美国基础教育的教育测量Word文档格式.docx

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1995年，为了开发更强的教育评估产品，心理学家公司的教育测试部门正式命名为哈考特教育测量公司。

2001年，哈考特教育测量公司被里德?

艾尔斯维尔集团公司并购，于2003年重组为哈考特评估公司。

　　哈考特评估公司目前与美国22个州签订了47个考试合同，其中包括为20个州提供全方位的教育考试服务。

该公司为中小学提供的最重要的考试就是斯坦福成就测验（StanfordAchievementTest），作为标准化考试，该考试用于测量美国中小学学生的知识水平。

目前，每年有230万公立和私立学校的学生参加这一考试。

　　2003年，哈考特评估公司根据《不让一个孩子落伍法》，对斯坦福成就测验进行了比较大的改革，推出了该考试的第10版（Stanford10），一种没有时间限制的考试。

公司做出这一决定主要基于以下考虑：

（1）在美国50个州中，48个州要求加强对考试的风险管理，而不是考虑学生的答题速度；

（2）如果依照某一标准进行测量，就应该让学生完全展示他们知道什么、能够做什么；

（3）根据一家公司的研究，测试学生的能力比测试学生答对题的比例更重要、更有效；

（4）哈考特公司通过对自己开发的限时考试和不限时考试进行对比研究发现，不限时考试让学生面临更小的心理压力，从而在考试中表现更好。

而这恰恰与《不让一个孩子落伍法》中要求的累积式的基于多个标准的评估相吻合。

　　这种不限时考试试图给每个学生面对解决各种问题的机会，但并不要求学生解决所有的问题，只要在每个单项考

　　试的当天完成即可。

　　二、考试内容

　　斯坦福成就测验分为阅读、Lexile阅读能力测量、数学、语言、拼写、听力、科学、社会科学8个部分。

　　1.阅读测试与LEXILE阅读能力测量

　　本项测试反映了课程的平衡性、完整性，以及声音学习训练效果。

根据不同学生的水平，测试对读音的认知程度，包括解析、声音、词汇和综合理解能力。

包括声音与字母测试、阅读综合测试。

　　声音和字母测试的目的是考查学生对音素和声音的认知程度，根据近年来对阅读研究的成果，这种测试作为重点还在不断加强。

另外，更多的学生还要测试其单词学习技巧和整句阅读。

为了了解学生对文学的兴趣，此项测试还包括对学生文学修养的扩展测试。

阅读综合测试则是测量学生对文学类、信息类、功能类三种作品总体框架的理解能力。

在每类作品中，主要就四种理解模式提出问题：

初步理解、能够解释、判断性分析、知道和能够运用阅读策略。

　　传统上，阅读测试注重儿童和年轻作者写的阅读材料，符合国家教育进展评估标准，重点测试学生平衡的阅读能力，采用Lexile测量办法（通过建立的阅读水平量表，测量学生阅读能力，引导学生阅读相应水平的作品），测试学生阅读水平。

在改革后的新版测试中，阅读测试更融合了新的国家标准和各州标准，并通过新题型提供了对早期文学修养的扩展测试，扩大了词汇和整句阅读的测试群体范围，并在4年级继续测试语音。

