四年级语文上册导学案Word格式.docx
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（2）请同学们自由朗读课文，感受一下作者的童年生活。
注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读
几遍。
（3）同学们再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事?
哪几个自然段写了这些事?
（4）选择自已喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
（学生练习，教师适时指导）
（5）画出自己喜欢的词语，理解词语意思，默记在心里。
启蒙搜集旷野洋溢着迷乐章探险陈列觅食
汇集汇聚土岗戒烟刺刀刺激陈列陈设毒药
（6）.画出自己喜欢的语句，摘录在采集本上。
（二）合作互学
1.利用生字卡，学生自主识字。
2.
四人小组自学字音，给生字组同。
3.
利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
4.让学生找出容易写错的生字。
如‘搜”字。
另外“汇”字的最后一画“竖折”是一画，不能写成“竖、横”两画。
（三）质疑导学（总结提升）
1.同学们再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事?
2.读了课文，你有什么话要说吗?
（四）反馈测学
1.达标检测
多音字：
磨着乐薄搂
照样子填词语：
（密密）的树林（）的河边（）的田野
（）的活动（）的笑声（）的发现
（爬）大树（）丛林（）项链
（）树叶（）跟头（）戒指和手镯
2.拓展延伸
同学们在小组内互相说说自己的童年生活。
板书设计
1绿叶的梦
启蒙搜集旷野洋溢着迷
乐章探险陈列觅食祛痰
反思创新
四年级上册
1绿叶的梦
第二课时
理解课文内容。
有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
多媒体课件
同学们，这节课我们再一次走进作者的童年生活。
（1）自由读第一自然段，多读几遍，注意读准多音字，读好儿化音。
想一想，字这么多活动中，最使我着迷的是什么？
（2）为什么说最使我着迷的还是绿叶？
（3）朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。
（可以边读边做动作来感悟课文的内容）提示指导学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。
（二）合作互学
1．绿叶为什么会使我着迷?
找一找，互相补充。
2.小组内交流。
3．班级内交流。
A“我们”采集绿叶的快乐.
（……爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹……树叶串成项链……草做成戒指……豆角花挂住耳朵上，野菊花插满了小辫儿……）（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。
）
B秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。
如：
“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、摧”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。
C同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。
（配上音乐，老师有感情地范读第3和第5自然段，让学生想象面面并把想象的内容说出来。
D在理解的基础上，试着背诵第5自然段。
E绿叶带给我们许多快乐，也让我们学到了许多知识。
学到了哪些知识呢?
（二）质疑导学（总结提升）
1.第二自然段可不可以去掉？
它有什么作用？
（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
2.课文为什么以“绿叶的梦”为题目呢？
绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。
指名朗读第6自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
（文章最后一句“随着一串串叶片，留在我的记忆中里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。
2．读到这里，你想对老师说些什么?
课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。
1.把最有趣的童年生活说给大家听。
2.小练笔：
写一写自己童年有趣的事。
搜集标本
增添乐趣童年
谱写乐章生活
丰富知识
四年级语文学科导学案
2芦叶船
第一课时
认识6个生字，会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”10个生字。
有感情地朗读课文。
抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
熟练地朗读课文，自学生字，画出自己喜欢的词语和句子。
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
生字词卡片，自制的小纸船或小木船
（老师出示自制的小纸船或小木船）：
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?
芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？
这节课，让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
（1）学生自由读课文：
读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
（2）同桌互相检验学习效果。
（3）画出生字。
互相提示会写字中容易写错的地方
1.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
2．小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
谈话：
课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要有对课文进行深人的理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。
那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：
1课文讲了关于芦叶船的什么事?
2芦叶船给作者的生活带来了什么?
3“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想?
