住它的两个角，向相反的方向拉动，你有什么发现？
（底不变,高变了）
四、回顾反思，总结提升
五、题组检测
课时教案
平行四边形面积
11—5--2
2014年11月12号
认识平行四边形的特征，探索平行四边形面积计算公式,正确使用平行四边形面积计算公式解决实际问题。
平行四边形纸板、方格纸、直尺、剪刀
长方形的面积=长×
宽
↓↓↓
平行四边形的面积=底×
高
S=a×
h
本节课紧紧抓“推广”两个字进行教学，精心设计了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”应用，“巧”巩固。
出示水产养殖场情景图和虾池平面示意图，仔细观察情景图，你发现了那些信息?
你能提出什么数学问题？
1、求虾池的面积就是求平行四边形的面积。
咱们先来猜一猜怎样计算平行四边形的面积？
在猜之前我们先来玩玩我们上节课制作的可活动的平行四边形.
一边玩一边想:
平行四边形和以前学过的那个图形是近邻?
（长方形）来猜猜怎样计算平行四边形的面积？
2、学生交流想法及猜测依据.
3、那你想用什么方法来验证你的猜想?
（二）实验
同学们各抒己见，到底你们的猜想对不对呢？
咱们小组一起想办法来实验验证一下吧！
2、分组动手验证
为学生提供学具（平行四边形纸板、方格纸、直尺、剪刀）学生先讨论操作方法，再动手合作完成；
教师巡视。
（三）验证
1、汇报结果：
方法1：
数方格。
方法2：
转化
2、肯定两种方法的可行性，鼓励学生利用旧知识解决新问题的方法。
3、深化转化的方法。
根据学生的汇报，教师提问：
（1）为什么转化成长方形？
（2）为什么要沿高剪开？
（3）观察几种不同的割补方法有什么共同点？
（4）是不是所有的平行四边形只要沿高剪开都能用割补的方法转化成长方形呢？
重新取一个平行四边形动手剪一剪、拼一拼，验证。
4、为什么一定要沿高剪开?
演示步骤：
（1）沿着高剪开就出现了直角，4个角都是直角是长方形的特征。
（2）两组对边分别平行而且相等，平移后一定重合。
（3）依据平行四边形和长方形特征之间的联系，把平行四边形转化为长方形。
（4）小结：
我们依据图形的特征，把平行四边形转化成与它面积相等的长方形，但实际上，我们计算平行四边形的面积的时候，总不能拿剪刀先去割补成长方形，然后在计算吧？
（四）结论
1、建立联系，推导公式
对应长方形和平行四边形，讨论：
平行四边形和长方形的联系，进行猜测与合情推理。
长方形的面积=长×
2、利用公式解决课前问题：
虾池的面积是多少？
学生独立解决，指名板演，集体订正。
1、自主练习第4题2、自主练习第5题
三角形面积
11--5--3
2014年11月13号
1、经历探索三角形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。
三角形面积计算公式。
小黑板，三角形模型
三角形的面积计算公式
三角形的面积=底×
高÷
2
用字母表示为S=a*h÷
进一步积累数学学习的经验，能用解决实际问题，发展数学思维。
在解决实际问题的过程中，明确面积公式的应用，并能正确地进行运算。
今天我们一起去参观张大爷家的蟹池。
张大爷家有两块蟹池，（出示情景图及1号蟹池的示意图）你能提出什么问题？
二、解决问题，探究新知
（1）要求1号蟹池的面积就是求这个三角形的面积。
请你猜一猜三角形的面积可能与它的哪几部分有关系？
（2）怎样找到三角形的面积与它各部分之间的关系，推导出三角形的面积公式?
