《搭石》教案2Word文档格式.docx

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从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。

因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

“请同学们默读课文2-4自然段，一边读一边体会，文中的哪些词句让你感受到美呢?

”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

此环节我设计了小组合作学习，在独立思考的基础上，使学生思维在组内交流中取长补短。

学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。

学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

比如:

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;

一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

……让学生从乡亲们修搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人场景;

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

2、以“欣赏美”感知全文

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。

并创设了这样的情境:

当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想，怎么做呢?

请学生表演并采访：

您不是有急事吗，怎么停下来找石头了呢？

已经找到了合适的石头摆上了，您为什么还要在上面踏上几个来回呢？

进一步体会老人的心灵美，然后指导学生有感情地朗读，读出对老人的赞美。

再引述:

看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢?

青年人呢?

那，像我们这样大的孩子呢?

从而了解淳朴乡风，代代相传。

一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;

配上插图，启发联想，指导学生们入情入境，自然而然领悟和谐之美，--和谐美。

在体会这份和谐美丽的画面时，紧扣句子“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“，采用师生、男女生合作读的方式，进一步了解什么叫”协调有序“。

两个人同时过溪，招手礼让;

--谦让美。

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;

--尊老美。

第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。

生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

引导学生联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。

第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。

指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。

此时，让学生充分发表和交流自己的感受。

让他们在交流中升华对文章的理解。

最后师小结:

希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。

3、以“发现美”延伸课文

美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。

作者就是从一件很小的事物中发现了美。

在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美呢?

从而自然过渡到最后环节“写美”。

4、以“写美”留住美

发现了美，感知了美，就要把这种美倾注于笔端，永存在心间。

因此在本节课的末尾我设计了一个小练笔，让孩子们真真切切地到现实生活中去寻找，感悟美。

伴着“爱的奉献”的乐曲，学生练笔。

学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

五、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石，在搭石上写下四种美德，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。

我的说课到此结束，感谢大家的聆听。

不足之处，望大家批评指正。

五年级上语文教学设计-《搭石》第一课时人教部编版

《搭石》教学设计

（第一课时）

学习目标：

1、认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“挽”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。

