数学导学案第9课时Word下载.docx
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同学们在小组里交流收集到的信息。
小组研究,集体汇报:
2、操作交流,认识计算器的功能
(1)学生相互介绍,认识各种按键的名称和作用。
(2)在操作中掌握计算器的计算方法
762.32—0.89=32010—8925=
436.8÷
0.75=13.6×
2.7÷
0.75=
145+145+145=138+489=
合
作
探
究
一、把自学情况在小组内交流,解决自觉过程中的疑难。
二、探究预设与生成问题。
展
示
互
动
一、以小组形式展示预习情况
二、展示探究预设与生成问题。
反
馈
交
一、练习与拓展
二、交流收获
达
标
测
评
1、判断。
(1)、常见的算盘是两颗算珠在横梁上,一颗代表1。
()
(2)、算盘每颗下珠代表5。
()
(3)、算盘在计数时算珠要靠梁。
(4)、CE键是清屏键。
()
(5)、ON\C键是开关及清屏键。
2、用计算器计算。
(1)、太平洋的面积是17967.9万平方千米,大西洋的面积是9336万平方米,印度洋的面积是7491.7万平方千米,北冰洋的面积是1310万平方千米,问:
四大洋的面积一共是多少万平方千米?
(2)、即将投入施工的崇海大桥,全桥长3042米,预计投资约6,0000,0000元。
问:
每米投资约多少元?
(得数保留整数)
课
后
思
年级:
一
计算器
(二)
2
10
1、能够利用电子计算器进行简单的计算。
2、通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养应用意识和解决问题的能力。
3、善于观察发现数学的秘密,能够对一些有规律的数进行口算。
正确掌握计算器的基本操作方法。
探索计算规律。
同学们,当口算没有把握时,能想到运用手中的计算工具------计算器来帮忙,今天我们就一起来运用计算器进行简单的计算。
1、用计算器计算。
(1)386+179=
我是按照这样的步骤计算:
先输入数字键( ),再输入运算符号键(),又输入数字键( ),最后输入()就显示出了结果()。
(2)、26×
39=312÷
8=
(3)、36+228-179=26×
39-349= 二、合作学习、探究新知
1、小组讨论交流会报例1的计算方法。
2、完成26页的“做一做”。
合作完成,口头出示比较简单的计算题。
四人一组,轮流出题,比赛看谁先算出来。
3、发现规律。
(1)用计算器独立计算.
9999×
1=9999×
2=
3=9999×
4=
(2)观察,小组交流找出答案中数位上的数字排列规律,小组代表发言。
(3)不用计算器,遵循规律写答案。
5=9999×
7=9999×
9=
(4)运用计算器检验答案。
4、完成27页的“做一做”。
先独立完成,然后小组交流,小组代表发言。
三、过关检测:
(1)47560≈47万();
(2)2036000000≈20亿()
(3)990000000≈10亿()
2、用3、6、0、0、0、0、8、9八个数字,按要求写出八位数。
(1)最大的数。
(2)最小的数。
(3)不读0的数。
(4)约等于1亿的数。
3、用计算器计算:
94×
86÷
47
(394+5477)÷
57
8450÷
25-249
6396÷
(520-438)
课后反思
一亿有多大
1
11
1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。
1亿秒、1亿毫米的转化,1亿粒大米、1亿张纸的计量方法
设
疑
入
前面我们学习了一亿,会写吗?
1亿怎么写?
(生答:
100000000)。
同学们都会写了一亿,那么你知道一亿究竟有多大吗?
今天我们就来研究一亿有多大(师板书:
一亿有多大)
一、小组合作,实践操作
1、数一数
(1)小组活动,动手数一数。
以小组为单位,每人拿出一些练习簿,合在一起,以循环的方式一本一本地数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。
(2)我们数1亿本练习簿要用多少秒呢?
出示书本上的表格(学生可以把90秒、900秒改为全班认同的其他秒数),请学生以小组合作的形式,进行推算,并把推算结果填入表格。
小组反馈,指名读最后的得数。
(3)进一步探究问题。
谈话:
9千万秒(或学生推算出的其他秒数),这段时间长不长?
这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?
(年)怎样把9千万秒换算成多少年?
学生说出计算方法后看书上的算式。
小组合作,借助计算器计算出结果。
提问:
看了这个计算结果,你有什么感想?
2、排一排
刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小,大家还想不想通过其他的方式,再来感受下一亿的大小呢!
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量出长度。
(可能会出现测量的结果不是整米数,取整米数的近似数来表示)
(2)列表进行推算
照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢?
出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填,并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
指名读出推算出的长度。
对于这个长度,大家都会感觉到很长,但究竟有多长,还可能感受不深。
地球赤道全长40000000米,一亿个小朋友手拉手站成一行,可以绕地球赤道多少圈?
用计算器算一算。
指名说一说计算结果。
看了这个数据,你又感受到什么了?
