二年级下册第三四单元备课Word文件下载.docx

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生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片

教学时数

2课时

教学过程

第一次备课（集体备课详案）

第二次备课（个人备课思考）

第一课时

导入新课

1．展示交流。

出示日月潭的风光图片：

这是什么地方？

（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。

（板书课题）你们对日月潭了解吗？

把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

2．谈话质疑。

师：

孩子们，你们喜欢旅游吗？

你去过哪些地方？

（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

看到课题你们有哪些疑问？

（根据学生的疑问教师进行梳理：

日月潭在什么地方？

它的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

）

对话平台感知

1．轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

识字

1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2．组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

3．教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

读议

1．默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？

哪些还有困难？

2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；

第二自然段写日月潭名字的由来；

三四自然段写那里的秀丽风光。

交流

日月潭的位置：

1．指名读第一自然段，练习说话：

日月潭在______________

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。

教师引导学生把两句话合并成一句话。

2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

日月潭名字的由来：

1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。

还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；

湖的南边像（），叫（）。

3．比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；

南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

通过比较学生体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4．引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

背诵

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

练习

结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

书写

1．学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。

教师根据实际重点指导：

“展”字竖提左边不要多一撇。

“建”字的偏旁要与走之儿区别。

2．学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

第二课时

对话平台

复习

1．认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

2．分组读课文的一、二自然段。

1．默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

课件播放日月潭清晨和中午的景色：

湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？

看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

朗读

1．指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2．学生练习读──范读──配乐读

读思

1．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2．根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

3．配乐朗读全文。

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

实践

1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。

在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。

把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

写字

1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：

隐：

左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：

关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

省：

第一笔是竖，不是竖钩。

3．学生再写，体会字的结构和书写规律。

4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

板

书

设

计

课

后

反

思

11、葡萄沟

会认11个生字，会写12个生字。

正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

生字卡片、多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料。

一、激情导入

1．都说新疆的吐鲁番有个好地方，叫──葡萄沟。

你们想去吗？

要想去，事先我们得对葡萄沟有些了解，那就打开今天我们要学的第十一课赶快去看看吧。

自由地读一读课文，遇到特别难读的句子可以多读几遍。

2．检查自学朗读情况。

课件出示词语：

葡萄新疆吐鲁番盛产茂密一大串

暗红搭起凉棚吃个够维吾尔族

自由读读（你能读正确这些生字词语吗？

）；

指名小老师带读；

难读词开火车读；

随机抽读。

哪些字书写时要注意的？

请你带着这些生字词语，再正确流利地读一读课文。

3．初步地领略了一下新疆吐鲁番的葡萄沟，你有什么感受？

（什么是盛产水果呢？

二、体验学习

1．葡萄沟盛产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么我们就赶快去葡萄园看一看吧!

2．葡萄园到了。

读一读第二自然段，快看看葡萄种在哪儿？

什么是“梯田”呀？

（课件理解“梯田”。

3．这就是“梯田”，我们赶快登上山坡，仔细去瞧瞧。

这里的葡萄生长的怎样？

（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）我们先来看看夏天的葡萄吧!