新的考试还将文学类测试作为重点，让学生更多展示阅读策略，并增加了诗歌、多文化题材的阅读测试。

　　2.数学测试

　　本项测试根据新的“美国全国数学教师委员会学校数学大纲及标准”和各州的标准设计考试内容。

包括数学运算、图形、关系、代数、几何与测量、数据、统计、概率、在交流和陈述中切入问题、估计、数学关联、合理性及问题解决等。

　　此项测试不仅符合全国教育进展评估标准，测量学生运用数学过程解决问题的能力，在新的改革中还根据知识群测试，增强了分数的可解释性。

　　3.语言测试

　　此项测试测试学生运用有效写作原则达到的效果，结合学生的真实生活，让学生通过运用词汇、句子，完成作文。

　　传统语言分测试（称为A表）测量学生在三个不同部分对整体结构和印象的把握能力：

第一部分测试语言结构，包括大写、标点、用法，通过类似真实编辑任务的问题进行测试；

第二部分测试学生对语言的印象，即学生对句子结构的理解。

第三部分则是直接测试学生的写作能力。

　　新的综合语言测试（称为D表）替代了写作过程测试，它通过测试学生的预写作、作文、编辑真实题材的任务，达到测试学生写作能力的目的。

　　4.拼写测试

　　单独的拼写测试是基于每个年级语音和结构的教学大纲进行的，从2年级开始，拼写内容主要根据真实题材，因为这里面的词汇具有上下文的联系。

从3年级开始，增加“无错误”选择。

研究发现，学生最常见的拼写错误是拼错。

　　5.听力测试

　　在第10版测试中，听力测试主要是评估学生听力的词汇量和理解能力。

在听力词汇测试中，测试学生对口语词汇在不同语境下的一般含义。

听力理解则是测试学生对课堂外听力的指定内容和问题的理解。

　　听力理解测试同时与阅读能力测试并行。

运用文学类、信息类、功能类的材料，这一部分的听力测试也测量同样的理解模式，包括理解、解释、判断性分析和策略运用。

　　6.科学测试

　　生命科学、地球科学、物理学、自然科学的教学大纲要求，在斯坦福成就测验第10版中都有体现。

这项测试的目的是让学生运用初步对科学的理解，解决问题和提出问题。

科学测试包括最新的科学研究成果。

　　因此，学生必须运用合理的技巧，通过测试找到答案。

这些技巧包括估计、作简单计算、寻找范式、观察、认识因果关系、读懂标准仪器、描述结论。

所以，学生在思考问题的过程中，需要运用基础概念和技巧，这有一定的挑战性。

另外，在2年级前，环境科学测试包括科学和社会科学，考察学生对自然和社会世界的经验。

　　7.社会科学测试

　　社会科学测试是测量学生关于公民形成的最重要的方式。

　　斯坦福成就测验第10版中，历史知识测验重点是美国历史、西方文明史、以及非西方人民和社会分享互相依存的世界。

地理知识测验包括五个主题：

居住、位置、人与自然、迁移、区域，以及生活地理。

政治科学测试包括对

　　美国政治体系的基本理解。

　　三、对考试分数的解释

　　哈考特评估公司在设计考试时认为，每个孩子都具有不同的特质，班里的每个学生都是不同的。

有的孩子可能拼写不好，但数学可能出类拔萃。

因此，当一个学生进入某个班级，教师应尽可能多地了解学生，知道他们的特点，从而更好地因材施教。

　　教师做出的很多决定都会影响孩子的教育，如讲授知识的顺序、教学活动、采用的教材、组织学习的方式等。

因此，教师必须经常评估学生的进步。

学校也需要知道教学成果，并据此对教学设施、时间、人员以及其他教学资源进行合理配置，帮助学生在未来更好学习。

通过标准化测试，学校和教师就可以了解到这些信息。

　　当然，很多信息可以在教学过程得到。

但标准化测试却能提供额外的重要信息。

由于斯坦福成就测验是以正态模型为参考的成绩测验，这意味着马上就可以知道学生在全国同一年级参加同一考试学生中所处的位置。

　　每次考试结束，学生家长都会收到一份成绩表，包括对学生成绩的分析报告。

成绩表包括四个方面的指标：

　　1.年级等值

　　这是一个大概的数据，表现的是这个参加考试的学生成绩（百分点、九分制、正态曲线位置）达到了相当于几年级的水平。

