如何做课题研究Word格式文档下载.docx
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对研究对象的模糊概念进行界定；
对关键概念的界定。
（4）研究内容：
很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。
（5）研究方法：
①注意事项：
注意多种方法的使用；
方法要写详细些；
不能滥用方法
②主要方法：
行动研究：
实验研究：
个案研究：
调查研究：
文献研究：
（6）研究对象：
具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。
（7）研究程序（步骤）：
研究的每一阶段的工作任务和要求
第一阶段（准备阶段）：
收集资料、开题
第二阶段（实施阶段）：
第三阶段（总结阶段）：
（8）预期成果的形式：
①论文、研究报告、著作等；
②学生变化
（9）研究成员（及负责人、分工）
（10）经费预算及其他所需条件
2．填课题申报表（立项论证）
3．填写课题申报表的注意事项
（1）认识填写申报表的重要性。
是成功的一半，不能应付。
（2）一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。
（3）核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。
4．我的课题申报表
（三）开题论证
1．开题论证的含义、意义
2．开题报告的撰写方法
3．与立项论证（申报课题）区别
4．召开开题论证会
（四）实施研究
1．重视理论学习和理论的指导作用
2．重视选择研究方法
行动研究的特征：
⒈为行动而研究
为行动研究指出了行动研究的目的。
研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。
研究目的具有实用性。
问题的解决具有即时性。
⒉在行动中研究
在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。
行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。
行动研究的研究过程，即是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力的过程。
⒊由行动者研究
由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。
专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。
是协作者，而不是研究的主体。
3．重视资料的积累
（1）收集和学习与课题相关的背景资料：
对研究对象进行前测、后测的统计资料要收集；
与课题相关的理论、概念的界定和相关研究动态的资料要收集；
自身学习和研究的过程资料要记录和收集；
对材料进行分类归档；
进行跨学科的学习和收集资料。
（2）经常撰写研究过程中的体会与论文
（3）收集与整理课题研究中的典型案例：
一定数量的典型教例；
学生发展变化的典型材料。
（4）及时收集研究过程中取得的成效凭证：
学生变化发展的材料；
教师教学水平变化材料。
（5）要有一本研究过程的大事记。
4．重视利用电脑和网络工具；
5．我的研究过程
（五）总结和推广阶段
1．整理相关资料；
撰写报告或论文；
怎样撰写结题报告
①题目：
清楚、准确地呈现研究的主要问题；
有时可加副标题。
②前言（有时用“问题的提出”）：
表明研究的目的；
说明选题的依据、课题价值与意义；
目前国内外研究成果、现状、问题、趋势；
研究所要解决的主要问题及理论框架。
字数不宜多、表述要具体、清楚。
③方法：
对方法进行说明，主要考虑：
对课题进行界定；
研究目标；
研究程序、步骤；
所使用的方法及其说明（实验法还需要解释假说）。
④具体操作：
⑤结果
说明：
学生日记、作业、自己观察记录、体会感受、家长教师学生反馈等来说明和获得结果。
呈现方式：
用文字或图表、数据、案例来分析；
用逻辑或统计的方式来呈现结果。
注意事项：
结果一定是自身或成员获取的；
要定量与定性结合；
资料翔实、文字简明。
⑥讨论：
结果是否与目标一致？
为什么一致或不一致？
对结果进行理论上的分析和论证；
找出优劣、得失，进行讨论；
提出有待深入的问题进行讨论。
⑦参考文献及附录。
我的结题报告
怎样撰写论文
我的研究论文
2．鉴定（使研究成果得到认可）
3．应用和推广阶段
前言：
