再别康桥优秀教学案Word格式文档下载.docx

再别康桥优秀教学案Word格式文档下载.docx

《再别康桥优秀教学案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再别康桥优秀教学案Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

……

现在我们一起来开一段视频《人间四月天》，找出影片的主人公

这部影片上演的是徐志摩的爱情故事，生命中总有一些岁月是浪漫的，总有一些时光是难忘的，徐志摩是多情的，多情人的眼里烟柳画桥、水墨树影也自成一段风流，今天我们一起学习诗人的《再别康桥》，走近康桥走进志摩的内心世界

二、志摩情结：

打开志摩“志摩情结”链接，找出志摩和康桥的关系以及写这篇文章的背景

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。

剑桥就是诗歌中的康桥。

1922年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。

1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。

1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。

因此他后来曾满怀深情地说：

“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”

胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：

一个是爱，一个是自由，一个是美。

他的作品就是这种精神的融合与体现。

今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。

三、整体感知：

1、一生读课文，其他学生评价。

2、提问：

这首诗抒发了作者一种怎样的感情？

明确：

依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪（没有“只恐双溪舴艋舟”的重量“没有问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的长度）

3、是不是都是依依惜别的离别之情？

打开“内容赏析”链接，结合自己的分析把握这首诗的情感线索。

4提问:

除了依依惜别的离别之情，情感有没有变化？

明确：

第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。

”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。

他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。

诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。

5、但是诗人放歌了吗？

（没有。

）你怎么看出来的？

（但我不能放歌。

）

6、我为什么不能放歌呢？

——但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。

而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。

不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。

他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

因此这一节要读得稍微缓慢深沉。

5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？

——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。

这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。

“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。

6、大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默？

这是什么表现手法？

——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。

这是一种侧面烘托的手法。

7、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？

我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。

”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。

可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？

——表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。

突出作者的洒脱和飘逸。

从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。

不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。

感情是轻快的。

8、配乐师生诵读：

（从形式、语言、内容三方面体会本首诗歌都有那些地方很美？

）

四、赏析诗歌的“三美”：

㈠音乐美。

1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。

请同学们看看第一节和最后一节。

这两节有什么特点？

第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。

这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。

我们在《雨巷》中就接触过的。

这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。

（板书：

回环往复）

2、韵律和谐。

启发：

①《雨巷》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有？

（有）

②请同学找出韵脚。

韵脚为：

来，彩；

娘，漾；

摇，草；

虹，梦；

溯，歌；

箫，桥；

来，彩。

③每一小的节2、4句压韵，节节换韵。

诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。

韵律和谐）

3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。

读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。

㈡建筑美。

1、同学们看这首诗一共有几节？

（7）

2、每一节有几行？

（4。

显得很匀称）（板书：

节的匀称）

3、每一行的字数是不是都一样的？

（不一样。

每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。

每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。

）（板书：

句的整齐）

（三）绘画美。

㈠找出意象。

1、好。

同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？

（意象）

——河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。

2、这些美景都集中在第2、3、4节请同学集体朗读。

3、打开内容赏析到诗歌艺术形式，结合范例描绘三副画面。

㈡金柳。

1、这一节写的是柳。

那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？

其“影”又是什么影？

柳是“金柳”，影是“艳影”。

我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？

用了什么修辞手法？

——因在夕阳中。

夕阳照射下柳树变成了金色的。

用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？

——不能。

因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。

3、为什么不说朝阳中的新娘？

——夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。

夕阳中的新娘带着忧愁？

新娘？

忧愁？

不是新娘带着忧愁，是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好。

朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。

4、为什么要选择柳树而不是其他的树？

难道是康桥边只有柳树？

——不是。

柳这种植物是特别的，读一读它的名字：

柳——留。

柳在中国的传统中的意思等于留。

中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。

比如“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）“秦楼月，年年柳色，霸凌伤别”“杨柳岸晓风残月”等，而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。

原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。

5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？

表达了诗人什么样的情感？

——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。

㈢青荇。

1、我们再看到第三节，请一位同学朗读。

2、“青荇在水底招摇”用了什么手法？

——拟人，表达了油油青草的多情可爱。

“招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。

“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。

这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。

显得生动、形象。

同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！

3、大家再看下一句：

“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。

”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？

——在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；

而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛。

康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。

正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。

㈣清泉。

1、我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。

这里用了什么修辞手法？

就是把清泉比成虹。

2、这一潭泉水就是拜伦潭。

为什么说是彩虹似的梦？

——美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。

所以说是彩虹似的梦。

康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。

这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。

小结：

上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。

这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。

很美。

诗人通过动作性很强的词语，如“荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

更增添了画面的美感。

五、小结艺术特色：

重章复唱

三美

借景抒情

六、主题探究：

1、资本主义理想破灭

2、人和自然和谐统一

3、感情受挫

七、在线答题：

1、打开“在线链接”，学生在线答题。

（打开“离别诗网站”）

2、习题5讲练：

同学们都知道那些离别诗？

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白《赠汪伦》）

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（王维《送元二使安西》）

莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

（高适《别董大》）

再打开网站或上网搜索你不知道的离别诗读读看看有什么区别：

（1）一般离别诗离别的对象是人，而《再别康桥》离别的对象却不是人，是“西天的云彩”告别的对象由人间转向天空，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸的感觉。

离别的对象特别

（2）柳永《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

柳宗元《别舍弟宗一》“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边”。

徐志摩的《再别康桥》与这两首离别诗相比，情感氛围上有什么不同？

营造的气氛轻松

（3）设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所见到的耳中所听到的会是什么样的情景呢？

在这首诗中诗人离别康桥时眼中看到的景物是什么？

这些景物又给我们一种什么样的感觉？

诗人写入诗中借以表达感情的景物是“金柳”、“云彩”、“青荇”、“柔波”、“浮藻”、“星辉”等自然景物。

意象的选择新颖

八、论坛探究

1、放在别康桥歌曲，学生打开“志摩人生”，“志摩作品”、或者上网搜索志摩的有关资料，完成《我眼中的志摩》写作练习

2、分两组发表论坛，派学生代表发言

3、学生交流。

4、小结：

志摩是理想主义者，但是理想和现实总是有着很大的差距，张幼仪是一把秋天的扇子，林徽因是一朵开在别院的玫瑰，陆小曼是一束璀璨的烟花，在志摩真的化作了西天的云彩之后，他们都在延续着志摩的生命，张幼仪帮他养老送终，林徽因建议设立“志摩基金”，陆小曼绝足社交出版志摩诗集，他的爱，他的文，都成了中国诗坛上永远的新月，铸造了中国现代诗的诗魂，他的爱、自由、美的信仰贯穿他的一生，成了布尔乔亚第一个开山诗人。

九、小结：

《再别康桥》是一首优美的抒情诗，是一曲悠扬的轻音乐，是一副流动的风景画，桥的秀美，景的迷人，诗人的洒脱，都成了我们每一个读者心中灵动的音符，开启了我们对诗意的认知，也引领着我们度入辉煌的诗歌殿堂！

十、布置作业：

搜索志摩的资料，做一个幻灯片课件传到网站

再别康桥

金柳（比喻）新娘

绘画美青荇（拟人）招摇

清泉（暗喻）虹