八年级第三单元教案Word下载.docx
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含义：
掉入陷阱，就有危机。
人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
4、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？
它们怎么能与人相提并论呢？
苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；
灰尘微小，内部结构却异常精巧。
它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。
人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？
5、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？
人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。
这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。
宇宙智慧就分化成两个概念。
一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。
“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。
6、为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？
这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？
这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？
照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。
基于这一认识，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、同痛苦。
六、拓展研究（读着作者这精辟的论述，理性分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？
请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
）
参考：
1、我们的地球不是从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
2、地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。
3、自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性，作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们能够改变自我。
4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是——我们地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！
5、爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
七、课堂小结
有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？
当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；
当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；
面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；
面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。
《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。
八、体验反思（欣赏中进行）
现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲展开欣慰的笑颜？
罗布泊——消逝的仙湖
教学目的
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学时数：
一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
萧瑟（se4）
和煦（xu4）
干涸（he2）
吞喽（shi4）
裸索（luo3）
戈壁滩（ge1）无垠（yin1）
边缘（yuan2）
2．解释下列词语。
萧瑟：
形容风吹树木的声音。
和煦：
温暖。
干涸：
河道、池塘等没有水了。
裸露：
没有东西遮盖。
戈壁：
蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：
大海里的一颗谷粒。
无限：
辽阔无边。
边缘：
沿边的部分。
二、导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?
三、阅读课文，整体感知
学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容
（一）提问：
在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：
问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵
站抽水。
“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
（二）理解作者强烈的忧患意识。
1。
找一位学生读课文的最后三段。
（要求读出感情）
2．组织学习思考、回答问题：
（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?
（训练复述能力）
（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。
（三）学习对比的写法。
组织学生讨论。
1．作者采用这种对比手法有什么作用?
2．课文中还有类似的对比吗?
请找出来。
过去的罗布泊：
‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的罗布泊：
“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!
”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
”
五、探究活动
提问：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
学生讨论交流。
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁（从斯文•赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。
从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。
六、拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。
你还知道哪些类似的例子?
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
七、小结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。
罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。
是什么原因造成了这种状况?
作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。
课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。
为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；
二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；
三是运用数据客观说明。
这些在教学中都要引导学生仔细体会。
八、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
旅鼠之迷
1．
培养学生研究能力
2．
学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法
3．
理解并掌握本文运用的几种说明方法
教学重点
学生自己探究课文解答旅鼠之谜
培养学生的探究能力
（一）
课程导入
（二）
作者简介:
位梦华:
1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。
（三）展示教学目的
（四）检查预习
1．读著准下列加点字的读音
媲美（
）挑衅（
）笃信（
）迷惘（
）啮齿（
）苔藓（
）前赴后继（
2．解释下列词语
媲美：
美的程度差不多；
比美。
挑衅：
借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：
忠实的信仰。
笃：
忠实，全心全意。
鼠目寸光：
比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：
互相补充，互相配合。
前赴后继：
前面的上去，后面的人就跟上去。
，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：
从道路上听到，在道路上传说。
泛指传闻没有根据的话。
（五）整体感知课文，把握全文基本内容
思考题1：
快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
（北极旅鼠有三大奥秘：
一、旅鼠繁殖能力惊人；
二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；
三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。
思考题2：
课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。
（1）找出本文记叙的六要素；
（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？
并举例说明。
（提示：
（1）六要素：
时间——有一天；
地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；
人物——“我”和丹尼斯；
起因——“我”捉到一只旅鼠；
经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；
结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
（2）说明方法：
列数字、举例子、打比方等）
（六）讨论与探究
课文说：
“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。
例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”想一想作者的写作意图是什么？
从中可获得哪些启示？
（文字资料：
美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：
“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。
。
完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；
到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；
到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！
看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
启示：
（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；
（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：
人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
（七）拓展迁移
除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。
（八）布置作业
1．模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉
2．学会用下列成语造句
鼠目寸光——
前赴后继——
相辅相成——
道听途说——
大雁归来
1．说明的对象和特点。
2．体会本文的生动描写。
1．对象的特点。
2．生动描写。
3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。
给下列加点字注音。
迁徙（xǐ）
雾霭（ǎi）
窥（kuī）探
缄（jiān）默
狩（shò
u）猎
凋（diāo）零
滑翔（×
iá
ng）
顾忌（jì
凋零：
凋谢零落。
迁徙：
迁移。
缄默：
闭口不说话。
窥探：
暗中察看。
雾霭：
雾气。
狩猎：
打猎。
顾忌：
恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切：
形容骄傲自大，什么都看不起。
大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。
它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机……
作者，利奥波德（1887～1948），美国著名环境保护主义者。
三、阅读课文。
整体感知
学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。
四、学习课文
作者笔下的大雁有哪些特点?