开展课题研究的目的——成为有思想的教师（知识冰山模型）
一、课题与问题
课题来自于问题，又高于问题
1、问题来源：
要养成向教育日常生活询问、发问与追问（三问）的意识和习惯；
要关注日常教育生活中的“具体事件”和“小问题”。
2、哪些问题可以提炼为课题？
（1）凭自己现有的经验无法解决的问题；
（2）凭自己的个人力量无法解决的问题；
（3）凭几次教研活动无法解决的问题；
（4）有比较系统的思路和想法需要实践验证的问题；
（5）比较受大家关注的问题。
二、课题类型
1、规划课题与个人课题
规划课题：
一般指由教育行政部门批准立项的课题，是教育科学课题研究的主流，具有较高的组织程度和具有较强的宏观性、前瞻性和理论性。
个人课题：
一般指由教师个人独立承担并得到学校或教科研部门认可的课题。
这类课题切合教师自己教育教学实际的、能改进教师教育教学、促进教师自己专业发展的课题。
2、选题的原则
小：
切入口小（指研究内容和范围，而不是指价值），宜于操作；
实：
有实用推广价值，即实效性；
新：
有新意，即对自己与众不同之处的深入挖掘和巧妙利用，反映出自己（或学校）的个性。
三、课题名称与方案设计
1、概述：
课题名称需用具体明确的语句来表述。
一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出所研究课题的所有信息。
这些信息包括：
研究对象、研究方法、研究手段、研究目标和结果预期等。
例1：
城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究
这一课题名称就包含了如下的信息：
研究对象：
学生，做了两重限定——一是“初中学生”；
二是“城乡结合部”。
研究内容：
“初中学生不良团体形成”。
研究方法：
调查研究法。
这样研究起来会少走弯路。
例2：
农村小学生创造能力培养的实验研究
农村小学生；
研究内容：
创造能力培养；
研究方法：
实验研究
2、课题名称表述的省略和变形在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现相关信息的并不是多数，往往会出现省略和变形。
（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称
例：
主体教育理念下的中学生学习方式的研究。
该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是“主体教育理念”；
研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。
（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称
运用档案袋评价促进小学生全面发展
研究者做法：
运用档案袋评价
研究的目标：
促进小学生全面发展
这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的，它的一般模式通常是通过什么手段或方法，达到一个什么目标或完成一项什么任务。
（3）直接以研究的目标作为课题名称
培养小学生习作兴趣的研究
设计者直接以研究目标——培养小学生习作兴题作为课题名称，其余一并省略，但并没有忘记对习作兴趣进行限定——仅研究小学生，这种限定是十分有意义的。
（4）强调研究对象的课题名称
初中学生学习困难研究
该课题目的是在对“初中学生学习困难”这个问题进行研究，设计者在进行课题名称表述的时候对“学习困难”进行了限定，仅限于初中学生。
（5）以研究的主要内容作为课题名称
小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究
该课题的研究内容是“小学生心理健康活动课的原理设计及应用”，研究者直接将此作为课题名称。
并且对课题研究内容加以限定——这里的“心理健康活动课的原理设计及应用”指的是“小学生”，（而不包括中学生、大学生，更不包括幼儿和成人）范围限定，这样研究方向就比较明确，容易突破。
因此，这类课题名称的使用也非常广泛。
（6）突出研究方法的课题名称
这类课题省略了课题名称表述中的其他要素，只保留“研究方法”一项。
美国、法国、中国小学科学教育的比较研究
3、课题方案的设计。
其研究方案应包含有以下内容：
（1）课题的现实背景及意义；
（如：
①教育背景[教学理论、教改文件、课程（学科）要求等]
②现实背景（即目前存在的问题）；
③目的意义（理论价值和实践意义）研究目标的确定）
（2）国内外关于同类课题的研究综述；
