最新版二年级上册23单元教案Word格式文档下载.docx
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自主学习、合作探究
教学过程：
一、问题情境
教师谈话导入
二、自主探究
1、认一认，填一填。
师：
要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？
能完成填空吗？
课件出示：
教材第10页插图
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。
交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片，完成填空，知道：
1元=10角1角=10分
2、买1支钢笔可以怎样付钱？
瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。
同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？
教材第10页最上面的插图
买1支钢笔可以怎样付钱？
用你手中的人民币样张，演示给大家看看。
学生可能会说：
我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。
我可以给售货员2张5角的。
我可以给售货员10张1角的。
因为1元=10角。
我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。
……
同学们的付钱方式真多。
实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。
3、用1元买1把尺子应找回多少钱？
在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗？
如果用1元钱买1把尺子，应找回多少钱？
同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？
学生讨论解答，集体订正。
4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？
在小组内交流，然后交流汇报。
三、总结提升。
通过今天的学习，你有什么收获呢？
练习设计：
教材第11页
买衣服
1、在具体情境中认识较大面值的人民币。
2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
在具体情境中认识较大面值的人民币。
在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？
今天咱们一起去服装店看看吧。
教材第12页情境图
从图中你了解了哪些数学信息？
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。
同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。
1、认一认。
你认识这些面值的人民币吗？
给大家介绍一下吧！
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认识这些人民币的依据。
2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？
如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？
用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。
学生在小组内说，然后抽生答。
只要学生说的合理，教师就要予以肯定。
3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
你还能再提出一个数学问题吗？
学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。
小小商店
1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。
2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？
教材第14页情境图
来到了小小商店，看你从图中发现了哪些数学信息？
我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
我喜欢的玩具坦克价钱是9元。
画画用的水彩笔一盒是15元。
1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。
1、师：
现在咱们注意看第一幅图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？
学生自主学习解答。
2、师：
看第二幅图，奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？
学生自学学习解答。
3、如果你有30元，可以买哪两样物品呢？
在小组里说说你的想法。
了解学生交流的情况，再组织汇报。
4、淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？
小组讨论交流，组织汇报。
5、请你算一算，足球比篮球贵多少元?
说说你是怎么想的？
6、你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？
教材第15页
教学反思：
第二单元检测题
一、在（）里填上合适的数。
20分=（）角7角=（）分60角=（）元
1元=（）分40角=（）元1元=（）角
5角4分=（）分65角=（）元（）角9角=（）分
3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元
二、在里填上“＞”、“＜”或“=”。
50分5角4分4角1元9角3角31分
7元7角6元8角7元42分4元1角
三、换人民币。
1、1张1元可以换成（）张2角。
2、1张1元可以换成（）张5角。
3、1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。
4、1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。
5、1张10元可以换成（）张2元。
6、1张10元可以换成（）张2元和（）张1元。
四、写出下面的钱数。
（1）一张10元、一张5元、一张1元（）元
（2）一张5元、一张2元、一张5角（）元（）角
（3）一张50元、三张10元、一张2元（）元
（4）一张20元、两张10元、一张5角（）元（）角
五、解决问题。
1、爸爸买一把椅子，付了4张10元，又付了1张5元，一共付了多少钱？
2、小洁买一棵白菜用去7角钱，她付了1元，应找回多少钱？
3、姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕用了9角，一共用了多少钱？
4、一件背心7元，一条短裤4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？
5、一支牙膏2元2角，一把牙刷1元，一把牙刷比一支牙膏便宜多少钱？
第三单元数一数与乘法
有多少块糖
1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
教师谈话导入，学生选用自己喜欢的方法数糖的个数，教师巡视了解不同的数法。
谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？
学生可能出现的方法有：
一块一块地数：
1、2、3、
两块两块地数：
2、4、6、8
五块五块地数：
5、10、15、20、
你觉得哪种方法最好，为什么？
只要学生说的合理，教师就予以肯定。
1、数一数，填一填。
教材第16页插图
学生自己数数，完成填空后，交流汇报。
你能分别用算式表示出来吗？
生：
第一幅图应该是7+7=14（块）；
第二幅图应该是4+4+4=12（块）
现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。