学习重点：

正确、流利、有感情地朗读课文,体会乡亲们无私奉献的精神。

学习难点：

让学生从乡亲们摆搭石中，体会其中的人性美。

学习准备：

多媒体课件

教学过程

1、导入，揭题

1、同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。

请看屏幕！

（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。

可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。

那就让我们随着刘章爷爷一起走进课文吧。

2、（板书课题）：

《搭石》

二、学习生字词，初步感知课文内容

1、检查预习，整体感知

（1）、开火车读有拼音的生词。

（2）、齐读没有拼音的生词。

谴责　懒惰　人影绰绰　清波漾漾　间隔　溪水猛涨　联结

平稳　平衡　俗语　伏下　山洪暴发挽裤协调有序

　　2、初步感知课文

（1）以自己喜欢的方式读课文，边读边想：

　　a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？

b、用-------画出课文的中心句。

（2）小组讨论交流汇报

（3）找中心句：

课文一共有多少个自然段？

在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？

　　三、学习第一自然段

　解决：

搭石是什么呢？

怎样摆搭石呢？

　　1、请阅读第一自然段，边读边想边画：

（1）、人们为什么要在小溪里摆放搭石？

用—画出有关句子。

（2）、人们摆放搭石有哪些要求？

用------画出有关词语。

（3）、什么是搭石？

　　2、小组交流

　　四、学习第二自然段

　　搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？

你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是……这句话写出了……

　　1、读第一句

搭石，构成了家乡的一道风景。

　　就这样一排搭石（指图）。

它到底还藏着怎样的美呢？

2、自读自悟

请阅读第二自然段，边读边想：

这个自然段主要写了谁做什么？

他是怎样做的？

找出有关的词句，说说自己的体会。

　　3、交流汇报

　　小组交流：

请把自己的学习收获，在小组里交流。

怎样交流呢？

先读自己最有感受的句子，然后说：

这个句子写了谁做什么？

我从哪里感受到了什么？

重点品读第4句：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　老人调整搭石可真…（板书：

细心）

　　写得真生动、细致啊！

谁来用朗读来赞扬他？

（指名读，评价）

　　五、小结升华

1、乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。

人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？

下节课再学习、再欣赏。

2、布置作业

（1）、把课文有感情地读一读，读给自己身边的人听。

（2）、把自己喜欢的语句抄一抄，写一写。

搭石

搭石-------家乡的一道风景

五年级上册语文教案-第5课搭石人教（部编版）

《搭石》（教案）

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识“谴、惰、协、绰、”7个生字；

会写12个生字；

理解“荡漾、人影绰绰”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3.读懂课文内容，体会作者如何通过平凡的事物让我们感受到美。

二、过程与方法

通过品读词句和故事无私奉献的精神。

三、情感态度和价值观

懂得奉献的快乐。

【教学重点】

有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学难点】

体会作者如何通过平凡的事物让我们感受到美。

【教学方法】

引导法、品读词句法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.同学们，老师给你们带来了一首好听的歌曲，一起来欣赏吧（播放歌曲《爱的奉献》）

2.“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，今天，咱们就一起去学习《搭石》一课，深入的了解什么是搭石，并去认识一批默默无闻无私奉献的乡亲。

（板书课题：

20.搭石）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文，出示要求：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

思考：

什么是搭石？

这篇课文主要写了有关搭石的哪些事情？

2.标注好自然段，大体了解课文内容。

3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：

1.生自由说说什么是搭石？

快速默读课文第一段，完成填空。

每年（汛期），山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须（脱鞋挽裤）。

进入秋天，（天气变凉），家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些（平整方正的石头），按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是（搭石）。