因此，得分5.2的学生并不一定就是5年级，而是表示他的成绩相当于达到了5年级第二个月的水平。

　　2.百分点排序

　　这个指标比年级等值提供了更多、更精确的信息。

百分点排序说明了一个学生在所有参与考试的学生中高于百分之多少的学生。

例如，一个学生得分85，不是说这个学生答对了85％的问题，而是说明这个学生的成绩高于85％整个参加考试的学生的成绩。

百分点每年会略有不同，得分97和94并不具有统计意义上的不同。

百分点与九分制直接相关，都是基于正态曲线分布。

　　3.九分制

　　这是另外一个重要指标。

由于百分点会有些微变化，您就应该了解学生的哪一部分成绩发生了变化。

九分制从1到9记分，如果一个学生的成绩每年都是一样或提高，说明这个学生表现正常或正在进步。

如果九分制成绩降低了，就要注意了。

　　4.正态曲线等值

　　这一测量数据告诉家长学生在正态曲线中的得分，50％是平均值，相当于九分制的5分。

中值以上的一个标准偏差为84％（九分制7分），中值以下的一个标准偏差为16％（九分制3分）。

　　除了这些指标之外，考试公司还会对成绩单附上一个简单的评语，告诉家长孩子成绩与往年相比的变化情况。

这样，家长和教师就可以根据这些内容，给予学生更多个性化的指导。

　　同时，学区和学校也会受到考试公司关于此次考试该学区、学校学生的成绩分析。

以得克萨斯州休斯敦独立学区为例，该学区每年要花费200万美元，约有14.4万1-11年级的学生参加斯坦福成就测验，考试公司会在每次考试后对学区的考试成绩进行全面的分析，指出长处和不足，引导学区或学校改进教学。

　　四、启示

　　美国的这种考试体制、考试内容以及其中蕴含的教育思想，对我国的中小学教育具有一定的启示意义。

主要有如下几个方面：

　　第一，斯坦福成就测验集中体现了美国这个社会的特点，将政府、教育、社会比较有机地融为一体。

从上面的介绍我们可以看出，在美国《不让一个孩子落伍法》通过后，各州政府、考试公司迅速做出反应，斯坦福成就测验第10版就是这个背景下的产物。

哈考特公司有针对性地调整了考试方式和考试内容，运用《不让一个孩子落伍法》中对各州政府提出的要求，拓展自己的考试市场。

在这个过程中，我们可以看到社会分工与协作，可以看到政府、学校与商业公司（社会）之间的联系。

他们通过契约结合在一起，共同为学校教育和下一代成长服务。

　　第二，考试内容紧贴教学内容与教学实践。

发挥每个学生的创造性是美国教育的特点。

但是，学生基础知识不足一直是美国中小学教育的弱点。

《不让一个孩子落伍法》大大推动了美国中小学对知识的学习，并通过全州性的考试，促进了学生对知识点的掌握。

在素质教育的基础上，加强了对学生知识的测试，让学生的发展更为均衡。

由于考试直接关系到学校教育水平在全州乃至全国的排名，每个参加考试的学校对考试都极为重视，在考前会给予学生一定的考试辅导、会给家长一些提示，帮助学生在考试中正常发挥。

从上面的考试内容我们可以发现，由于美国中小学教育内容很广，考试的内容也很广泛。

而在考试过程中注重问题的解决、推出无时间限制的考试，更以科学的方法让教师不去搞“应试教育”，而专心致力于教学。

同时，考试也为美国社会所推崇的“个性化教学”服务，通过学生的成绩单，教师和家长可以发现每个学生的长处与不足，从而有针对性地开展教学和辅导。

　　第三，科学的考试方法可以更好的为教学服务。

哈考特公司作为专业的考试公司，对考试有着长期的研究和实践。

1921年开始，该公司就以心理学公司为基础发展起来，并在1976年兼并另外一家公司的教育测试部门，积累了丰富的考试经验和研究成果。

有这样背景的公司客观上为考试的科学性和公正性提供了保证，可以比较有效地测量学校教育的效果，由于其考试在全国范围内进行，具有时间上、空间上的可比性，可以让每个学生、每所学校更好地了解其在整个国家教育中的位置、更好地把握教育和学习的方向。

　　作者单位中国驻美国休斯敦总领事馆教育组

　　（责任编辑王永康）