完整word版部编版语文五年级上册第三单元教案文档格式.docx
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通过想象扩充情节，使情节更加生动。
积累古诗词。
9《猎人海力布》学习活动
教材分析：
《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
课标相关要求：
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标；
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
学情分析：
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在学习过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；
有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在学习过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
学习目标：
1.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造
性地复述故事，想象故事的情境。
2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对
故事中的人和事有自己的体会。
对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
学习重点、难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；
边读边想，创造性地复述故事。
学具准备：
多媒体课件。
学习过程：
一、导入
同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
（板书：
猎人海力布。
）
师：
我们一起齐读课题，思考：
从题目中，你知道了什么？
师引导：
这是一篇写人的文章。
这个人的身份是：
猎人。
这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？
我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查
1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。
三、研读课文
1.小组合作学习。
合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2.根据问题，交流学习所得。
（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？
善良、为他人着想。
（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？
舍己为人）
四、复述
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。
怎样进行创造性地复述呢？
请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：
同学们说得很好。
创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。
下面请同学们进行创造性复述。
指名复述，并让学生们进行评价。
五、总结检测
作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？
六、布置作业。
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？
互相会说些什么？
七、板书设计。
起因
经过
结果
海力布救了龙王的女儿，得到宝石。
海力布劝乡亲们搬家。
为了救乡亲们，海力布变成了石头。
人物形象：
善良舍己为人
10《牛郎织女
（一）》创新教案
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。
本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
课程标准的相关要求：
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定学习难点为：
体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
1.研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。
2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
3.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。
学习重点：
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
学习难点：
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教具准备：
课件
一、激趣导入。
漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。
今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。
二、检查预习。
检查预习效果：
1.解决本课生字词。
2.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。
3.说一说你读完文章后的疑问。
三、初读课文。
小组活动出示：
1.这篇课文讲了______和______的故事？
他们是怎样的人？
2.读了这个故事，你有什么感受？
学生汇报交流结果。
四、精读课文。
1.理清人物关系：
我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？
牛郎织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
感受人物形象。
板书：
牛郎：
勤劳善良
哥嫂：
铁石心肠
老牛：
知恩图报
织女：
美丽善良
2.体会织女之“决”
出示：
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”（“决心”变红）
一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。
姐妹们，好好劝劝织女吧！
（练习说话）
五、关于民间故事。
1.简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》
2.体会民间故事的特点。
民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。
六、拓展延伸
作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。
选择一：
课后可以看看我国四大民间传说：
《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。
选择二：
试着去创编你心中的《牛郎织女》。
七、布置作业。
（出示课件7）
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
11《牛郎织女
（二）》学习活动设计
在人物形象的把握上，引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
学情分析:
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，限于学生的生活阅历和时代背景，引导学生体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
学习目标：
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理。
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
课件
一导入
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。
（出示课件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！
牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！
怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。
老牛和织女为什么如此青睐牛郎？
（出示课件12）
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：
勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
心地善良吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？
（出示课件13）
我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：
织女是个善良的、追求自由的人。
心灵手巧渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
（出示课件14）
预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！
”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！
“幸福靠自己创造。
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。
……【设计意图：
问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
】
课堂小结及拓展延伸
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
【设计意图：
设计拓展活动这个环节，能扩大学生的视野，增加他们学习语文的兴趣。
板书内容
牛郎织女
（一）
牛郎心地善良吃苦耐劳
织女心灵手巧渴望自由
口语交际学习活动设计
漫聊民间故事、激发兴趣。
创设情境鼓励学生敢于说、乐于说，敢于把自己的想法表达出来。
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。
谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?
