教科版六年级科学下册教案 月相变化 3Word文档下载推荐.docx
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另一方面,在堂中留下争议的问题,需要学生用事实去确定。
二、教学背景:
月相变化学生已经知道了哪些知识?
在先前的学习中,学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备?
在日常生活中,学生看到过月亮是有圆缺变化的,能够知道农历十五是满月。
在上一节学习中也了解了月球是自身不会发光的,我们所看到的月光是月球反射的太阳光;
月球在绕着地球逆时针运行等。
三、教学设计:
教
学
目
标
(一)科学概念:
1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
科学词汇:
月相、月相变化、月相变化成因,月相变化规律
(二)过程与方法:
1.持续地观察月相的变化过程。
2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3.初步学习利用模型解释自然现象。
科学方法:
观察、解释
(三)情感,态度,价值观:
1.培养学生坚持记录的习惯。
2.初步形成观察月相的兴趣。
核心价值观:
习惯、兴趣
教学重难点
重点:
月相在不同时期有不同的形状;
月相的变化是有规律的:
农历上半月由缺到圆,亮面在右侧;
下半月由圆到缺,亮面在左侧。
难点:
要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
简单。
上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。
教师也可以准备一些学具袋里的材料。
教学流程
画月相揭规律模拟实验 外拓展
活动过程
基础设计
个性设计
(一)画月相
1苏轼的《水调歌头》引入,引出月相话题。
(圆缺变化)
2出示月相的若干个照片,使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。
3学生画一个印象中的月相。
4提问:
所画的这些月相都真实出现过吗?
(二)月相的规律
1提问:
这些月相的出现是否存在一定的先后持续?
2每生画一组农历上半月的月相图。
3在小组中先讨论交流:
所画的月相规律是否都一样?
有哪些不同之处?
4全班交流,达成对月相规律的初步共识。
(由缺到圆,亮面的方向、位置,初七八后明暗交界处是凸还是凹)
讨论:
农历下半月的月相规律
6小结:
指出学生对月相规律还存在的不同意见,并指明这些月相是大家凭平时的印象得出的结果,并不是对月相进行观察记录的结果。
(三)模拟月相变化
1学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P0第一自然段。
⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人?
还要模拟什么?
⑵月球是如何运动的?
⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些?
2讨论交流上述三组问题,重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。
3分小组内进行月相模拟活动,观察者记录观察到的“月相”。
4根据模拟实验的记录结果,重新认识月相变化的规律,纠正前面所画月相规律图中存在的问题。
小结:
月相模拟实验不能等同真实的月相。
(四)后观察月相
1在堂内我们无法观察到真实的月相,只有记录下真实的月相才最具有说服力。
2引导学生确定观察月相的时间,清晨或傍晚观察月相。
3思考讨论:
观察月相,主要观察记录月相的哪些内容?
4引导学生了解月相的记录内容:
月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
说说在观察过程中,可能会有哪些问题或困难。
如何判断所画月相是否正确呢?
所画月相明暗相接的圆弧的半径稍大于圆的半径。
因为月球不发光,球体的一半被阳光照亮。
板
书
设
计
月相变化
变化规律:
上半月:
由缺到圆;
下半月:
由圆到缺。
上弦月:
上半月上半夜亮部朝西
下弦月:
下半月下半夜亮部朝东
外活动
观察白天的月相活动(注意方向的相反性)
生成预见
科学概念的达成;
兴趣习惯是否培养。
堂评估
完成作业