第六单元课时备课文档格式.docx

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③课文讲了一件什么事？

2．小组内互读课文，交流学习收获。

3．全班交流：

（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

（2）初步汇报自己深受感动的句子。

再读课文，整体感悟

1．默读课文，思考：

①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；

②读了课文有什么感受；

③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2．全班讨论：

（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。

（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。

第二课时

听写词语，复习导入

1．听写生字、新词。

2．复习内容：

课文主要讲了一件什么事？

品读感悟，深入情境

1．自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；

对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。

2．小组内交流。

3．全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。

估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。

你从哪个词体会到的？

“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。

）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

‘阿曼达，我的儿子。

’”（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。

心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。

②该怎样读呢？

指名读，评议，齐读。

（3）”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

‘不论发生什么，我总会跟你在一起！

’他坚定地站起身，向那片废墟走去。

”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。

当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

②那我们该怎样读这段话呢？

请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。

②是什么使父亲没完没了地挖呢？

是一个信念，──“儿子在等我”。

这是多么伟大的父爱！

这是多么坚定的信念。

③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？

有些父母看到废墟后绝望地走了。

而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。

④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？

可见父亲对儿子深深的爱。

他坚信儿子仍然活着。

⑤引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。

而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？

⑥引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。

这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！

”　　　　

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：

“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。

”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。

即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。

②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：

这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？

惊喜，自信，激动。

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

──（生说）。

（①是呀！

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。

一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

”投影：

图片、音乐。

总结全文，升华情感

1．速读课文，夸夸这对父与子。

2．质疑：

①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

和同学交流自己的看法。

②“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”课文中为什么反复出现类似的话？

这样写有什么好处？

3．交流：

学了课文，你有什么感受？

课后拓展，延续“亲情”

1．自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。

2．阅读同类的颂扬亲情的故事。

作

业

布

置

板

书

设

计

教

学

反

思

18　慈母情深

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。

这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

1．认识3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

一、导入

1、学生自主朗读课文。

说说课文讲了一个什么故事？

　　这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。

想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。

但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

2、介绍作者。

　　梁晓声（1949──）　《慈母情深》的作者，主要作品有：

短篇小说《父亲》；

中篇小说《今夜有暴风雪》；

长篇小说《雪城》、《年轮》等。

小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

3、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

1．理解我家境的贫寒。

2．体会母亲挣钱的辛苦。

3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

（1）理解我家境的贫寒。

连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。

工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！

”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。

“我挺高兴他爱看书的”。

　（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

四、1．老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。

现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？

为什么？

先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

2．学生读书准备后交流。

3．谁先说说电视剧的开头？

4．生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

五、是啊！

挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！

分组朗读全文。

注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

　　　　在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”──瘦弱的母亲！

　　　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”──贫苦的母亲！

　　　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

　　　　然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：

──通情达理的母亲。

　　　　在读中再现情境，在读中体会感情。

集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。

强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

六、总结：

七、拓展

　　　　课后题：

“阅读链接”＜纸船――寄母亲＞，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

八、背诵《游子吟》

　　　　　　孟郊：

游子吟

　　　　慈母手中线，游子身上衣。

　　　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　　　谁言寸草心，报得三春辉？

板书

设计

19　“精彩极了”和“糟糕透了”

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。

第一部分里的心理活动描写也很生动。

选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。

选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

一、导入课题，明确题意

1、今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

生齐读课题

2、读了课题，你有什么发现吗？

学生可能出现的回答：

a、精彩和糟糕是一对反义词。

b、精彩极了和糟糕透了加上了双引号，说明是引用的课文的话。

3、谁能带着你的理解再读一下课题，试着读出不同的语气。

4检查预习词

二、总揽全文，介绍作者，感受成功

1、课前大家已经预习了课文，谁能根据课题来概括一下这篇课文主要内容？

生回答，如果一名学生回答不完整，指名其他学生补充。

生回答后师小结：

这篇课文就是写了“我”七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”随着年龄的增长，现在我感受到了父母的爱。

