小学数学人教版三年级上册电子教案 1Word文档下载推荐.docx
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你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?
请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现。
2、学生自主探索,学生反馈:
①时钟有3根针,走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。
走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
3、体验1秒钟
①师:
1秒到底有多长呢?
让我们闭上眼睛,仔细听一听。
钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。
③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。
④小结:
刚才,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。
1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。
我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。
4、师:
(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?
从数字6走到8,表示经过几秒?
请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
5、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?
(二)探索分与秒之间的关系
如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。
学生反馈。
小结:
秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。
(三)练习:
体验1分钟
1、让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师:
1分钟能做什么呢?
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。
(四)小结:
通过今天的学习,你有什么收获?
(认识时间单位——秒)有了秒针,计时就更准确了,时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,准确地为人们报时。
三、巩固练习
1、做练习一1,2题。
2、跑步比赛:
让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。
50米决赛刚结束,你能通过钟表的显示,说出运动员的成绩吗?
从这张成绩表中,你能看出什么?
3、活动:
下课铃声响了,请大家安静,迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。
(学生整理,教师报时)相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。
板书
钟面上有12个数字,有12个大格,秒针走一格是1秒,每个大格有5个小格,秒针走一圈是60个小格,也就是60秒。
1分=60秒
教学反思
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。
本课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。
本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
数学授课时间2018、9
时间的计算
1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
通过学习,使学生学会有关时间的一些观念,以加深对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育
时间单位的简单转换
求经过时间的方法
一、猜谜游戏引入:
1、猜谜语:
矮子走一步,高个走一圈。
矮子走一圈,高个走半天。
2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:
①“矮子指的是什么”?
“高个指的又是什么?
”
②“分针走一小格的时间是多少”?
“分针走一圈的时间是多少”?
“时针走一大格的时间是多少”?
“时针走一圈的时间是多少”?
③“1时等于多少分”?
“1分等于多少秒”?
3、教师演示教具,拨出不同的时刻,让学生读出时间。
如:
5时,3时20分,6时,9时50分等。
4、引出课题:
我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。
(板书课题)
二、教学新课:
1、教学例1:
2时=()分
(1)教师:
1时等于……?
(学生答)那2时呢?
(2)学生合作、自主探究。
(3)反馈:
a、60+60=120分b、2时就是2个60分,即60×
2=120分
(4)教师小结。
2、让学生做P4的“做一做”中的题目和补充题:
3时=()分2分=()秒
先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?
是怎样想出来的?
然后教师小结出时间转换的方法。
3、教学例2:
(1)教师投影例2的情境图,要求学生说图意:
小明7时30分离家,7时45分到校。
(2)师:
小明从家到学校用了多少时间呢?
(3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
a、分针从6走到9。
走了3大格,是15分钟。
b、45-30=15,是15分钟。
4、小结(略)
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习:
1、完成P5“做一做”,集体订正时,可以指名到钟表上实际操作一下。
2、填空:
(1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。
(2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。
3、竞赛:
3时至3时45分,经过几分?
学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。
四、全课总结,回归评价:
现在是几时几分?
我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分?
一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
”是啊,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。
1小时=60分
时、分、秒的整理与复习
复习课
通过复习,加深学生对时间单位的认识,会进行一些简单的时间计算。
增强学生的时间观念。
通过对时、分、秒的整理和复习,使所学的知识条理化、系统化,提高计算的熟练程度。
培养良好的学习兴趣,学会归纳、整理和应用。
对各知识点的知识的整理与复习。
课件
一、回忆梳理构建网络
激趣:
你们知道奥运会是什么时候吗?
还有几天呢?
可把他累坏了,大家愿不愿意帮老师算一下呢?
不过在帮之前,他想先了解一下同学们第一单元都学了哪些知识?
四人小组讨论,交流。
(1)小组交流
(2)汇报:
展示学生所写的,并引导说板书:
第一单元学了哪些知识呢?
(板书:
时分秒的整理和复习)
时分秒我们主要学习了哪些内容呢?
知识结构网络:
秒的认识时间的计算
时分秒的整理和复习 1分=60秒
1时=60分 时间的应用(比较大小及解决应用题)
你能用你所学的知识,解决下列问题吗
二、典型例题沟通联系
1、在()里填上“〉”“<
”或”“=”
9分()90秒3时()100分
5时()500分150秒()2分
结合学生的回答,师讲解。
2、填写合适的时间单位。
(1)一节课的时间是35().