(指名说一说)
合作
探究
展示
互动
反馈
交流
1、1亿相当于()个亿、()个千万、()个百万、()个十万、()个万、()个千、()个百、()个十、()个一。
2、100粒大米约2克重。
1亿粒米约重()克合()千克,如果每袋装25千克,可装80袋。
2、在正常情况下,成年人每人每天按500克大米
算,1亿粒米大约能够多少人一天的口粮。
3、一亿粒大米大约够一个人吃多少年。
课后
反思
二
直线射线线段和角
12
1、使学生进一步认识线段,认识射线和直线,会画直线和射线知道三者之的和别。
2、进一步认识角和角的表示方法,会画角,知道角的各部分名称。
正确建立射线的概念。
使学生理解角的边是两条射线。
今天,老师给你们带来一个小故事,有只虫子从一个山洞到别一个山洞寻找食物,有五条路可走,可是走哪一条路最短呢?
可怜的小虫子犯愁了,谁能帮帮它呢?
为什么啊?
在生活中你发现哪些是直的线?
预
1、自主学习
自学课本第35、36页,用红笔勾画出疑惑点
专题一、我知道直线、射线的特点(注意直线的端点、方向,长度)
练习:
要求学生画一条射线和一条直线。
专题二、说说直线、射线和线段之间有什么联系和区别
名称
图形
相同点
不同点
端点
延伸情况
长度
线段
射线
直线
专题三、角的定义及角的各部分名称和角的表示法。
画一个角,标出各部分名称和角的符号
练习,独立完成
1、p36页做一做
2、p39页练习四第1、2题
达标检测:
1、数一数下面图形中有几条射线、线段和直线?
直线()条射线()条线段()条
2、把5厘米长的线段,向两端无限延长,得到的是一条()。
A:
直线B:
线段C:
提示:
想一想:
直线、线段和射线各有什么特点?
直线、线段和射线有什么联系和区别?
3、一条射线长100厘米。
A:
正确B:
不正确
4、
填空()
7、数一数图形中有几个角?
角的度量
13
1、在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过自己的探索、实践,总结出用量角器量角的方法,初步学会用量角器量角。
2、在学习过程中体会统一角的计量单位的需要,认识角的计量单位,建立1°
角的表象;
能通过量角,建立角的大小的量化观念,感受角的大小与所画边的长短无关。
3、通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。
体会引入角的度量单位的必要性。
会用量角器量角的度数
线段可以测量出大小,那角如何测量?
怎样知道一个角比另一个角大(或少)多少?
即本节课所学内容—角的度量(板书)
自学课本第37、38页,用红笔勾画出疑惑点;
独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
专题1、认识量角器,我会介绍量角器(提示,量角器的形状,量角器的结构,内圈,外圈,量角器上有些什么)
(1)、从左边起找出外圈50°
的刻度线,找出90°
的刻度线?
找出外圈125°
(2)、从右边起,内圈的刻度怎样找呢?
找出140°
180°
的刻度线。
专题2、探究量角的方法及步骤。
量角的大小时应注意些什么?
专题3、画出一个角,并把它的两条边延长一下,你发现了什么角的大小与什么有关,与什么无关?
你会比较角的大小吗?
?
(角的大小与边的长短没有关系,只与两条边张开的大小有关。
两边张开得越大,角就越大,张开得越小,角就越小。
)量角的方法归纳为“两重合,一看数”
3、独立完成
1、p38页做一做
1、填空
⑴、角的计量单位是(),用符号()表示。
⑵、把一个圆平均分成()份,每一份所对的角就是()记作()。
⑶、量角的步骤是:
①两角器的中心与()重合,0度刻度线与()重合。
4、先写出每个钟面上的时间,再量一量钟面上的分针和时针所组成的角的度数。
时间(∶)(∶)
角度()()
导学案
角的分类和画法
3
14
1、使学生认识角的分类,掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征,能判断一个角是什么角;
帮助学生建立不同的角的空间观念。
2.使学生能掌握用量角器画角的方法,能用量角器画指定度数的角
能用量角器画指定度数的角
同学们前两天我们又认识了一个新朋友——角,谁来说一下什么是角?
恩,说得很好!
但是有谁知道角可以分成几类,他们分别叫什么?
今天,老师就带同学们继续认识角。
(板书,角)
自学课本第41页,用红笔勾画出疑惑点;
一、自主学习p41页
1、认识直角的度数。
组内说一说见过的哪些角是直角吗?
指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢?
请用量角器量一量三角尺上的直角,告诉组内同学,直角是多少度。
测量:
数学书封面的一个角是多少度?
课桌面的一个角是多少度?
2、认识平角。
画一个平角,一个平角的度数等于几个直角的度数?
组内每个同学画:
先点一个点,再用直尺,从这点出发向相反的方向画两条射线。
指一指,这个角的顶点在哪里,两条边在哪里?
再量一量自己画的平角是多少度。
3、认识锐角和钝角。
组内同学交流锐角、钝角的定义。
4.认识周角。
组内同学说一说,什么样的角叫做周角,周角多少度?
请组内同学把周角的度数与直角、平角的度数比一比,一个周角等于几个平角?