抄写词语：
桅杆芦苇风帆大蓬船吹奏保险浩浩荡荡
远航喇叭唾沫小舢板横竖手艺后浪推前浪
查找有关长江，崇明岛的资料。
2芦叶船
桅杆芦苇风帆大蓬船吹奏浩浩荡荡
远航喇叭唾沫小舢板横竖后浪推前浪
一只贝
1课时
1、知识目标：
认识6个生字，会写9个生字。
正确体会“围拢、长虹、漂亮、荣耀、稀罕’等词的意思。
2、能力目标：
理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
3、德育目标：
引导学生读懂课文，有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
引导学生读懂课文，抓住重点语句体会作者所表达的思想感情
字词卡、挂图
①展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗?
你知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?
你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?
我们一起来学习第3课《一只贝》。
②板书课题，齐读课题。
一、初读课文，整体感知
1．自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事?
再标一标课文有几个自然段?
2．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
二、再读课文。
1．再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2．你读懂了什么?
3．默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。
1、学习生字
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）自由拼读词语。
指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
2、全班交流生字学习情况。
（1）请学生提出预习生字时有什么困难
（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。
（3）出示生字卡，检查学习情况。
（指名读、自由读）
（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。
（5）理解词语意思
3、指名读课文，简单交流课文中不懂的句子。
（三）质疑导学（总结提升）
1、对课文中词语那些还不明白的提出来全班讨论解决
2、说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么?
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
围拢、长虹、漂亮、荣耀、稀罕
2、练习有感情地朗读课文。
一只贝
2课时
有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
加强领悟能力，发展联想思维的逻辑性，体会作者所表达的思想感情。
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学课件
（1）复习1．抽卡片认读生字词。
2．听写生词。
（2）指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。
引入课文
1、海边的贝壳很美，同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗?
2、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。
后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么?
（一颗罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢?
齐读第3、4段。
3、珍珠真的像作者描述的那样形成的吗?
你是怎么知道的?
（课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。
4、作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。
”表达了作者怎样的感情?
5、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”这句话你是怎样体会的?
（因为它没有留给人们漂亮的贝壳，却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。
凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。
这是作者要表达的一种思想感情。
）
（1）全班交流自学成果
（2）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”你是怎样理解的?
你认为这只贝具有什么样的品质？
（坚强、可敬、乐于奉献——）
（3）
作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。
（4）指导朗读．陶冶情感
师：
漂亮的贝壳令人喜爱，但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读?
A．多漂亮的孩子!
多漂亮的贝壳!
B．这是珍珠!
嘿，多稀罕的一颗大珍珠!
（第一句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：
“多漂亮的孩子!
”第二句朗读时，要把惊喜、赞叹的感情表达出来。
“这是珍珠!
”）
1．学习完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗?
为什么?
（让学生各抒己见。
2．老师总结归纳：
不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。
3．在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗?
说给大家听听。
（让学生充分说。
一、辨字组词。
咸（）拢（）漂（）案（）
威（）笼（）飘（）按（）
二、写出下列词语的近义词。
稀罕（）漂亮（）围拢（）
普通（）发现（）立即（）
查找关于贝形成的资料
4快乐的暑假
知识目标：
1．认识本课4个生字（憧憬率泼）。
能力目标：
指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情，想象诗歌所表达的画面。
德育目标：
有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
课件、教学图片
1板书课题。
齐读：
2读到课题，有什么联想？
3小结：
“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。
因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。
让我们走进课文，重温假期的快乐。
（一）自读诗歌，圈点生字词，整体感知。
1．自由读课文，边读边把不会读的字，不理解的字词画出来，结合上下文或查字典试着自行解决，仍不理解的，做好标注。
2．思考课文主要围绕什么来写的？
读的时候应该用什么样的语气？
（二）自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。
1．说说诗歌中孩子们有一个怎样的暑假？
2．结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐？
3．理解“紧张、严肃”的教室，学校，“沉重”的书包的意思。
1．范读课文，示范语气与停顿。
2．说说课文中有哪些字词不理解的讨论解决。
3．小组合作，分节试读，交流体会。
互相说说自己在诗中感受到了什么快乐？
3．有感情地朗读这首诗。
（个人读、小组里渎、全班指名朗读等形式）边读边体验诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的快乐
4.解决问题
1.诗歌中描绘了一个怎么样的暑假？
2.你的暑假是怎么过的？
3.联系上下文引导学生理解“紧张、严肃”的教室，学校，“沉重”的书包的意思。
1.为什么假期会带给我们如此的快乐？
（避免对学校生活形成负面影响）
2.我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？
3.你希望怎样度过自己的寒、暑假?