在课文中找到句子，自己读。

再指名读，出示句子。

（1）请读的同学上来动动手，给我们这里也搭建个“凉棚”？

出示“葡萄叶”。

让学生上台贴树叶。

这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？

不是的，为什么？

理解“茂密”。

板书：

枝叶茂密。

你能把她们变茂密吗？

再请学生上来贴树叶。

（2）夏季，烈日炎炎，站在这绿色的凉棚底下，你们感觉如何？

生：

“凉快”、“凉爽”、“舒服”……（出示图）

4．葡萄一天天长大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎样的呢？

葡萄。

我们一起来欣赏。

用图片，让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。

欣赏了这些葡萄，你有什么感受？

（悟出葡萄颜色多，数量多）。

在课文中找到相应的词语，理解“一大串”板书：

一大串

（3）这么多颜色鲜艳的葡萄，你能用一个词语来表达吗？

课文中用的是哪个词？

出示句子。

五光十色

“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。

（4）有感情地读读相关的句子，自己读，再指名读，并让读的学生把葡萄“挂”在葡萄架下。

（十个人左右）（先发再一起贴）最后齐读。

指着板书小结：

夏季葡萄枝叶茂密，秋季葡萄五光十色，美丽极了。

你能连起来读一读这两个句子吗？

（出示句子）这段话是按什么顺序来写的？

找出表示时间的词。

6．看着这些五光十色，美丽极了的葡萄，你最想干什么？

7．葡萄沟的葡萄这么诱人，那么维吾尔族老乡是怎么样的呢？

老乡热情好客。

你从哪里看出来的？

8．“准会”就是？

“吃个够”就是？

引读最后一句。

9．请你选择课文第二自然段中，你最喜欢的句子读读、背背；

已经迷上葡萄沟的葡萄的同学，你也可以一整段读读、背背。

一、复习检查

上一节课我们学习了课文的生字。

下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？

开火车读

葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够

2．上一节课我们还学习了课文第一自然，知道了葡萄沟盛产水果。

特别是葡萄，非常有名。

今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

二、学习新课

（一）看录像，自学第2自然段。

1．看录像

2．自学第2小节，出示要求：

（每人发一张）

自学要求：

（1）先读第2段，数数这段共几句话。

（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？

从哪些词可以看出来？

请你用“──”划出来。

3．检查自学

（1）数好了吗？

第2自然段共有几句话啊？

（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？

想看看梯田到底什么样吗？

图片出示，这就是梯田。

（3）课文是按什么顺序写的？

这里和第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。

请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：

什么季节什么怎么样。

（4）出示表格。

说说你是怎么填的。

什么季节什么怎么样

夏季茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（5）2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？

自己读读看。

A．夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

指名读，问：

说说你为什么喜欢？

再读读看。

（茂密的枝叶很多，很美。

）看图。

还有愿意来读的？

为什么把“绿色的凉棚”读得特别重？

他读得好吗？

读得好的，我们大家就要向他……（学习）。

学着他的样子，来读一读，好吗？

B．引：

那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？

先自己来读一读。

谁喜欢？

指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

a．自由读。

我们来体会一下：

（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

B．小朋友，你感受到了什么？

学生谈感受。

（葡萄很多。

）哪个词语看出来？

那你能把这句话读好吗？

还感受到了什么？

（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？

（五光十色）什么是五光十色？

我们查过字典的。

谁来告诉大家？

c．都有哪些颜色啊？

请你用“──”标出写颜色的词语。

把你划的读给大家听听，好吗？

我们大家一起来数一数都有哪写颜色。

d．我们来给五光十色换个词。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

看一看行不行？

（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？

读一读看。

e．为什么？

他说得对不对呢？

老师再带小朋友去葡萄沟看一看。

出示各种图片，感受五光十色的美。

师范读后，说：

“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢!

（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。

（不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？

E．能读给大家听听吗？

让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。

评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？

还有谁喜欢的？

男女生比赛读。

读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？

小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？

真孝顺啊，先自己试着背背看吧!

指名背。

4．引：

葡萄真吸引人啊。

要是这时候，你到葡萄沟去──出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

谁来读一读这句话？

（1）你感受到了什么？

（很热情）哪里看出来？

（“准”、“吃个够”）你来读读看。

你还想到了什么？

（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。

（2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，老师也真想去看一看呢。

哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？

请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。

看谁把葡萄沟读得最美。

自由读，指名读、评读、齐读。

（3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背出来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下，指名背。

真棒啊。

下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美地背一次吧!

齐背。

过渡：

小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？

好吃吗？

老师知道啊。

葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味的葡萄干呢。

（二）学习第3段。

1．请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？

2．上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？

（好吃）

那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？

老师带小朋友去看一看。

请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？

葡萄干又是怎么做成的？

看录像。

葡萄干是怎么制成的？

荫房是怎么样子的？

所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。

小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？

请小朋友一起把第3段来读一读。

3．老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。

只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好叫的葡萄干。

4．听到这个消息后，你有什么想法吗？

（葡萄沟很好。

问：

好在哪里？

（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

5．是啊。

（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。

这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个──好地方!