等于几个直角?
练习1、自学p42页角的画法
练习2、在导学案上画出锐角、直角、钝角、平角、周角
巩固练习:
独立完成
1、p38页做一做
1、1周角=()平角1平角=()直角
2、
①②③④⑤
()是锐角()是平角()是周角()是钝角
3、分别画出35°
。
90°
,125°
,180°
的角
三
三位数乘两位数
15
1、学习并掌握整百数(几百几十数)乘整十数的口算方法、因数
的变化引起积的变化规律。
2、让学生经历交流各自算法的过程,培养学生的交流能力。
3、让学生经历发现积的变化规律的过程,培养学生观察能力和归纳概括能力。
4、在运用规律进行计算的过程中,感受数学知识对于解决生活问题的有效性
整百数(几百几十数)乘整十数的口算方法。
发现积的变化规律。
1、口算下面各题,说出划线两题的算法。
30×
4=700×
8=6×
50=5×
800=25×
4=
7×
300=80×
6=12×
3=60×
40=130×
30=
最后一题你会算吗?
今天我们就来学习这种类型题的口算方法
自学导学
1、46页例1及相应练习,用红笔勾画出疑惑点
专题一:
根据p46第一图里的的信息,你能提出哪些数学问题?
“人骑自行车3小时可以行多少千米?
”(说说你的计算过程)
列示:
专题二:
P46第二幅图,根据图上的数学信息能解决什么数学问题?
(1)特快列车3小时可以行多少千米?
组内说一说该怎样列式?
(请同学们认真思考后在小组内交流你的算法,再向全班汇报)
专题三:
将第1题增加1个条件“30小时行多少千米?
”(16×
30与16×
3的对比中归纳出简便算法。
小组合作完成,一组展示,其余补充、评价)
1、p46页做一做
2、p47页练习六1-3题
将第1题改变1个条件“30小时行多少千米?
”
1、列式计算
(1)、250与8的积是多少?
(2)、一个因数是7,另一个因数是260,积是多少?
(3)、4个340是多少?
(4)、比160的4倍少25的数是多少?
三年级教者:
口算乘法练习
16
1、熟练掌握整百数(几百几十数)乘整十数的口算方法。
2、运用计算解决实际问题的过程,体验数学知识的应用价值。
重点:
熟练地进行口算。
难点:
运用数学知识解决实际问题。
16×
4=3×
25=43×
4=37×
2=
4×
160=250×
3=430×
4=370×
2、四年级共有180名学生,每人发6本练习本,一共要多少本练习本?
独立完成,小组合作,汇报
1、p47页4题
2、p48页5题。
算一算,你发现了什么?
在小组中讨论,说说自己的发现。
引导总结:
一个()不变,另一个因数扩大()倍,积也扩大()倍。
3、p48页6题
4、p48页7题,(提示:
买3棵送1棵,实际得到几棵树苗?
)
1、我算的又快又准
25×
6=33×
4=28×
3=240×
3=
5×
230=24×
5=360×
4=480×
2、一只燕子每天可以捉害虫180只,照这样计算,一只燕子一星期可以捉多少只害虫?
3、杨树每捆3棵33元,松树每捆4棵36元。
(1)、买4捆杨树需要多少元?
(2)、100元够买3捆松树吗?
差多少元?
(3)、180元能买多少棵松树?
笔算乘法
17
1.在两位数乘两位数的基础上,学会三位数乘两位数笔算
2.进一步理解和掌握乘法法则,并能正确的进行计算。
三位数乘两位数的笔算方法。
三位数乘两位数的笔算方法
1.口算:
4230×
419×
3180×
4140×
7
24×
5210×
5136×
32(有困难)顺势导课:
如果因数
是两、三位数而又不是整十、整百的,就不容易了,因此我们就要学习笔算。
2.说一说笔算的计算方法是什么?
3.这节课继续学习笔算乘法。
板书课题:
三位数乘两位数的笔算乘法
1、自学p49例1
2、小组内交流:
独立列式为:
145×
12=
3、先估一估145×
12的大致范围写出估算过程。
4、尝试算出145×
12的结果,并对照估算的情况,算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。
5、组内学生说一说计算过程。
应说以下几点:
(1)先算什么;
(2)再算什么,积的书写位置怎样;
(3)最后算什么。
6、小组共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。
7、说一说在计算的时候应该注意些什么?
1、数位对齐;
2、分位相乘;
3、合并相加;
4、满十向前一位进1)
8、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。
二、小组合作,汇报
我能说说例1的算法
我能初步总结三位数乘两位数的计算法则。
归纳总结:
1、三位数乘两位数的笔算方法:
先把两位数的()
位上的数去乘三位数,得数的末位和两位数的()位对齐;
2、再用两位数的()位上的数去乘三位数,得数的()和两位数的()位对齐;
然后把两次乘得的数()起来。
1、三位数乘两位数,积可能是()位数,也可能是()位数。
2、填一填
218
×
42
436……()×
()=()
872……(