4.总结语：
拥有假期，拥有自由。
在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。
希望我们过好童年中的每一天。
Shuà
i（）
1、率
lǜ（）
2熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
1、阅读其它描写童年生活的诗歌。
（见“积少成多”中的《田园乐》）
2、*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。
（选做）
4快乐的暑假
锁住紧张
走进暑假
欢快的笑声
泼洒海水
绽开笑脸
齐声欢呼
走出严肃
走进活动
来到郊外
放飞心愿
年月日星期
第二单元
5古诗三首
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课的生字会认“螺、霜、寺、”会写“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”。
能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
课件、资料图片等
1．出示洞庭湖图片，师解说：
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
2.板书课题（望洞庭刘禹锡）；
齐读课题。
3．创设情境。
请听，他正在吟诵呢!
（一）1．一读读通，咬准音。
学习生字词。
2．二读读懂，知大意。
这首诗写了什么内容?
（诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色）
3．三读读精，解词义。
①根据书后注释练说诗意。
③重点理解“潭面无风镜未磨”，诗中把什么比作什么?
④读三、四句（遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺）
⑤根据注释说意思。
⑥重点理解“白银盘'
’和“一个青螺”把什么比作什么?
4．四读读会，悟意境。
配乐读古诗，想象诗中描绘的景色，能用上一两个形容词来说一说。
5．五读会读，有感情。
1、解题。
思考：
诗的题目是什么意思？
2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
（1）学习生字词。
学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。
（2）理解诗句的意思。
学生试着讲讲诗句的意思。
（3）学生齐读。
3、看注释理解字词的意思。
“潭面无风镜未磨”，诗中把什么比作什么?
“白银盘'
4、结合注解，自读自悟，整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
5、试着逐句讲讲诗句的意思，这首诗写了什么内容？
并体会作者此时的心情如何？
1、“潭面无风镜未磨”，诗中把什么比作什么?
2、“白银盘'
3、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
4、试着逐句讲讲诗句的意思，这首诗写了什么内容？
5、总结：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多。
你们将来有机会一定要到湖南去看看洞庭湖，好好领略一下祖国的锦绣风光。
（四）反馈测学
1、想象《洞庭湖》中描绘的景色，用几句话写下来。
2、“遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。
”这两句诗用了（）修辞手法，把（）比作“白银盘”，把（）比作“青螺”。
1、查找关于作者的资料
作者简介：
刘禹锡：
字梦得，河南洛阳人。
贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。
他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。
元稹：
河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”张继：
字懿孙，南阳（今河南）人。
天宝进士。
其诗多登临记行之作，不事雕琢。
5古诗三首
《望洞庭》
湖光／秋月／两相和，
潭面／无风／镜术磨。
遥单／洞庭／山水色，
白银／盘里／一青螺。
理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。
背诵诗文。
引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
揭示课题，介绍作者
1．板书课题：
菊花
2．师生交流有关诗人元稹的资料。
3．出示菊花的图片。
（注意读好“舍、斜、尽”）学习生字词。
2．再读古诗，提出自己不理解的字词。
（“绕舍”什么意思?
“似”什么意思?
“更”什么意思?
分小组学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。
想象诗中描绘的景色，
5．五读会读，有感情。
1、指名读本首诗中的生字词。
学生互相用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。
（2）学生齐读。
2、．师生共同计论，理解诗意。
“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜”这两句的意思是：
一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家。
我一遍义一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”这两句的意思是
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