（3）课题研究的内容及预期目标；
（4）如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；
”
（5）课题研究的步骤及人员分工；
（6）课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。
（链接：
范例）
四、课题过程研究（六要素）
（一）要重视搜集分析与课题相关的资料。
1、围绕课题研究的“问题”，搜集与本课题研究相关的资料，了解有关研究领域已有的成果、发展历史、当前研究动态。
2、对各种资料进行疏理、分类、摘记。
在发现原定方案与当前的实际情况有不符时，就需要对原方案进行调整和修改，说明修改理由，并保留原件作为附件。
科研资料可分：
外部资料：
通过学习书籍、报纸、期刊、学术会议文献或网上查找等方式获得。
内部资料：
是反映自身在实际研究过程中在观察、调查、测量中获得的事实资料，也称“第一手材料”。
3、对资料进行认真阅读、仔细咀嚼、反复推敲，以达到进一步丰富和深化对研究课题的认识，并初步形成一些基本观点和看法。
（二）课题过程研究的主要方式
1、行动研究：
基本模式
行动研究的关键词：
设计、行动、总结
（1）设计。
设计就是针对问题，提出假设（解决问题的一种方案、构想）。
一个好的假设，是解决教学问题、发现教学规律、形成教学理论的前提，是进行课题研究的核心。
（2）行动。
行动就是把设计方案付诸于实施的过程，对教师而言，就是要上好实践课，以检验设计方案的可行性和探索各种新的可能性。
（3）总结。
要做的几件事：
第一、整理和描述。
第二、评价和解释。
第三、重新设计。
范例：
·
寻找与自己课题内容相关的一个教学问题；
设计一个解决的方案（假设）；
在教学中实施这个方案——上课题实践课（行动）；
调查并收集数据对实际效果进行评估（总结）；
在总结中发现新的问题，准备下一个问题的研究
2、案例式研究：
以教学案例为切入点的一种实证研究方式。
案例式研究的操作步骤：
操作步骤
建议采用的方法
任务驱动（依据课题、精心选题）
小组讨论、文献（资料）研究
现场搜集资料（上实践课）
现场观察技术，定性和定量的方法
录像带观察技术
课题的研究步骤一般分为准备阶段——实践阶段——总结阶段这三个大块。
这样制定，确保了课题有序地进行，让研究者明白每个时间段主要做什么事。
一、准备阶段
主要做好收集、查阅、分析有关课题资料的工作。
选题后要做的工作就是查阅与本课题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。
通过学习，既可提升自己有关教育、教学的理论素养，为做课题寻找到理论支撑，也能确定好课题研究的基点。
作为一线教师，可以从以下几方面来提高自己的教育、教学理论水平。
1.学习专业理论知识
阅读一些如教育学、心理学方面的书籍和报刊，通过阅读获取最大的科研信息量。
2.学习课程标准
课程标准是指导我们教学工作的理论依据，也是新的教学观念、理论在学科中的具体反映。
就目前来说，《新课标解读》是有必要反复学习的，它能使我们以最快捷的方式汲取课题研究的理论知识，了解课程的最新发展趋向。
3.学习他人的优秀经验
当确定了研究的课题后，还有必要去收集别人关于同类课题研究的资料，学习他人的经验。
这样，能使我们了解自己所做的课题是在什么层面上，别人在这个问题上已经做过哪些工作，解决了哪些问题，还有什么有待于去研究，他们是用什么方法研究的，结果是否科学。
二、实践阶段
主要做好以下几件事：
1.抓课题研究小组
首先，引导教师广泛参与课题研究，强化理论学习，转变教育观念，提高对课题的理性认识，这是课题研究的重要内容和成果质量的保证。
每项课题都有其课题思想和理论依据，一个课题组，也是一个理论学习班。
学校应根据课题的研究内容，聘请专家，加强指导力量，进行有针对性的培训和指导。
课题组成员只有通过学习教育理论和科研方法，自学、互学、参与和组织学校的课题研究工作，才能不断地提高自身的教育科研水平。
其次，课题组组长素质的高低是课题研究能否顺利进行的关键。
课题组组长必须具备两种素质：
一是研究素质，要具备一定的理论知识与研究方法，要有科学的态度、较强的事业心，勇于奉献的精神和较强的团结协作能力。
二是管理素质，能处理好组长与组员、组员与组员的关系，调动成员工作的积极性和主动性，能切实围绕课题研究的基本思想与目标，经常性地开展研究活动。
组长要抓好对成员的培训，经常组织成员学习讨论计划，明确自己的任务和操作要点，正确按设计进行操作。
2.抓课题研究的时段计划
课题组要根据课题研究的总目标和研究内容，制定好整个研究过程的计划，并把计划进一步细化。