（3）小组交流
（4）同学们有了很好的推导公式的初步想法，不管你转化成什么图形，都是把三角形转化成我们学过的图形，找到图形间的联系，推导出三角形的面积公式。
2、验证：
选择你们喜欢的三角形按照转化的思路来研究。
小组中分工合作，明确本组的研究步骤，互相帮助。
比一比，看那个小组的方法多，动作快！
学生小组讨论，动手操作。
教师巡视参与指导。
学生汇报成果，教师深化点拨：
A例如两个相同的锐角三角形拼成一个平行四边形，教师提问：
拼成平行四边形的两个锐角三角形有什么关系？
拼成的平行四边形的底与锐角三角形哪一部分有什么关系？
拼成的平行四边形的高与锐角三角形的哪一部分有什么关系？
每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形面积呢？
根据平行四边形的面积公式，怎样求锐角三角形面积
对于这种拼法有困难的同学可以阅读课本82页中的用两个完全一样的锐角三角形拼成平行四边形的方法。
教师讲解：
先把两个完全一样的锐角三角形上下重叠放在一起，使它们重合，以三角形右边的顶点为中心，把上面的一个三角形旋转180度，直到两个三角形的底边成一条直线为止；
再把右边的三角形沿着左边的三角形的右边向上平移，直至拼成一个平行四边形为止。
这样把两个完全一样的三角形通过重合、旋转、平移三步就可以拼成一个平行四边形了。
B交流不同的三角形的拼法或剪法并作相应的解释或者小组质疑。
3、归纳总结
同学们用转化的方法，推导出了三角形的面积公式，运用这一公式我们就可以计算出三角形的面积了。
这一公式我们可以整理成：
三角形的面积=底×
如果用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么三角形的面积怎样用字母来表示？
4、解决课前问题：
1号蟹池的面积是多少？
1、自主练习第1题。
独立利用公式进行计算。
通过练习明确运用三角形面积公式计算时，底和高一定要对应。
2、自主练习第2题。
（1）指导学生作高。
（2）测量相对应的底和高（3）利用面积公式进行计算。
3、自主练习第3题。
（1）叙述正确的解题思路
（2）独立解决，可以用方程，也可以用算术法。
4、课堂总结，回顾提升。
这节课最大的收获是什么？
四、题组检测
11---5---4
2014年11月14号
能运用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系
掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形的面积。
小黑板
通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。
一、创设情境，提出问题
谈话引入：
张大爷家中的2号蟹池今年丰收了！
1、你看他非常自豪地告诉了我们什么？
出示2号蟹池的有关信息。
2、你能提出什么数学问题？
二、应用新知，解决问题。
1、教师提问：
能不能直接求出2号蟹鱼池今年能产多少千克蟹？
应该先求什么？
2、观察2号蟹池的图形，说说自己的想法。
3、学生交流想法
4、独立解决，教师巡视
5、组织交流算法
三、巩固练习，强化应用
1、自主练习第4题。
独立解决集体订正。
2、自主练习第5题。
先弄清题目中的已知条件，然后独立解决问题。
3、自主练习第7题。
不但要判断出对错，还要引导学生说出理由，然后把错误的改正过来。
4、自主练习第8题。
（1）独立计算图形的面积
（2）交流发现（3）小结：
等底等高的三角形面积相等。
5、自主练习第13题。
学有余力的学生尝试解决。
四、总结回顾，交流质疑
在本信息窗中你收获到了什么？
还有哪些不明白的问题？
教师根据学生的交流适时总结。
梯形的特征
11---5---5
2014年11月17号
使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系．
正确掌握梯形的特征。
梯形模型，小黑板
梯形的特征上底
只有一组对边平行的四边形叫梯形。
腰腰
直角梯形
等腰梯形
下底
在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。
一、利用情境，激发兴趣。
同学们，在这一单元的学习中，我们已经参观了虾池和蟹池，今天我们一起到甲鱼池看看。
请仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？
学生观察情境图，提出问题。
教师相机选择“1号甲鱼池是什么形状？
”。
并把它画在黑板上。
这节课我们就来研究这个问题。
你认为它是什么形状？
为什么？
学生进行交流
（学生基本上能说出是梯形，但说不出完整的理由。
