北师大四年级语文下册《海上日出》教学设计三则911名师Word文档下载推荐.docx
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3、那么日出前天空的景色有什么变化?
请同学们默读第三自然段。
(出示图片配合学生回答,引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?
为什么?
(因为作者不只是一次看日出了。
为什么作者要目不转睛的看呢?
因为怕错过,反衬日出的美)
5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?
想不想去看看?
请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。
(重点读"
太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升"
。
这句话与"
太阳向上升"
比较哪句好?
好在哪里?
6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
让我们看一看作者是怎么描写的?
(出示课件)
2、看了动画之后,你是怎样的感受?
(你想把这种感受读给大家听吗?
谁来试试?
3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?
(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。
后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
“镶”“透”“染”作者用词准确、生动、形象。
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道:
“这不是伟大的奇观吗?
”换成“这是伟大的奇观。
”好不好?
2、这伟大的奇观指的是什么?
(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。
3、表达了作者怎样的思想感情?
(赞美大自然,热爱大自然的思想感情)
《海上日出》教学设计之十
一、
设计理念
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是:
阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”,而这一过程中,参与对话的一共有三方。
因此,我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用,重视多种信息资源、手段的利用,体现新学科进展,要求贴近学生生活,关注学生的学习过程,促进每一个学生的全面发展,培养学生多样化的学习方式。
北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作,主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过,作者用贴切、朴实的语言,生动形象的拟人手法,简捷明快的笔墨,色彩鲜明的描绘,向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。
作者在四周清静的环境中,独自观赏日出美景,更显悠然尽兴,也只有在这样的环境和情趣中,才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀,更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。
最后一句:
“这不是很伟大的奇观么?
”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。
全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜,很适合朗读、背诵,让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作,学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化,要求学生把自己当成文中的“我”,身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观,朗读起来既能投入感情,又能理解课文。
课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩,每一段就是无光十色的一个画面,全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。
基于以上认识,根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
教学目标:
1、
学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、
能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景
3、
通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然的感情。
教学难点:
学生能感悟海上日出的壮丽景观
激发学生热爱大自然的情感
教学重点:
通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写
体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用
有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。
教学过程:
注重情景设置,培植审美心境
同学们见过海上日出的情景吗?
今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?
(板书课题:
海上日出,齐读课题)
(设计意图:
由于我们是内陆地带,同学们没有见过海上日出的景观,说老师带他们去海边,自然就激起了学生的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下,去学习课文)
学生读课文,看作者在什么时间?
什么地点?
做什么?
(学生带着问题读课文)
检查学生预习情况,让二位学生上黑板听写生字,其余学生在下面听写。
小标题
第一位写:
红霞慢慢扩大亮光天边
红霞慢大亮天边第2段
云堆光线海水天上一片灿烂
云光水天一灿烂第3段
第二位写:
负着重荷冲破云霞夺目光彩
负荷破云夺光彩第4段
放射光芒镶金边
放射光芒镶金边第5段
学生齐读生字
4、
学生读第一自然段,边读边思考:
我为什么早起?
四周清静说明什么?
为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,四周非常清静,船上只有机器的响声。
(指明学生回答问题)
借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望)
二、随文入境,品词析句
(一)、学习第二自然段
读第二自然段后注意观察老师出示的画面,思考:
天是什么颜色?
转眼间又有什么变化?
接着又有什么变化?
我这时是怎么想的?
又是怎么做的?
引导理解:
指明学生用书中句子回答问题,“我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想到了什么?
谁能读一读这个句子,要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读)
把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)
(二)、学习第三自然段
读第三段,注意思考:
“果然”一词说明了什么?
接下来看见什么?
我当时是怎么想的?
后来的变化又怎么样?
分组讨论:
指明学生回答问题:
生甲:
“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了;
生乙:
接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;
生丙:
我想:
在太阳升起的过程中,太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升,生丁:
后来,太阳终于冲破了云霞,跳出了海面,发出夺目的亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有了光彩。
“这个太阳好象负着重荷似的。
一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么?
(出示句子)你怎么知道的?
(出示句子:
终于冲破了云霞)谁能把这个句子读一下(指明读、齐读)
本段描写太阳形状的词语有那些?
描写太阳色彩的词语有那些?
用拟人手法描写太阳动态的词句有那些?
(学生分组合作讨论)回答:
生:
描写太阳形状的词语有:
小半边脸、圆东西
描写太阳色彩的词语有:
红、深红
用拟人手法描写太阳动态的词语有:
一步一步慢慢地努力上升,冲破云霞,跳出海面,发出夺目的亮光。
让学生读读、看看、想想、说说,意在引导学生用心去看,指导学生边读、边想、边看,口诵心惟,形成与文本的对话,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高)
(三)、学习第四自然段
读第四自然段,注意思考:
我为什么分辨不清那里是水?
那里是天?
观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:
“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:
为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?
各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识,从观察的角度、方法等方面展开联想,作者通过语言文字传递给学生信息,学生则通过语言文字来感受这些信息,在阅读中感悟和体会,促进师生与文本的对话)。
(四)、学习第五自然段
读第五自然段,注意思考:
“有时”说明了什么?