名词解析：

汛期：

江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。

师小结：

搭石是家乡人在天气变凉时为了不用脱鞋挽裤，走冰冷的溪水而特意建造的摆在小溪里供人们踏过去的石块，相当于桥。

因为是人们用一块块石头“搭”起来的小桥，所以叫“搭石”。

2.这篇课文主要写了有关搭石的哪些事情？

（课文主要描绘了乡亲们摆搭石、走搭石等生活中几个平凡的场景。

）

3.出示带音生字：

谴、惰、俗、协、序、绰、伏

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

过渡：

下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

4.出示含有生字的词语和本课重点词语：

谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下

（1）各种形式读词语。

（自由读、开火车读、分组读、齐读）

（2）词语理解。

哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

5.理解重点词语：

清波荡漾：

清色的水波在荡漾。

人影绰绰：

形容人影多、姿态美。

理所当然：

从道理上应当这样。

协调：

配合得恰当。

6.学习多音字：

涨：

zhǎng（涨价）zhà

ng（涨红脸）；

俩：

liǎ（俩人）liǎng（伎俩）。

过渡：

下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看作者是如何写这些事情的。

三、精读领悟

（一）全文共分几部分？

第一部分（第1段）：

介绍搭石的背景和什么是搭石。

第二部分（第2段）：

写乡亲们如何摆搭石。

第三部分（第3、4段）：

介绍了乡亲们怎样摆搭石、走搭石，展现了人们美好的心灵。

第四部分（第5段）：

搭石连结着家乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。

（二）学习第二部分。

1.指名读第2段。

师生评价。

2.“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话中的“风景”有什么特殊含义？

（风景本来指景色，在这里搭石既是自然风景，同时也能体现人情美。

3.人们是如何摆搭石的？

从文中找出相关句段。

（早早地将搭石摆放好；

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回。

）从这些词句可以看出这里的人们怎样？

（这里的人很勤劳，而且一心为他人着想，心灵很美。

4.“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”如何理解这句话？

（前半句让我们看到了家乡人们的质朴，“无论怎样、只要、一定”等词语又生动地刻画了乡亲们的认真细致，具有一心为他人着想的优秀品质。

4.再次有感情地朗读本段。

（三）学习第三部分。

1.指名读第3、4段。

2.家乡走搭石的俗语是什么？

这告诉我们走搭石的要领是什么？

（从“紧走搭石慢过桥”这句俗语可得知走搭石的要领是紧走。

3.何为“俗语”？

你还知道哪些俗语呢？

（俗语是人民群众所创造，反映人民生活经验和愿望，非常简练、通俗，并在群众口语中流传。

）（如：

矮子面前不说短话；

按下葫芦起来瓢；

八抬大轿请不去；

八字没一撇。

4.紧走搭石的原因是什么？

找出相关句子。

（如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

）从这里可以看出乡亲们具有怎样的品质？

（乡亲们时时处处想着他人，心灵真美。

5.作者写了人们走搭石时哪两方面的美？

（音乐美：

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

画面美：

动作协调有序，清波漾漾，人影绰绰。

6.除了音乐美和画面美，你还从“一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的美感”这句话体会到哪些美呢？

（这种美是因为大家齐心协力、互相帮助，因此，我们更能感受到人情美、心灵美。

7.有感情地朗读第三段，注意节奏和韵律，读出美感。

8.第四自然段作者还列举了哪两个例子说明家乡人们的心灵美呢？

（过河时相互谦让，很和谐；

背老年人过河成为理所当然的事情。

9.这部分，更让我们感受到这是一个美丽的村庄，其实在前面的叙述中我们也能感受到这个村庄的美丽，你发现了这个村庄里的哪些美？

（可以找原句，也可以概括，从全篇去找。

师生交流，师小结：

看得见的美：

搭石本身就是一种自然的美；

人们走搭石时也很美。

看不见的美：

人们摆放搭石，这是一种甘于奉献的美；

人们过搭石时谦让、帮助老人等这是一种和谐的心灵美。

（四）学习第四部分。

1.齐读最后一段。

师指导“走”“踏”“美好的情感”要重读。

2.“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话中说搭石“任人走、任人踏”，你能用两个词语概括搭石的品质吗？

（无怨无悔、默默无语）

3.是啊，这些不正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照吗？

！

（五）拓展延伸：

本文通过描绘搭石静静地躺在溪水中，无怨无悔地任人踩踏，赞扬了搭石的奉献精神，文中的乡亲们不正有和这些搭石一样的精神吗，赞扬搭石的奉献精神就是歌颂了乡亲们无私奉献的品质，这种由对物的描写与赞颂，上升为对人的歌颂和赞美的手法叫借物喻人。

请你选取周围的一种事物，运用借物喻人的写法写一段话，也来赞扬一下奉献精神。

四、课堂总结

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）了解了什么是搭石，感受了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

（2）学习了借物喻人的方法，体会到通过平凡的事物也能让我们感受到美。

五、课堂练习

1.选词填空。

连接联结

（1）互联网把亿万台电脑（连接）起来。

（2）锦州市（联结）东北和华北的战略要点。

2.在括号里填上恰当的词语。

（踏踏）的声音（轻快）的音乐

（美好）的情感（平整）的石头

六、作业布置

1.朗读课文，读出节奏和韵味。

2.把喜欢的句子抄下来，并和同学交流。

【板书设计】

早早摆好

及时更换

摆搭石

心怀他人

无私奉献

协调有序

互让敬老

走搭石

赞搭石连接小路与情感

【教学反思】

《搭石》是人教新课标版四年级上册的一篇课文，作者通过描写摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

这篇课文从文字的表面比较浅显易懂，但内涵比较隐晦。

在教学开始，我先用一首歌曲导入，既激发了学生的兴趣，同时也告诉学生今天学习课文的主题与爱有关，从而先让学生在心里有所准备，为下文分析课文打好基础。

在具体课文教学中，我抓住“美”，先让学生找出表面的美，然后再具体分析引申出人情美、心灵美，一步一步的引导学生，从而做到了在老师引导的同时兼顾了学生的动脑思考。