1．来的季节是三月春天。
2．飞行的路线是笔直的。
3．三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
4．十一月份的大雁一声不吭。
5．爱寻食玉米粒。
6．常六只列队飞。
7．四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
（二）提问：
找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。
学生讨论与交流。
作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。
例如：
1．而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
2．乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
3．它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
4．第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
5．那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
五、品味语言
仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。
1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。
第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。
第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。
（教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。
六、拓展训练
让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。
1．征蓬出汉塞，归雁入胡天。
——王维《使至塞上》
2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
3．乡书何处达?
归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
——范仲淹《渔家傲》
5．西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
——毛泽东《忆秦娥娄山关》
本文是一篇优美的散文。
与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。
在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；
孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。
它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。
作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。
1．研讨与练习一。
喂——出来
学习目的：
1、
简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。
2、
结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
3、
养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
4、
了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
二、
学习重点与难点：
重点：
理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
难点：
（1）想象奇特的艺术美。
（2）文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。
三、
学习方法：
复述法、讨论法
四、
课时安排：
两课时
五、
预习作业：
收集有关微型小说、科幻小说的文学常识和著名作品名称，以及有关环境科学的基本常识。
简要复述小说的故事情节，并试给各部分拟个小标题。
字词积累与运用：
（1）给下面加点的字注音：
哂笑（
）牟取（
）贪婪（
）履行（
）肮脏（
）签订（
）棘手（
众目睽睽（
）逍遥法外（
（2）辨析下面的形近字——注音、组词：
A、婪、焚
B棘、刺
C狐、弧、孤
D博、搏、缚
E肮、炕、吭
F哂、晒、洒、栖
G栅、珊、姗、跚。
（3）解释下列词语的意思，并选用其中三个（或以上）的词语写一段话：
A哂笑
B贪婪
C纳闷
D棘手
E众目睽睽
F心安理得
G莫衷一是
H逍遥法外
I深不可测
J不容质疑
K
胸有成竹
L一视同仁
M任劳任怨
N慷慨大方
第一课时
一、
哈里-波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍：
说起哈里-波特，同学们一定不陌生吧？
这是一部深受人们欢迎的科幻小说。
哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？
（学生介绍，略）
老师也对科幻小说作了一些了解（展示），同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认为重要的信息记下来。
附1：
教师的介绍（展示）-
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。
其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。
被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂-出来》也是一篇科幻小说。
这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型销小说。
除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？
（请学生介绍）
附2：
教师的介绍（展示）
构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
（追问：
同学们看过的微型小说或科幻小说中，给你留下深刻印象的有哪些？
-表扬看得多、看得认真的学生——激发学生课外阅读的兴趣。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。
作者星新一，日本著名现代小说家。
被尊称为“日本微型小说之父”。
著作有《星新一作品全集》。
布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。
教师则边检查学生的预习作业。
学生按学习小组，分别复述故事情节：
附3：
参考小标题：
开端：
风吹庙倒，深洞出现（洞现）
发展：
各路人马，各显神通（探洞）
高潮：
新奇公司，尽收垃圾（填洞）
结局：
石头飞出，危机初现（洞满）
第二课时
分学习小组研读全文，共同解决问题：
（一）教师的问题：
1、这个故事真实吗？
这样的洞真的存在吗？
是虚构-幻想。
这个故事有没有一定的真实性？
有。
2、这篇小说围绕什么话题来写？
有何意义？
（明确：
环保话题。
意义略，言之有理即可。
3、这个洞真的是无底的吗？
表面无底，其实未必。
（师补充：
正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。
地球已经不堪重负了。
4、小说为什么以“喂——出来”为题？
表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。
希望引起人们的警觉和重视。
5、小说中的“洞”比喻什么？
人类生存的地球。
6、小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？
第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。
世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
7、小说中写了几类人？
这些人有何共同点？
你觉得生活中有这样的人吗？
为了名利而忙碌的各类人。
8、作者想要说明的道理是什么？
人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。
不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。
（二）学生的问题：
（学生自由提问，先由学生解答，教师
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