）
根据学生的回答适时板书课题：
梯形
二、分组合作，自主探究
1、谈话：
到底什么样的图形是梯形呢？
今天我们一起来研究一下。
完成课题的板书：
（梯形的特征）
下面同学们拿出学具袋中的梯形，我们一起来研究一下梯形的特征。
请同学们回想一下，平行四边形的特征是什么？
我们是怎样研究平行四边形的特征的？
真棒！
下面我们就象研究平行四边形那样研究一下梯形吧。
2、学生分组活动。
3、全班交流梯形的特征。
哪个组先来交一下你们的发现？
4、小组交流完后，教师总结：
并板书。
有一组直角的梯形叫直角梯形。
板书：
5、认识梯形各部分名称。
我们已经知道三角形、平行四边形等都有各部分的名称，其实梯形也有各部分的名称，你们知道吗？
我们来看看书上是怎样介绍的？
学生自学并在自己的梯形上，标上各部分的名称。
学生自学完后，教师再进行简单地讲解。
结合板书的图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，根据图形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．习惯上上底画得短些，下底画得长些．不平行的一组对边叫做腰．同位互相检查标出名称是否正确。
6、谈话：
三角形、平行四边形等都可以作高，梯形高的画法与三角形、平行四边形中高的画法相同．你认为梯形的高应怎样作？
你能试着给梯形作条高吗？
指名学生上台作高。
下面的同学评议。
根据学生的作高情况进行总结：
从上底的一个点向对边引一条垂线，这点和垂足之间线段叫做梯形的高．
学生在自己的梯形上作高。
这样的高有多少条？
能不能在梯形的腰上画高？
你怎样区分梯形的底和腰呢？
引导学生明确：
梯形的高只能从相互平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线．
7、谈话：
请同学们拿出学具袋中2号梯形，你们能发现它的腰有什么特点吗？
学生交流
教师小结：
两腰相等的梯形叫做等腰梯形。
等腰梯形
三、联系实际，拓展运用。
1、找找生活中的梯形。
谈话：
刚才我们已经认识了梯形，在我们的周围哪些物体的面是梯形的？
创造梯形
你能从长方形、正方形、三角形或平行四边形中任选一个，通过折一折、画一画、剪一剪的方法创造出梯形来呢？
A、学生独立操作；
B、同桌交流：
创造好了的，请你先跟同桌交流一下，同时让同桌判断一下你创造的是不是梯形？
C、全班交流：
谁愿意把你的方法与大家一起分享？
（指名介绍，演示）
1师：
你利用的是哪种平面图形？
你是怎么折的？
下面的同学帮助看一看是不是梯形？
你们是根据什么判断的？
（只有一组对边平行的四边形）谁还有补充？
哪些同学也是采用这种方法的？
你们是怎样想到用这种方法的？
（原来平行四边形有两组对边平行，我把其中一组剪掉了，就变成了一组对边平行了。
）谁再来说一说？
2师：
原来把一组对边破坏就能变成一个梯形了，真聪明。
还有选择其他图形创造梯形的吗？
再交流长方形、正方形的折法。
3谈话：
你发现长方形、正方形、平行四边形剪裁的方法有共同之处吗？
长方形、正方形、平行四边形剪裁的方法有共同之处是要破坏一组对边的平行的对边。
4有谁选择三角形的？
（指名）你们认为是梯形吗？
随便折行吗？
也这样创造的举手，你们是怎样想到用这种方法的？
（对照三角形的一条边画一条平行线，就产生了一组对边平行。
）真不错，原来你是创造了一组平行线。
5谈话小结：
其实不管怎么剪，折，都是要构造出只有一组对边平行的四边形。
（2）四人小组交流：
还有选择其他方法来创造梯形的吗？
请你们在四人小组里交流一下你的看法。
四、交流评价，总结升华
1、小结全课：
谈谈你的收获及感想。
2、集体评价：
自评、互评自己在本课中的表现。
课时教案
梯形的面积
12—5--6
2014年11月18号
1、会正确、较熟练的运用公式计算梯形面积，并能解决一些生活中的实际问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；
理解并掌握梯形面积公式，会计算梯形的面积。
完全一样的梯形若干个
梯形的面积
梯形的面积=（上底＋下底）×
2
S=（a+b）×
h÷
本节课教师特别重视沟通新旧知识之间的联系，让学生利用已有的知识经验学习数学、理解数学。
鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人，充分调动学生学习的积极性。
一、复习旧知，进行铺垫。
1.我们已经学习了哪些平面图形的面积计算，怎样计算？
2、我们在研究三角形的面积公式时，是怎样推导的？
2、梯形的特征是什么？
根据学生的回答小结。
二、串联情境，激发兴趣。