研究过程一般包括组织准备阶段、实践探索阶段、理论总结阶段、总结评价阶段。
要制定每一阶段要落实的计划，研究计划如何具体，特别要考虑操作落实到人，考虑怎样提高成员的理论水平与研究水平，如何做好课题的检查、调节、反馈工作等等。
每一个环节都要订出制度，按制度操作，保证研究工作有条不紊地进行。
3.抓研究过程的检查与调控
主要包括对研究方案实施情况的自我监控以及阶段小结、评价，及时解决研究过程中发现的某些偏差或不足，并进行适当的调整。
课题组成员将所取得的初步研究成果归纳总结，形成书面材料，在小组间充分交流，其他组员相互磋商，认真听取他人的意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果。
课题研究在实施计划时，必须坚持实事求是、严谨科学的态度，遵照设计中的假设方案去反复实践。
一旦发现问题，就要及时反馈，进行适当的调整。
同时课题组长应该切实负起责任，经常检查实施情况，力争使每位成员的操作都符合要求。
此外，在研究过程中还要建立定期例会制度。
4.做好信息的管理与收集
课题资料包括与课题有关的文献资料的篇目索引，与课题有关的文摘卡片，与课题有关的教育专著和选集等，如《教育教学论文集》、《教学案例集》、《学生活动录》等，与课题有关的录音、录像、照片等资料。
在课题研究的起始阶段，我们着手要做的是了解课题提出的背景、现有的状况、已具备的条件等，搜集与之相关的信息资料；
在课题研究的中期阶段，搜集的资料越来越多，应及时对研究材料进行整理、分析，并做好记录；
在课题的结束阶段，我们应该对整理出的资料进行分析，一旦发现与计划有偏差，就应该及时调整、纠正错误的材料，根据事先制定的研究方案，按照确定的研究方法进行研究。
在这一过程中，应如实记载调查中所获得的基本信息，形成文字、影像作品等，同时学会从所获得的研究结果、实践经验和信息资料等中归纳出解决问题的重要思路或观点。
通过以上一系列的操作，课题的研究材料就可以做到去粗取精、去伪存真，从中就能得出研究结果。
5.开展课堂教学研究
我校以英语课改实验带动英语课题研究，以课题研究促进课改实验，立足英语课堂教学改革，强化对英语新教材教法和学法的改革、研究与指导，以加强学科教研力度。
我们从学科课堂教学和活动课（美术、科学）课堂教学两方面研究。
在集体研究方式上，采取课前集体备课、课后评议总结，即每学期重点开展几次校级课堂教学研究，确定执教人员后，组织相关人员运用课题思想认真反复备课，力求体现课题思想，上课后组织大家围绕课题思想认真评议。
通过学校有计划的研究活动及教师的“自学反思”，形成合力，使教师尽快实现教学方式的变革。
6.寻求多方合作
首先，一个成功的课题研究，离不开学校领导、同组教师的支持。
课题研究需要一个研讨的氛围，需要理论、实践的指导。
因此，我们在做课题的时候，要主动地把课题研究中遇到的困难与科研室的教师、同组的教师，甚至是不同学科的教师去交流、沟通，尽可能得到别人的帮助和支持。
因为他们对本学科的教学目的、内容和方法比较熟悉，有比较共同的经验基础和兴趣点，更能发现问题，再者也易于促进相互间的合作与交流。
其次，要得到专家的支持。
一个成功的课题研究，离不开专家的支持。
要尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具严密性、科学性。
7.力求体现特色
我校以校本开发为突破口，以现代学校文化建设为切入点，以学生个性发展、教师专业成长、学校特色形成为课程改革的主体价值追求，努力构建“开放式、建构型”的校本课程体系。
为此，我们尽可能多地让学生从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用。
三、总结阶段
课题研究的最终成果通常以书面文字形式来反映，而且以研究报告和论文为多，因而抓研究总结也是课题管理一个很重要的环节。
抓研究总结，一是要抓总结过程中的理性思维，二是抓撰写研究报告和论文的规范。
只有这样，才能使总结内容充实、语言精确、逻辑性强。
主要包括：
1.进一步加强英语课改实验的档案建设。
重视平时积累课改的资料和成果，如文件、方案、优秀教案设计、课件、案例、课后反思、音像资料、成果汇编等。
2.进行阶段性的实验总结，在此基础上，写出英语课改实验报告，提出进一步修改、完善和发展《英语课程标准》和实验教材的建议。
3.制定深化英语课改的计划，预设进一步深化课程改革和课改经验推广的思路和做法。
那么，如何撰写课题报告？
一、研究报告的一般格式
1.题目。