（指名发言）
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！
今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
民间故事会
通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。
二、创设情境，明确任务。
（出示课件1-6）
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。
如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；
B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；
C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
大家推荐故事
明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。
评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。
四：
课堂总结，拓展延伸。
（出示课件）
孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
《快乐读书吧学习》活动设计
《快乐读书吧》是人教版五年级上册第三单元的内容，是向学生们介绍并推荐民间故事的。
课程标准相关要求：
激发学生阅读兴趣、广泛阅读
材料先由学生们耳熟能详的儿歌、民间故事入手，引导学生了解民间故事，了解其中蕴含的情感，并在此基础上推荐中国的民间故事以至于到外国的民间故事，让学生们感受民间故事的魅力。
1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。
2.理解民间故事中蕴含的美好情感。
3.激发对中国传统文化的热爱之情。
学习重点：
1.通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。
学习难点：
2.通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
学具准备：
课件。
同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？
你都听过哪些民间故事？
把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。
生自由发言，师出示民间故事的名字：
我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：
《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。
今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。
快乐读书吧
二、感知故事。
1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？
请给大家讲一讲。
（出示课件3）
生讲故事，师提出问题
2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？
这反映了古代人民的什么愿望？
生自由发言，师总结（出示课件4）
现实中是不会有田螺姑娘的。
从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
对美好生活的向往和追求。
3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。
我希望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人物，还蕴含美好的情感。
（出示课件5）
板书：
动人的情节美好的情感
4.同学们，你们喜欢民间故事吗？
为什么
生自由回答，畅所欲言
5.大家还知道哪个民间故事？
故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？
在学生讲完故事后，师适当做出评价。
民间故事不仅中国有，外国也有。
老师给大家推荐一些：
（出示课件6）
阿拉伯故事集《一千零一夜》
欧洲的《列那狐的故事》
非洲的《非洲民间故事》
设计这个环节，能让同学们对民间故事有一个清晰的认识，从而引起学生们对民间故事的兴趣。
三、拓展。
中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。
【设计意图：
拓展环节的设置，可以通过在网上搜寻民间故事来开阔学生的视野，扩大学生的知识面。
动人的情节
快乐读书吧对美好生活的向往和追求
美好的情感
习作：
《缩写故事》学习活动设计
学习缩写的方法，能够缩写文章。
通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。
今天我们从反方向学习习作，就是把具体的内容尽量概括地写，也就是缩写。
学生第一次接触这样的题材，缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
1.学习缩写的方法，能够缩写文章。
2.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。
学会用概括等方法进行缩写。
在教学中提高分析、综合、理解、概括等的能力。
一、导入。
我们以往都是尽量把习作写具体。
今天我们从反方向学习习作，就是把具体的内容尽量概括地写，也就是缩写。
二、自主学习，合作探究。
1.我们阅读课本第42页《猎人海力布》的缩写，说说你在阅读中发现了什么。
生读文章。
在读文章的时候，我发现文章的篇幅大大减小，一些心理描写、语言描写都删去了，一些情节也删去了。
但是，文章的原意没有改变。
2.方法总结。
用自己的话说说我们缩写有哪些方法。
生答，师总结。
缩写的方法有：
自然段意相联法重点段落要点相联法
3.概括习作的方法有哪些呢？
生答，师总结
A.不要打破原文内容的顺序
B.不要修改段落
C.只留下主要内容，去掉修饰词。
D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。
E.明确时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
三、当堂练习。
请同学们缩写第9课《牛郎织女
（一）》，看谁写得好。
四、精彩呈现。
学生呈现缩写习作，教师选择优秀的作品展示在“作品展示墙”上，供大家品评。
五、作业布置。
这次的习作作业是缩写《牛郎织女
（二）》。
六、板书设计：
自然段意相联法
缩写的方法重点段落要点相联法
A.不要打破原文内容的顺序
缩写故事B.不要修改段落
具体写法C.只留下主要内容，去掉修饰词。
D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。
E.明确时间、地点、人物事情的起因、经过、结果
语文园地三学习活动设计
语文园地三包括：
创编故事、口语化的语言更生动成语较为简练、
说说诗句的意思。
培养学生的综合性学习能力
在学生已有的基础上，鼓励学生自主学习，把学习过程中的所得敢于与同学们分享；
敢于提出自己的见解。
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
3.学习扩写段落。
3.积累古诗词。
学习扩写段落。
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。
语文园地三
创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。
1.交流平台（出示课件2）
同学们，你给别人讲过故事吗？
你讲故事的时候是不是增加了一些内容？
是不是对故事进行了创编？
今天，我就教大家怎样创编故事。
创编故事
（1）师：
同学们，你知道怎样创编故事吗？
你知道创编故事的要求吗？
现在，老师就跟大家谈一谈。
A.可以换一种人称讲。
根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。
B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。
C.可以大胆想象，续编故事。
这样会使情节更加完整。
（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。
2.词句段运用
（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。
（出示课件4）
A.大声朗读词语。
B.寻找左边词语和右边词语的差别。
C.体会表达效果。
生总结、汇报
（出示课件5）
左边的词语是俗语，比较口语化；
右边的是成语，较为简洁。
在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。
口语化的语言更生动
成语较为简练
如：
一毛不拔铁公鸡
胆小怕事顾虑太多杞人忧天
拿不定主意举棋不定
（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
A.读44页两段文字，比较二者的不同。
我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。
这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。
但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
B.师总结：
我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
3.日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
（1）指导朗读这首诗。
（2）简介作者。
林杰（831-847）：
字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。
又精书法棋艺。
卒，年仅十六。
《全唐诗》存其诗两首。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
（3）板书：
（出示课件8）
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵。
通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。
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