同学们，上节课我们在甲鱼池参观，提出了许多有价值的数学问题。
看，问题口袋里还有问题呢！
你想知道吗？
（出示问题口袋里的题目）
三、小组合作、探究新知。
1、出示问题：
1号甲鱼池的面积是多少？
求1号甲鱼池的面积是多少？
就是求什么图形的面积？
那么怎样求梯形的面积呢？
这节我们就一起来探究。
板书课题：
梯形的面积计算。
你们准备怎样研究？
2、交流汇报。
师归纳汇总：
（表扬）刚才同学们从不同角度，用所学知识，创造性地想出了这么多办法，很了不起！
从同学们汇报情况看大致有三种：
a把梯形划分成两个三角形；
b把梯形划分成一个三角形和一个平行四边形；
c把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。
从我们的知识水平来看，老师提个建议，用拼成大平行四边形的方法来计算，这样比较简单，那么是不是任意两个完全相同的梯形都能拼成大平行四边形呢？
3、小组合作推导公式
请大家拿出课前准备的任意两个完全相同的梯形，试试看！
想一想：
拼成图形与梯形之间有何联系？
你能从中发现什么？
并填在发现卡上。
用两个完全一样的梯形可以拼成一个---------形。
这个平行四边形的底等于----，高等于-----。
每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的----。
梯形的面积=------。
老师注意辅导学生，了解学生探究的情况，鼓励有因难的学生，并适当加以引导。
5、学生拿着拼图汇报展示，师注意引导。
6、演示转化推导的全过程。
边演示边提问发现卡上的问题。
7、师生归纳出公式（完成板书）：
梯形的面积=（上底+下底）×
2。
（上底＋下底）×
高算的是什么？
为何要除以2？
8、师说明字母公式。
与平行四边形和三角形一样梯形面积也有字母公式，谁能用字母表示？
说说每个字母分别表示什么？
S=（a+b）×
h÷
9、阅读课本，并把梯形面积公式填写在课本89页相应位置。
四、运用知识，解决问题
1、现在你能算出1号甲鱼池的面积了吗？
2、做自主练习的第3题。
学生独立练习。
全班交流。
3、做自主练习的第4题。
要求面积你需要测量什么？
4、自主练习的第5题。
你知道什么是水渠的横截面？
四、小结：
通过这节课的学习你有哪些收获？
梯形的面积计算
12—5---7
2014年11月19号
在平行四边形、三角形面积推导的基础上，引导学生采用合作探究的形式，概括出梯形面积计算公式；
会正确、较熟练的运用公式计算梯形面积，并能解决一些生活中的实际问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
梯形的面积
梯形的面积=（上底＋下底）×
学生的认知水平，有利于学生实现知识的内化。
一、复习导入。
1、同学们！
上堂课我们推导出了梯形的面积公式。
为什么这里要“÷
2”？
（板书：
在÷
2下面做标记）
二、量一量，算一算。
1、自己想办法求出这两个梯形的面积。
（1）、你有什么办法求出这两个梯形的面积？
（2）学生测量并计算。
（3）交流、反馈。
2、交流上堂课布置的第7题。
三、找一找，算一算。
1、科技小组制作飞机模型，机翼的平面图是由两个完全相同的梯形组成的。
（如下图），它的面积是多少？
（1）学生计算，教师巡回指导。
请一学生板演。
（2）交流反馈让学生说说：
我是怎么想的，怎么计算的？
2、一条新挖的水渠，横截面是梯形，渠口宽2.8m，渠底宽1.4m，渠深1.2m，它的横截面的面积是多少？
（1）教师结合横截面的示意图，向学生解释渠口、渠底、渠深的概念。
引导出：
水渠的渠口宽、渠底宽和渠深分别是梯形的上底、下底和高
（2）学生计算。
（3）交流反馈。
3、靠墙边围成一个花坛，围花坛的篱笆长46m,求这个花坛的面积。
教师引导：
这个花坛是实际上是一个梯形，要我们求它的面积，那我们必须知道它的什么？
（上底、下底和高）现在什么告诉我们了？
（高）那我们能找出的它的上底和下底之和吗？
四、考一考，比一比。
在刚才的计算中，同学们显示出了出色的分析和计算能力，下面老师要考考大家，我们以“前后左右四人”为一小组，进行比赛，看哪一小组最出色！
1、我们经常见到的圆木、钢管等堆成像下图的形状，通常用下面的方法求总根数：
（顶层根数+底层根数）×
层数÷
你能算出图中圆木的总根数吗？
（第6题）
（1）学生小组合作解答。
（2）请先解答成功的小组汇报交流。
2、你能算出1+2+3+4+……+100=（）吗？
（要让学生重点讲讲思维过程，也就是如何把这转化为梯形的计算方式）
复习
12---5---8
2014年11月20号
1、掌握组合图形面积计算的方法，并能正确进行计算。
2、培
升级会员 