生听师概括主要内容，看师板书。

2、想了解这篇课文的作者吗？

大屏幕出示巴德.舒尔伯格的资料：

自己读一读吧。

生自由读

你觉得巴德是个怎样的人？

生可能回答：

成功的作家，很有成就的人。

3、是啊，巴德的确是一个很成功的作家。

他写了一部部小说、戏剧和电影剧本，当他的作品获得成功时，你猜他会感谢谁呢？

生：

父母。

三、进入课文，体会母爱

1、过渡：

那感谢母亲是因为什么？

母亲常常鼓励或者赞扬我。

现在，我们就一起随着课文的叙述走入7、8岁时巴迪写完第一首诗的那一天，看看母亲是怎样赞扬我的。

（出示第一自然段）请大家读一读第一自然段。

生自由读文

2、谁来说一说，母亲怎样赞扬我的？

指名回答

母亲一念完那首诗眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

师：

你觉得此时母亲的心情是怎么样的？

（高兴、兴奋不已、激动不已）能不能读出来（2个人读）这就是母亲对我的赞扬啊，同学们，这样的赞扬是只是一句两句吗？

赞扬声雨点般的落在我身上，母亲还会说什么？

除了这处语言描写你还能从哪些地方体会到母亲的激动兴奋？

评价（你抓住了母亲的动作，语言，神情）

母亲简直太激动了，让我们再来读一读这一段吧！

听了母亲的赞扬，巴迪的心情怎么样？

读1—3段找一找（神态）

（腼腆得意、自豪、自信、迫不及待）

母亲的赞扬不仅让巴迪很高兴，更让他充满自信，谁能自信的读一读这段话。

四、入情入境，感受巴迪等待的心情

此刻的巴迪迫不及待的想听父亲的赞扬，因此他一直等待着，时间一分一秒的过去了，

●时间一分一秒的过去了，终于等到7点了，（出示：

七点。

）如果你就是巴迪此时，——

●时间一分一秒的过去了，7点一刻了，巴迪都坐不住了，（出示：

七点一刻。

）——

●（配乐：

7点半时钟敲响的声音），——

生根据课文内容想像回答。

接师的话。

3、（出示原文3句话：

七点。

七点一刻。

七点半。

）同学们，读一读这3句话，你发现了什么？

从这简短的3句话中，我们感受到什么？

这三句话都是写时间的，句子简短。

巴迪的眼里只有时间，只想着父亲回来赞扬他的诗。

4、过渡：

满怀信心的巴迪多么盼望父亲赶快回来赞扬他的这首诗啊！

生齐读：

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

五、自主探究，体会父爱

我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本，他会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗！

可是，父亲回来后，又是怎样评价我的第一首诗的呢？

请同学们读一读5—13自然段。

生自由读课文。

这是父亲对我的——批评，谁能读出来？

“我看这首诗糟糕透了。

我感受到了这是一位严厉的父亲。

指名读

2、文中还有一处父亲更为严厉的评价，你找到了吗？

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

这句话比“糟糕透了”更严厉，谁能读出来？

听了你的朗读，我都感觉到害怕了，咱们一起来读一读。

齐读。

这真一位严厉的父亲啊！

听了父亲的批评，巴迪的心情怎么样？

能不能找到课文中的句子。

“如此严厉的批评，使我受不了，我跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。

”从这一系列的动作，让我深刻感受到了巴迪的伤心、失望。

3、父亲的这句“糟糕透了”使我深受打击，那我还要感谢父亲吗？

请你读读5—15自然段，找找理由。

学生可能会找到的句子：

（预设指导）

a根据父亲的评语，我学着进行修改，那里我还未满12岁。

（大家都知道好文章是修改出来的，父亲的批评，使我学会了修改，是，要感谢父亲）

b几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。

（父亲的批评是实事求是的，是谨慎的，使我看清了自己的真实水平，认识到自己的不足，真该感谢父亲）

c“写得不怎么样，但还不是毫无希望。

”（父亲这次不是批评我，是给了我希望，指导修改，帮助进步。

d“对不起，我自己会判断的。

”（父亲对我写的诗是很重视的。

e“这首诗只有十行，可我觉的他读了几个小时”（诗不长，只有十行，可我却觉得他读了几个小时啊，这说明父亲——，对，是应该感谢这位认真的父亲）

4、小结：

原来父亲对我严厉的批评是非常认真的，是父亲让我学会了修改，是父亲帮助我不断的提高。

所以，一定要感谢父亲啊！

原来，父亲严厉的批评也是一种爱啊！

看板书总结：

同学们看，对于我不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评，这都是一种爱。

六、体会父母之爱缺一不可

1、小结过渡：

文中也写出了我对父爱母爱的感悟，请大家读一读16自然段。

找找那几句是作者对父爱母爱的感悟。

2、交流：

“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母爱的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要有人时常提醒你：

“小心，注意，总结，提高。

看看你有什么样的体会？

（小组交流）

学生谈体会：

母爱对人的鼓励，使人树立自信；

但只有母爱不行，还需要父亲的提醒……

正因为有了父母这两种不同的爱，才使我一步步的走向成功。

（板书：

爱，成功）

让我们带着感受来读一读这段话。

3、交流17自然段：

这些年来，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直交织在我的耳际。

它们像两股风不断向我吹来。

我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？

我就认为我是天才，是无人能比的。

这用原文的词来说就是“歧途”。

如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？

我就会丧失信心，一蹶不振、垂头丧气。

这又是另外一种“歧途”。

现在，我明白了，不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是父母对我的爱，在这种爱的鼓舞和提醒下，我一步步的走向了成功的彼岸。

谁来读一读这一段。

让我们带着我们的感受再来读一读这一段吧！

5、读到这里，相信同学们对父爱和母爱肯定有了自己的理解，请你选择其中一题说一说：

“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

生1：

“精彩极了”是母亲对孩子的（慈祥的爱），母爱像（太阳），它（温暖着孩子的心）。

生2：

“糟糕透了”是父亲对孩子的（严厉的爱），父爱像（警钟），它（时刻提醒我们不要犯错）。

6、通过同学们的回答，我知道你对父爱和母爱也有的新的感悟，在本文作者看来，爱有两种表现形式。

你在生活中有过类似的感受吗？

先想一想，再写下来。

作业

布置

A、本课字词

B、本课大本

C、爱有两种表现形式，你在生活中有类似的感受吗？

写一写

19“精彩极了”和“糟糕透了”

　　　　　　　　　　　　　　　　鼓励　　　严格要求

　　　　爱　　　　　　　　　　　　　　　

2015——2016学年度第一学期第周第课时

20　学会看病

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。

选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

1．认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2．培养学生的独立阅读能力。

3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

一、导入

　　我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。

我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：

《妈妈的爱》。

　　（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。

可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底是怎么想的呢？

今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。

学会看病，齐读课题）

二、学习课文

1．选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

2．勾画词语。

查阅工具书或联系上下文理解生词。

交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

喋喋不休：

说话没完没了。

按图索骥：

照图上画的样子去寻找好马。

本文是说照样子去做。

忐忑不安：

心神不定，心中不安。

3．默读课文，说说课文主要写的是什么。

4．理解内容，体会母亲对儿子的爱。

　　　同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

后同桌交流，再全班交流。

师点拨，并指导朗读。

1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；

爱和真情包含其间。

儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

　　　体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

三、说一说

　　文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。

（全班交流）

四、写一写

　　请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。

学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？

请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。