(2)看一场电影要2().
(3)小明跑100米要用16().
(4)工人叔叔每天要工作8().
(5)张勤洗两块手帕要用10().
(6)李勇做50道口算题要用5()
三、知识应用能力拓展
1.第4题,先让学生独立完成,再让学生说一说每一题是怎么比较的,允许学生用不同的方法进行比较,只要说得有道理就行。
2.第8题,认认书上的时间,填空,看谁做得又快又对。
3.第9、11题,学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难,让他们借助钟面模型加以演示、理解,教师给予适当的帮助。
4.第6题,要求学生先估计,再实际进行验证,验证的数据可以由学生和家长一起完成。
四、小结质疑
刚才同学们表现得真不错,谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。
两位数加两位数(口算)
共课1时
初步掌握两位数加两位数的口算方法,能正确地进行口算。
使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程,渗透“转化”的数学思想,加深对口算算理的理解,发展数感。
养成良好的学习习惯和独立的思考精神。
经历探索两位数加两位数的口算方法的过程,掌握口算的方法。
正确口算出两位数加两位数的进位加法。
一、新课引入
引入:
我们已经学习了两位数加减整十数,两位数加减一位数的口算,又学习了两位数加减两位数的笔算方法,今天我们就要学习口算“两位数加减两位数”,比一比看谁算得又对又快。
1、两位数加减整十数、一位数。
26+30=48+20=49-6=56+8=28+9=
2、连减、连加。
52+20+7=55+90+7=72+10+7=
3、学习课本第9、10页的例1。
(1)认真观察画面,用自己的话说一说画面的意思。
(2)根据主题图提供的信息和数据提出用加法解决的问题,试着列式计算。
(3)总结自己计算的方法。
二、合作探究,交流展示
1、整理板书图中的数据
2、提出用加法解决的问题
3、列式计算,交流计算方法
4、小结口算方法。
5、如果1辆大巴车限乘68人,想一想:
三
(1)班、三
(2)班的学生能坐下吗?
列式:
算法1、从高位算起,用第一个加数加第二个加数的整十数;
再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。
算法2、可以依照笔算的方法,从低位算起。
鼓励学生用多种思考方法
6、比谁算得对又快书练习二:
第1题
三、达标检测
1、书12页,练习二2题。
1、从高位算起,用第一个加数加第二个加数的整十数;
两位数减两位数(口算)
初步掌握两位数减两位数的口算方法,能正确地进行口算。
使学生经历探索两位数加、减两位数的口算方法的过程,渗透“转化”的数学思想,加深对口算算理的理解,发展数感。
理解两位数加减两位数口算的算理,掌握口算的方法。
加减混合计算
一、自学及检测
我们已经学习了两位数加两位数的口算,今天我们就要学习口算“两位数减两位数”的口算,比一比看谁算得又对又快。
49-20=15-7=28-9=12-6=
2、连减。
57-30-9=75-40-8=86-20-7=
3、学习课本第11页的例2。
(1)认真观察画面,有几种乘车方式?
(2)根据主题图提供的信息和数据提出用减法解决的问题,试着列式计算。
2、提出用减法解决的问题
归纳两位数加减法的口算步骤:
要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数,先算两位数加、减整十数,再算两位数加、减一位数。
5、比谁算得对又快书11页做一做
1、练习二第3题到商场看一看
收音机台灯闹钟书包
72元58元25元37元
(1)买一个闹钟和一个书包一共要给多少钱?
(2)妈妈给你100元让你买两样东西,你准备买什么?
还剩下多少钱?
2、练习二第4、5题。
几十几百的加减法
1、能根据情境提出数学问题,并选择适当的算法
2、学会正确计算几百几十加减几百几十的笔算。
通过学习,使学生会正确笔算几百几十加、减几百几十。
培养解决问题的能力。
正确计算几百几十加减几百几十的笔算
理解整百、整十数加减法的口算方法,判断计算结果的对错
一、复习引入
1、口算
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+300=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50=900-300-200=
2、口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
3、笔算28+53=73-48=
二、探讨展示
1、学习例3
认真阅读课本第14页的条件。
说说可以提出哪些问题?
。
求上午和下午一共卖出多少个?
怎样计算:
(1)口算
(2)笔算:
列竖式时应注意什么?
求下午比上午多卖出多少个?
(或上午比下午少卖出多少个?