“金边”指的是什么?
为什么说连我自己也成了明亮的了?
观察画面,分组讨论。
引导学生理解课文,通过举例,让学生知道:
“有时”是一种不经常的现象,“金边”这么一个富有吸引力的词,谁不想亲自瞧一瞧呢?
一下子,把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住,云端边缘,光芒四射,红而白亮,犹如金边镶嵌的自然美景中,(出示:
太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边)去感受大自然的美,一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为,太阳就是镶嵌金边,美化云彩的使者,(出示:
后来太阳慢慢地冲出重围,出现在天边,甚至把黑云染成了紫色或者红色)。
让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道,水天一色的光亮的世界里,(出示:
这时候,发亮的不只是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了)。
从教材文本出发,紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系,让学生边读句子,边体会当时的情景,挖掘学生思维潜能,能自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受表达为外在的语言,使文本与学生思想产生共鸣)
你们感受到这是一种什么样的情景?
指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?
”
从这句话中你想知道什么?
(指明回答)伟大表现在那些方面?
为什么说这是一种伟大的奇观?
分组讨论,引导理解。
剖析“伟大”、“奇观”:
“伟大”:
“品格高尚,才识卓越,气象雄伟,规模宏大,超出寻常,令人景仰或钦佩的算伟大”;
“奇观”:
“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。
引导学生分析课文:
“伟大”之一:
太阳冒出海面,蓝天变红霞,白云有了光彩,水、天一片灿烂;
黑云遮挡,替黑云镶上金边,冲出黑云,把黑云染成红色或紫色,太阳升出海面,就象一位美化的大师,运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空,为我们描绘了一幅色彩斑斓,水天一色的海上日出的壮丽画卷。
“伟大”之二:
文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升,冲破云层,跳出海面,镶上金边,冲出黑云,染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用,把太阳人格化,赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量,也只有太阳,才能使出这超神的魅力,为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。
“奇观”之一:
太阳走进云堆,光线从云堆里直射水面,天上霞光万道,海面金光闪闪,形成了水天一色的自然景观。
“奇观”之二:
黑云遮挡,太阳光芒四射,替黑云镶上一道发光的金边,后来冲破黑云,升上云端,黑云被染成红色或紫色,人、水、天都成了发光的亮点,这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。
让学生回归全文,既为学生完整地欣赏文中意境创造条件,又大大刺激学生热爱大自然的欲望;
既能让学生全面地理解课文内容,又进一步内化学生知识,使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通)
出示课文后面的练习
①
结合课文内容,体会“伟大”、“奇观”的意思
指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在
②
给2-5自然段加上小标题
让学生自己做,然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题
让学生再次回顾全文内容,用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门,将课文创设的意境用自己的语言表达出来,进一步体会作者的感受,获得感性认识)
5、
以读怡情,回归全文
同学们现在已经是早上八点多钟了,太阳也升高了许多,我们就要离开海边了,希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。
②、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了,愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来,你们能做吗?
并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?
板书设计:
早起
看日出
天:
蓝
红霞
亮光
我目不转睛
半边脸无光负荷
慢升
冲跳夺目
光彩
海上日出
日出太阳
进云堆光射水面水天
一片灿烂
进黑云
镶金边出黑云太阳
云
水
人明亮
伟大
奇观
表达了作者观看日出时的惊喜、兴奋和赞美之情,激发了学生热爱大自然的美好情感。
《海上日出》教学设计之十一
一、教学目标
(一)了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。
(二)通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
(三)理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
二、教学重点
(一)通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
(二)理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
三、教学难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景色,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
四、教学过程
一、设置情境,导入新课。
请同学们欣赏一组日出的图片(课件出示),谁来说说你看后有什么感受?
是啊,日出很美,海上的日出更美,今天就让我们跟随作家巴金老先生去领略海上日出的壮观景象,感受一下大自然带给我们的奇妙与震撼。
(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1.海上日出究竟是怎样的一种雄伟、壮观、少见的景象呢?
让我们走进课文。
请同学用自己喜欢的方式读课文并思考一下,这篇课文主要写了什么内容。
2.汇报交流。
三.理解课文,指导朗读。
刚刚同学们感知了课文,通过上节课的学习我们知道这篇文章分为四段,现在我们来看看作者先交代了什么?
(一)学习第1自然段。
1.指名读这一段,其他同学把交待了什么的有关内容画下来。
“为了看日出,我早早起来”,一句中的“早早”说明了什么?
说明了作者他特别向往海上的日出。
(板书:
向往早早)
2.小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境,作者用了这短短的几十个文字,就交代清楚了这么多的问题,足可见作者驾驭文字的能力十分值得我们学习。
(二)学习第2自然段。
过渡语:
作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了?
作者写了什么情况下的日出?
让我们走进课文的第二段,请同学们齐读课文第二自然段。
1.教师演示“红霞”越来越亮的抽拉式课件。
观看后回答:
红霞
扩大)
(1)“便目不转睛地望着那里”在这句话里目不转睛看出来作者的心情怎样?
(2)作者写了什么情况下的日出呢?
