金蝉脱壳教学设计精选多篇Word格式.docx
《金蝉脱壳教学设计精选多篇Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金蝉脱壳教学设计精选多篇Word格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
ppt出示：
背—→头—→脚—→尾
（4）.师：
蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？
把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
（5）.出示蝉尾出壳的内容。
①默读思考：
这段围绕哪句话来写？
请在书上用“____”标出来。
②这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？
师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
③师总结：
这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
④作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。
齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
（6）.师：
第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。
师引读第4自然段。
3.小组交流，
⑴.各小组自由读第5自然段，讨论：
金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
⑵.全班交流自学情况。
⑶.齐读第5自然段。
4.演示过程，直观感受。
⑴.师：
如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？
现在我们一起去看一看。
⑵、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
⑶.学生谈观后感受。
⑷.齐读：
这真是奇特动人的情景，师板书：
奇特动人
（三）、朗读品位，体会情感。
学习第三部分
1.师：
正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。
（指名说）
（四）、总结全文，学法指导
1.师总结，回顾重点内容。
（顺序及蝉尾出壳）
2.师：
作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？
（一双慧眼善于观察）课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.出示巴甫洛夫观察名言：
观察，观察，再观察。
齐读，体会观察的重要性。
（五）、作业设计：
1、背诵课文第四、五自然段。
2、抄写本课词语两遍，并准备听写。
五、板书设计：
7、金蝉脱壳
神奇有趣奇特动人
六、教学反思
第二篇：
金蝉脱壳教学设计及资料
（1）金蝉：
金黄色的知了。
壳：
坚硬的外皮。
蝉幼虫变为成虫时脱去原来的外壳，壳留下，蝉飞走。
（2）比喻制造或利用假象脱身溜走，使对方不能及时发觉。
此为“三十六计”中的第二十一计。
（3）比喻事物发生如脱胎换骨般的根本性变化。
[8][7][3][4][5][6][1][2]
三国时期，蜀军主帅诸葛亮病死军中，蜀将姜维等遵照诸葛亮遗嘱，秘不发丧，缓缓退军。
魏军主帅司马懿（字仲达）率军追击，见蜀军帅旗飘扬，孔明羽扇纶巾坐在车里。
司马懿怀疑是孔明用计诱敌，赶紧策马收兵。
?
?
（诸葛亮）又嘱杨仪曰：
“吾死之后，不可发丧。
可作一大龛，将吾尸坐于龛中?
军中安静如常，切勿举哀?
吾军可令后寨先行，然后一营一营缓缓而退。
若司马懿来追，汝可布成阵势，回旗返鼓。
等他来到，却将我先时所雕木像，安于车上，推出军前，令大小将士，分列左右。
懿见之必惊走矣。
”杨仪一一领诺。
时建兴十二年秋八月二十三日也，寿五十四岁?
孔明奄然归天。
姜维、杨仪遵孔明遗命，不敢举哀，依法成殓，安置龛中，令心腹将卒三百人守护；
随传密令，使魏延断后，各处营寨一一退去。
却说夏侯霸引军至五丈原看时，不见一人，急回报司马懿曰：
“蜀兵已尽退矣。
”懿跌足曰：
“孔明真死矣！
可速追之。
”?
遂领兵同二子一齐杀奔五丈原来；
呐喊摇旗，杀入蜀寨时，果无一人。
懿顾二子曰：
“汝急催兵赶来，吾先引军前进。
”于是司马师、司马昭在后催军；
懿自引军当先，追到山脚下，望见蜀兵不远，乃奋力追赶。
忽然山后一声炮响，喊声大震，只见蜀兵俱回旗返鼓，树影中飘出中军大旗，上书一行大字曰：
“汉丞相武乡侯诸葛亮。
”。
懿大惊失色。
定睛看时，只见中军数十员上将，拥出一辆四轮车来；
车上端坐孔明：
纶巾羽扇，鹤氅皂绦。
懿大惊曰：
“孔明尚在！
吾轻入重地，堕其计矣！
”急勒回马便走。
背后姜维大叫：
“贼将休走！
你中了我丞相之计也！
”魏兵魂飞魄散，弃甲丢盔，抛戈撇戟，各逃性命，自相践踏，死者无数。
司马懿奔走了五十余里，背后两员魏将赶上，扯住马嚼环叫曰：
“都督勿惊。
”懿用手摸头曰：
“我有头否？
”二将曰：
“都督休怕，蜀兵去远了。
”懿喘息半晌，神色方定；
睁目视之，乃夏侯霸、夏侯惠也；
乃徐徐按辔，与二将寻小路奔归本寨，使众将引兵四散哨探。
过了两日，乡民奔告曰：
“蜀兵退入谷中之时，哀声震地，军中扬起白旗：
孔明果然死了，止留姜维引一千兵断后。
前日车上之孔明，乃木人也。
”懿叹曰：
“吾能料其生，不能料其死也！
”因此蜀中人谚曰：
“死诸葛能走生仲达。
”后人有诗叹曰：
“长星半夜落天枢，奔走还疑亮未殂。
关外至今人冷笑，头颅犹问有和无！
司马懿知孔明死信已确，乃复引兵追赶。
行到赤岸坡，见蜀兵已去远，乃引还，顾谓众将曰：
“孔明已死，我等皆高枕无忧矣！
”遂班师回。
一路上见孔明安营下寨之处，前后左右，整整有法，懿叹曰：
“此天下奇才也！
”于是引兵回长安，分调众将，各守隘口，懿自回洛阳面君去了。
教学过程：
（一）引入诗文，揭示课题：
1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？
到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！
今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！
板书课题
2、读题
谁能把读题目念准确？
（提醒：
“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。
）
咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？
（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。
今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！
（二）初读课文，理清脉络。
1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子
2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？
（师选择345重点段进行抽查。
这些段落生字多，句子长）
3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。
教师根据学生的回答理清文章的脉络。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
（三）学习1、2自然段
1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。
神奇有趣”、“奇特动人”。
（板书）
2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？
（生动、震撼、奇怪、不可思议?