生1：
第一幅图如果按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。
生2：
第二幅图如果按行数，每行有3块，有4行，一共有12块。
用算式又该怎样表示呢？
生答
2、说一说，算一算。
现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？
学生自主学习，讨论研究，集体汇报。
总结：
无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。
教材第17页
板书设计：
儿童乐园
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
乘法算式的写法和理解乘法的意义。
同学们，在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方，那就是“儿童乐园”。
教材第18页情境图
请大家仔细观察，你都看见了些什么？
1、让学生从情境图中找数学信息。
2、根据数学信息提出数学问题。
3、试着解决数学问题。
根据提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。
学生进行小组活动，教师巡视。
汇报交流，学生可能会说:
有多少人坐小飞机？
2+2+2+2=8（人）
有多少人坐小火车？
4+4+4+4+4+4=24（人）
划船的有多少人？
3+3+3=9（人）
学生汇报时，教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。
观察上面的算式，你发现了什么？
每个算式中的加数是相同的。
像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。
今天我们一起来研究与加法相关的乘法知识。
1、针对2+2+2+2=8（人）进行教学。
这个算式中相同的加数是几？
有几个这样的加数？
相同的加数是2，有4个这样的加数。
4个2相加，也可以用乘法表示。
边说边板书2×
4=8或4×
2=8，并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和算式的读法。
2、根据“儿童乐园”的其他问题，让学生选择自己喜欢的，先写一道连加算式，再改写成乘法算，并说一说改写的理由。
学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。
教材第19页
有多少点子
1、通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。
2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。
3、在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。
教学重难点:
初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。
课件、电子图
师:
同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？
课件出示:
教材第20页情境图
仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。
淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。
笑笑说用乘法算式是2×
3=6或3×
2=6。
淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×
5=20或5×
4=20。
你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？
相同加数是几？
有几个相同的加数？
抽生答，教师评价。
1、想一想，摆一摆。
刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；
或者是每列有几个，有几列。
并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不是知识。
现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式4×
7。
行吗？
学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。
2、圈一圈，在图上用两种方法表示3×
8.
学生在小组内尝试解答，教师巡视。
3、学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。
教材第21页
动物聚会
1、结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识。
2、会运用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
能提出问题，进一步体会乘法的简单应用，会用乘法解决简单的实际问题。
课件、
教材第22页情境图
从图中你得到了哪些数学信息？
抽生答
根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？
学生提出的问题如果简单，可以当场引导学生解答，尽量引导学生提出有关乘法计算的问题，并重点说清解题思路。
老师这儿也有几个问题请同学们帮忙解答。
教材第22页插图
1、想一想，连一连。
你能看懂图意吗？
该怎么做呢？
先在小组内说说你的想法。
学生在小组内交流各自的想法后，组织汇报。
2、看一看，说一说，你能想到哪些算式？
说说从每幅图中你想到了哪些算式？
是怎么想的？
学生在小组内尝试解答，抽生汇报。
3、想一想，3×
6还能解决生活在的哪些问题？
教材第23页
练习二
1、认识乘号，掌握乘法算式的读、写，进一步理解乘法算式的含义。
2、进一步理解乘法与加法的关系。
3、培养学生的想象能力、动手能力以及良好的学习习惯。
进一步理解乘法的含义，正确运用乘法解决生活中的问题。
同学们告诉大家，通过这一单元的学习，你已经知道了什么？
求几个相同加数的和可以改写成乘法算式。
知道乘法算式各部分的名称。
知道乘法算式怎样读，怎样写。
说得真好，下面就看看你对这些知识掌握了没有。
教材第25页第8题
买了2把香蕉，每把有5根。
买了4捆萝卜，每捆有4根。
买了5行馒头，每行有4个。
你能用乘法算式算出每样东西各买了多少吗？
学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。
组织交流。
能看图列式计算。
现在请同学们用自己喜欢的图形，画图表示乘法算式。
教材第25页第6题
学生尝试画图解答问题，教师巡视了解情况。
组织学生交流，重点说清每个乘法算式可以有两种图形来对应地表示。
三、总结提升
让学生感受这节课的学习有所提高，增强学生学习的自信心，引导学生谈感受、收获。
教材第24、25页
第三单元练习题
1、找朋友，把朋友用线连起来。
3＋3＋3
5×
2
5＋5
2×
4
4＋4＋4＋4＋4
3×
3
2＋2＋2＋2
4×
5
2、把加法算式改写成乘法算式。
5＋5＋5=
3＋3＋3=
4＋4=
6＋6＋6＋6＋6=
2＋2＋2＋2=
18＋18=
3、把下面的乘法算式改写成加法算式。
（1）7×
3=（）+（）+（）
（2）9×
5=（）+（）+（）+（）+（）
（3）8×
6=（）+（）+（）+（）+（）+（）
（4）10×
4=（）+（）+（）+（）
4、一共有多少个圆圈？
用乘法算式表示。
○○○（
）×
（
）或（
）
○○○○○○（
（）或（
）×
（
○○○○○○○○○○○○（
5、看图列算式。
★★★ ★★★ ★★★ ★★★
算式是（
）
读作（
）乘（
）
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
）读作（
）
6、6×
3读作（
）乘（
），表示（
）个（
）连加
6×
7读作（
），表示（
9×
4读作（
第四单元图形的变化
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