题目力求确切、醒目、简明扼要，突出研究内容。
2.署名。
3.内容提要。
用简要的文字概括说明研究的目的、步骤与方法、主要发现及结论，着重说明研究工作的创新和发现，使读者概略了解全文内容。
4.前言。
一般要扼要写明：
（1）提出研究的问题、介绍研究的背景、指出研究的目的、阐明研究的假设、说明研究的意义。
（2）当前社会上对该课题的研究状况（或文献综述）。
国外、国内及本市对该课题或有关内容研究的状况，如深度、广度、已取得的成果和存在的主要问题，有什么问题还没有进行研究或有待于进一步去研究等。
（3）本课题研究的有关背景、研究的基础、研究的理论依据，内容包括：
本课题是在什么背景下进行研究的；
教育教学的现状如何；
做好哪些前期研究，取得了哪些与本课题有关的初步成果；
本课题是在什么平台上进行研究的；
本课题研究所依据的主要理论、研究思路等。
5.本课题的研究成果将产生的作用和价值。
6.研究方法与步骤：
（1）本研究的主要指导思想和所依据的研究原则。
（2）本研究要达到的预定目标。
（3）研究的主要内容和重点。
（4）研究的主要方法：
要说明研究过程中采用了什么研究方法；
用此研究方法去研究了什么东西，达到了什么目标，得到了什么结论。
7.研究的进程与研究工作的实施。
扼要写出研究过程中各阶段研究工作的实施情况，着重写出各项主要研究内容的研究思路和实施情况。
8.研究结果分析。
这是研究报告的主体部分。
要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合，分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。
（1）调查所得的数据（尽量以图表形式列出），对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论。
（2）实验所得的数据（尽量以图表形式列出），实验所得到的结果（列出实验前后的结果并进行比较，比较时要作差异性检验），对实验结果作初步的分析，写出实验的初步结论。
9.研究的主要成果和所形成的理性认识，包括在研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新认识、新做法。
10.体会和思考，包括：
（1）应研究由于其他原因未进行研究的问题。
（2）已进行研究但由于各种条件限制而未取得结果的问题。
（3）与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。
（4）值得与同行商榷的有关问题。
二、撰写课题报告应注意的几个问题
1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。
课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系。
因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。
人们阅读或审查课题报告，主要关心的是：
如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的，研究结果在现阶段达到了什么程度，还有什么问题需要继续解决等。
因此，写课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而承认结果的可靠性。
2.理论观点的阐述要与材料相结合。
在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。
论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。
课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。
首先，在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。
除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。
其次，是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。
3.分析讨论要实事求是，不夸大、不缩小。
在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。
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