）什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？
3、此时此刻，你的心情怎样？
（期待、迫不及待?
是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临?
新装。
4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！
你从哪个词看出来的？
（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心?
秘密。
就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。
第二课时
一、复习导入，直奔中心
1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。
（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！
（抓住“多么”“神奇”“！
”）指导学生朗读体会作者的心情。
2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！
默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？
3、.交流：
幻灯出示句式：
课文先写了，接着写了，最后写。
板书：
4、在一个雨后的傍晚，作者终于发现了——
引读：
突然，“我”发现了一只（）的蝉虫?
不动了。
（幻灯出示（更多请你搜索））
我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：
“夜幕?
”（这里前后照应）为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？
（观察的重要，作者急切的心里）
二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。
板块一：
感受“脱壳中”
过渡：
孩子们，此刻，你们的目光在哪里？
让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。
1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？
（看谁看书最仔细）指名说。
背——头——脚——尾
2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？
为什么？
交流：
这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。
让人看了清楚明白。
所以说，小作者写得有顺序！
有顺序。
再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！
学生交流预设：
a．“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。
”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。
感觉这个蝉很可爱。
生动的形象源自对蝉的喜爱之情。
可见，小作者又是带着感情来写的。
板书有感情
b．“最有趣的是蝉尾出壳的情景。
未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。
蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
”观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。
而且重点写了蝉尾出壳的情景。
板书有祥略
有详略。
4．这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。
就像在脑海里放着电影一样。
（指导朗读：
读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。
5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。
6．积累背诵：
这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。
我们可以按照这样的顺序记下来。
（自由练习背诵、引背、指名背）
7．现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。
完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。
一起去读“涅槃”。
（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：
静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
板块二：
感受“脱壳后”
脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？
1．清大家自由读第5自然段，同桌同学合作完成表格：
部位变化
2．指名代表全班交流。
这时的蝉翅膀在变——
颜色也在变——（根据表格内容总结）
人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！
这个奇特里有什么？
（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？
（感动，震撼！
）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！
金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！
（引读）
3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！
4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
板块三：
抓“观察”，进行学法指导
1.师总结，回顾重点内容。
（一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师总结板书：
善于观察勤于记录
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：
3.出示这个单元的关于观察的三句名言：
4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。
那么怎样观察呢？
（1）观察要有顺序
（2）观察时要有感情
（3）观察时有详略（4）还要勤动笔多记录
四、拓展延伸，尝试练笔
1．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。
其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。
再观察。
——巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：
母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙?
下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！
要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。
2．完成情景片段地描写。
附：
板书设计
脱壳前
金蝉脱壳脱壳中有顺序有感情有详略多记录
（涅槃）脱壳后
第三篇：
《金蝉脱壳》第二课时教学设计《金蝉脱壳》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
3．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。
4．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
教学重难点：
1．在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。
以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。
2．感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣。
教具准备：
制作多媒体课件
一、复习导入。
1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》这一课。
这篇课文讲了什么？
这对于他来说是一件多么有趣的事啊！
”）指导学生朗读第一段体会作者的心情。
二、学习第二部分
1．默读第3-6自然段。
想想：
作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
2．出示：
“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？
先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫......停在那里不动了。
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？
最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”-“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。
）指导朗读，读出自己的感受。
三、学习第三部分
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、抓“观察”，进行学法指导
观察、观察。
——巴甫洛夫
一切推理都必须从观察和实验中来。
——伽利略
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里观察是智慧最重要的能源。
——苏霍母林斯基齐读，体会观察的重要性。
五、布置作业
1其实我们生活的世界很精彩，只是缺少发现的眼睛。
留意过你周围有趣的事物吗？
2、选择你喜爱的小动物进行细致观察，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。
然后抓住一两个重点进行描写，写一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。
第四篇：
金蝉脱壳第二课时教学设计第二教时
教学内容：
课时目标：
1、了解金蝉脱壳的起因。
2、感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
一、复习导入
1、上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。
今天我们接着来学习。
2、交流蝉的资料。
二、学习课文第一部分。
1、指名读第1-2自然段。
2、出示：
“这是多么神奇的事啊！
”齐读。
3、哪件事“神奇有趣”？
4、出示：
“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
①指名朗读。
②说说你的理解。
5、齐读第1-2自然
三、学习第二部分
1、默读第3-6自然段。
壳脱前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）2、出示：
小组学习。
3、全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫?
停在那里不动了。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。
四、学习第三部分
1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2、指导朗读。
3、总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
小练笔：
观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
7．金蝉脱壳
脱壳前
脱壳中脱壳后
第五篇：
金蝉脱壳第一课时教学设计2金蝉脱壳
主备教师：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学方法：
提倡探究和自主学习相结合的方法，充分发挥学生的主体作用。
教学准备：
1、课文内容的投影片。
2、蝉的资料。
教学时间：
2教时
第一课时
课时编号：
020
初读课文，学习生字。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，初步感知课文内容。
一、谈话导入
1、板书课题：
金蝉脱壳。
齐读课题
2、设问：
听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？
说说你的理解。
3、讲故事：
三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1、听课文录音，思考：
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2、生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3、默读课文。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
三、指导写字
1、出示生字，学生讨论，互相提醒书写注意的地方。
2、学生书写生字。
四、布置作业。
1、搜集蝉的资料。
2、有感情地朗读课文。
hao小编
升级会员 