你喜欢葡萄沟吗？

让我们来一起夸一夸葡萄沟吧!

齐读第4段。

过度语：

这节课小朋友学得很认真，读很很好，体会得很好。

特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。

下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲得最好。

三、巩固练习

读句子，学习按时间顺序说一句话。

葡萄沟五月有杏子，七八句有香梨、蜜桃、沙果，到九十月分，人们最喜爱的葡萄成熟了。

四、总结

像这样的按照时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书时多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？

10葡萄沟

枝叶茂密

葡萄一串串五光十色

老乡热情好客

会认12个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

体会周总理和傣族人民的深厚感情，

一、启发谈话，导入新课。

1、师：

我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

随学生回答“傣族”教师板书。

2、师：

云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。

这就是“泼水节”。

（板书）

3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。

说说读了课题有什么想法？

二、自主学习

1、按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况。

⑴．课件出示生字，小老师领读。

⑵．识字小游戏

游戏一：

找朋友

学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。

（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）

游戏二：

认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。

⑶．认读词语（课件出示）.

泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓

银碗祝福健康长寿幸福令人盛满

（教学多音字：

盛）

⑷．认读长句。

①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

⑸．指名分段读课文，正音。

三、细读课文，体会感悟。

1、指名读课文第一自然段。

说说你读懂了什么？

⑴．理解“火红火红”“一年一度”。

告诉学生：

傣族是我国云南省的少数民族。

每年过一次盛大的节日----泼水节。

泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。

过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。

⑵．播放傣族泼水节的影片。

感受节日欢快的喜庆气氛。

⑶．带着喜悦读一读这一段话。

2、指名读第二、三自然段。

⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？

用“因为……所以……”说一说原因。

⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理的？

默读课文第三自然段，画出有关句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:

人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。

②句子2：

人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

③句子3：

人们欢呼着：

“周总理来了！

”

抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。

⑷、指导朗读。

要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。

指名读、齐读、表演读。

四、写字指导。

书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”

一、检查复习。

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读第一---三自然段。

二、体会感悟。

1、设疑：

周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？

2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

3、交流。

学生先说哪句就感悟哪一句。

句子1：

周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

⑴．说说表示颜色的词。

⑵．“笑容满面”说明什么？

⑶．这时的周总理会对人们说些什么?

句子2：

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

句子3：

周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

⑴、周总理怎样泼水？

向傣族人民祝福什么？

说一说。

⑵、傣族人民怎样泼水？

向周总理祝福什么？

⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”

⑷、交际互动。

教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。

⑸、课件演示泼水的场面。

⑹、有感情地朗读这一段。

4、学习第6—8自然段。

⑴、师：

多么让人激动的场面啊！

谁能把作者的心情用声音表达出来！

学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

三、升华

1、周总理和人们为什么那么开心?

2、为什么1961年的泼水节令人难忘？

再一次深情地读一读课题吧!

3、有感情地朗读全文。

四、指导写字。

重点指导“脚、凤、凰”

五、拓展延伸。

找找周总理的图片和故事。

六、板书设计：

祝福

周总理傣族人民

幸福

令人难忘

12、北京亮起来了

认识15个生字，会写12个字。

理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。

用“犹如”说话。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　　　第一课时

　　一、导引目标、激发兴趣

　　　1．师：

美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？

看看这次我们会有什么收获呢？

让我们坐上飞机出发吧。

　　　2．（课件：

飞机起飞声。

　　　　师：

亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗

　　二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。

　　　1．课件演示北京的夜景。

　　　2．说说感受。

　　　3．板书课题：

北京亮起来了

　　　4．师：

想进一步细细游览吗？

请打开课文，自己读一读。

　　三、创设条件、自主参与

　　　1．按自学四步骤学习课文。

　　　2．检查自学情况。

　　　　⑴生字识记

　　　　⑵认读词语

　　　　　夜幕降临　华灯高照　金碧辉煌