(4)演示抽拉式课件,同时找一位同学朗读第3自然段。
(5)“果然”一词在文中起什么作用?
(6)请同学结合刚才观察到的图画,默读第3自然段,想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化?
作者在海上看到的太阳是怎样升起来的?
(7)太阳是怎样升起来的?
作者又是怎样观察和描写的呢?
请同学们小组讨论,太阳一步步升起的几个阶段,在书中画出有关词语,然后交流。
(太阳是这样一步步升起来的:
①太阳露出小半边脸,红是真红,没有亮光。
②太阳像负着重荷似的,一步一步地慢慢儿努力上升。
③冲破云霞,跳出海面,颜色红得可爱。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
这是作者笔下太阳升起来的五个阶段,也是作者观察日出的顺序。
小结:
同学们分析得很有道理,请同学思考一下“太阳像负着什么重荷似的,一步一步慢慢儿努力使劲向上升。
”(课件出示这段话)
这句话描写了什么情景?
为什么这样写?
你认为哪些字、词在句子中用得好?
请同学有感情地朗读这段话。
在这一段中,还有哪些字、词用得好。
作者观察得非常细致,所以才会写得这样美。
作者盼望看到日出,当他看到太阳露出小半边脸的时候,心情怎样?
(喜悦、欣喜)
该怎样朗读呢?
(应该以欣喜的语调,明快的节奏朗读。
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏,奋发向上的精神呢?
(应该以舒缓的节奏朗读,“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。
)请同学自由朗读,体会作者在文中表达的思想感情。
指名朗读,学生评价。
教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。
朗读的时候,我们要把作者那种渴望日出的心情读出来,还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
请同学们齐读。
(三)学习第三段。
请同学默读第三段,思考
(1)这一段写了什么情况下的日出?
(2)这两自然段写的日出有什么不同?
组织同学前后桌讨论,然后请同学来回答。
“云”遮住了太阳,它的光亮却“透过”云缝,“直射”到水面,这表现了什么?
(表现了太阳顽强的精神。
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思?
用“镶”有什么好处?
太阳“慢慢透出重围”表现了什么?
为什么有的云被染成紫色,有的被染成红色?
”“连我也成了明亮的了,”表现了作者什么样的思想感情?
指导学生同桌讨论后,鼓励学生用自己的话回答。
用什么样的语气朗读这一段呢?
每一位同学都小声朗读一遍,体会体会。
找同学谈朗读的感受。
(这一段应该以振奋、轻松的语调朗读,“连……也……”要重读。
请同学有感情地朗读这一段。
教师出示课件,请同学填空,一方面进一步体会重点词的妙用。
小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。
同时把“晴天”和“有云”连到了一起。
*小组讨论一下分别给文中第2-5自然段描写的画面加小标题。
(1霞光万丈2跳出海面3走进云堆4冲出重围)
(四)学习第四段。
请同学齐读第四段,然后讨论
(1)变成陈述句。
(2)这一段起什么作用?
(这一反问句作结尾,比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受,并照应了文章的开头,前后呼应。
表达了作者的赞叹之情。
赞叹奇观)
四、感悟语言,积累文字。
日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂,老师给大家推荐几段描写日出的文字,请你先浏览一遍,再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读,并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
(课件出示)
东方的云霞越来越红了。
我在环翠楼前,纵目远眺,只见整个的大海和天空,都仿佛烧起了大火似的,血红一片,那水与天仿佛都被大火融化到一起了,分不清它们的界限。
就在这水天一片的艳红深处,一轮比火更红更亮的太阳,冉冉地升了起来,立刻,这高山、大海、城市和田野,到处都罩上了金色的光芒。
峻青《记威海》
这时,东方地平线上,渐渐吐露出一线晨辉。
由灰变白,由白变黄,由黄变橙,由橙变紫,由紫变红,一轮红艳欲滴的朝阳喷薄而出,缓缓离开了地平线。
开始像一盏扁圆的宫灯悬挂空中,霎时,便形成滚圆的火轮,高高升起,喷射出万道金辐,撑起绚丽的火伞,给万物罩上一层灿烂的霞辉,群山苏醒了,大地一片光明!
划子《五岳之首——泰山》
在狮子林清凉台两次看东方日出,第一次去迟了些,我只能为一片雄浑瑰丽的景色欢呼,内心漾溢着燃烧般的热情,第二次我才虔诚地默察它的出现。
先是看到乌云镶边的衣裙,姗姗移动,然后太阳突然上升了,半圆形的,我不知道它有多大,它的光辉立即四射开来,随着它的上升,它的颜色倏然千变,朱红、橙黄、淡紫------,它是如此灿烂、透明,在它的照耀下万物为之增色,大地的一切也都苏醒了,可是它自己却在统体的光亮中逐渐隐着身子,和宇宙溶成一体。
菡子《黄山小记》
五、拓展延伸、笔下生花。
请同学们欣赏一组日落的图片,结合自己平时的观察,把你看到的日落景象写一个片段。
要求按照日落前、日落时、日落后的顺序写。
六、总结全文。
海上日出的确是伟大的奇观。
这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的,才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。
我们也要多观察生活,只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。
同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强,拼搏奋发向上的精神,用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。