)
列式计算抽生板演注意:
相同()对齐,从()位算起,如果十位不够减,就从()位退1当十继续计算。
集体复述计算过程,总结几百几十加减几百几十的方法。
2、小结解决问题的方法和计算方法
3、比一比,谁能运用新学的方法正确计算(书14页做一做笔算)
三、反馈练习
1、想一想,填一填
(1)360是由()个百和()个十组成的。
360是由()个十组成的。
(2)两个数相加减,()数位要对齐,从()位加、减起。
2、竖式计算280+160=350+270=440+360=230+570=340+610=520+130=670+130=480+430=320-120=410-230=450-370=760-480=
3、列算式
①630比250多多少?
②比430多160的数是多少?
④700比一个数少370,这个数是多少?
⑤比672多253的数是多少?
4、
(1)黄花有520朵,红花比黄花少110朵,红花有多少朵?
(2)黄花有520朵,比红花少110朵,红花有多少朵花?
(3)黄花有520朵,红花有380朵,红花比黄花少几多?
作业书练习三:
1、2、3、4
1.相同数位要对齐;
2.从个位算起;
3.笔算加法,哪一位满十要向前一位进一;
笔算减法,哪一位不够减要从前一位借一。
万以内的加法和减法估算
能够综合具体情况,进行加减法的估算。
培养估算意识。
使学生能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,并对结果的合理性做出解释。
结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的能力。
能结合具体情况进行估算,并能对计算结果的合理估算。
1、在()内填上最接近的整十数
82接近()38接近()167接近()323接近()
2、双泉小学今年有学生346人,约是()人。
3、一个电影院有400个座位,一到三年级来了221人,四到六年级来了239人,六个年级的学生同时进这座电影院看电影,能坐得下吗?
(看谁答得快又准)
4、引入,在日常生活中,有时不必算出准确的结果,只需估计一下就能判断,在数学上叫做估算。
1、按最接近的整十数估算
298+303≈423+364≈466+119≈
598-303≈536-326≈692-135≈
2、出示题目
一个电影院有441个座位,一到三年级来了221人,四到六年级来了239人,六个年级的学生同时进这座电影院看电影,能坐得下吗?
3、在小组内进行讨论
(1)讨论算法。
(2)探究估算的方法。
4、交流板书提问,为什么239要看作是230而不是240呢?
5、小结,强调,估算一般按最接近的整十数来计算,但在应用时要根据情景选择方法。
三、练习反馈
1、估算
703+499≈5890-4990≈3067-999≈509+189≈298+601≈1987+1962≈2016+508≈8100+1900≈
3、2、姨2、环卫阿姨3月收集瓶子588个,4月收集瓶子432个,3月比4月大约多收集多少个?
3、课本第17页练习三第5、6、7、8、
在估算时,可以把数看成接近的整十数或整百数。
整理和复习
通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习,能较好地总结本单元口算笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确率。
结合实际问题,明确估算策略可以不同,估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相符。
一、基本练习
1、完成整理和复习第1题。
(1)开火车形式说出结果,并说出口算步骤。
(2)总结归纳口算要注意些什么。
哪些地方容易出错。
2、口算练习
完成课本P19页练习四第1题。
两人一组,轮流出题计算,并互相评价。
一、二、基本训练
完成课本P19页“整理和复习”的第2题。
说说自己是怎样算的。
归纳总结“几百几十加减几百几十”的计算方法。
如果是口算应注意哪些问题,如果是笔算,要特别注意:
___________________________________
练习十二第2题。
总结:
这一单元我们学习了哪些知识点呢?
请你口述一遍。
你还有不明白的吗?
课时作业:
78-45=36+37=96-53=82-64=45+54=75-58= 46+32=95-63=86-57= 73+15= 67+23= 85-34=
2、笔算下面各题。
80-340570-480900-560
250+470980-570 80-39
120+59070+630790-580
3、估算下面各题。
4 80+1390702+290 4999-2003789+3295699-3789
4、商店上午卖出电视机237台,上午比下午少卖出108台,一天共卖出多少台?
(5分)
5、列式计算。
(4分)
(1).830比60多多少?
(2).370比一个数少200,这个数是多少?
数学(第三单元)授课时间2018、9
毫米的认识
第1课时
让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。
建立较为准确的“1毫米”的概念。
理解厘米与毫米之间的进率。
一、创设情境,揭示课题。
1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。
3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究,学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑:
关于毫米,你已经知道了哪些知识?
(学生思考、交流)
②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示:
为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)
然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考:
现在你觉得毫米与厘米之间有什么关