五年级英语下册 Unit 4 He Lives in a Village教案2 陕旅版Word文件下载.docx
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（2）鼓励学生边听歌曲边根据歌曲中出现的小动物做相应的动作，活跃课堂气氛，激发学生学习新课的兴趣。
2、新课导入
（1）PartAWarming-up：
Lookandtick
（2）教师以课件出示一位老奶奶和一位老爷爷的照片，并向学生介绍：
T：
Thesearemygrandpaandgrandma.Whereistheirhome?
Canyouguess?
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示PartALet’slearn
1、教授单词village
教师承接上一部分，以课件出示村庄的图片，继续描述，然后板书单词village，让学生随着教师的书写进行拼读。
2、教授单词bird和snake
3、教授词汇potato和tomato
教师出示土豆和西红柿的图片，教授这两个单词，然后板书并领读单词，之后，在两个单词的下方分别板书potatoes和tomatoes，注意用其他颜色的粉笔板书es，强调其复数结尾。
4、教授单词lake和river
（二）巩固活动
1、教师播放Let’slearn部分的录音，让学生听并跟读单词。
2、教师随意抽取单词卡片，要求学生全体或一个接着一个快速拼读单词。
三、当堂练习（PracticeActivities）
1、听——画活动
教师将学生分为若干小组，进行“听——画”活动。
（1）Listenanddraw
（2）Showtime
（3）Listenandpoint
（4）让学生在各自画的图片上，为每个物品标上相应的英文单词。
2、PartCListenandcircle
（1）教师引导学生先仔细观察每组图片，并尝试说出相应的地点名称。
。
（2）教师引领学生对每幅图片进行简单描述。
（3）教师播放Listenandcircle部分的录音，让学生仔细听录音，了解大意。
（4）几哦啊是再次播放录音，让学生根据所听到的内容圈出相符的图片。
（5）随机选出几位学生根据其所圈的图片做描述。
板书设计：
Unit4Helivesinavillage
birdsnakepotato
tomatovillagelakeriver
作业设计：
抄写单词bird，snake，potato，tomato，village，lake，river
教学反思及思想教育成效：
1、能运用Doyouliveinacity?
No.Iliveinavillagefarfromthecity.Isyourvillagebig?
Itissmall,butverybeautiful.In…谈论自己和他人的居住地环境。
2、能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。
创设真实情景，让学生操练句型和使用句型。
鼓励学生主动向别人介绍自己的家，并大方与别人进行交流，培养其大胆开口说英语的习惯。
能运用Doyouliveinacity?
能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。
课件，图片，词汇卡片，人物头饰，录音机和磁带等。
第二课时
（1）教师让学生拿出各自准备的单词卡片，然后教师说单词，学生迅速找出相应的卡片举起并大声读出该单词。
（2）教师快速出示单词卡片，学生抢答。
（3）教师将单词卡片放在讲桌上，并选出两位学生上台。
通过师生问答提前感知本节课的内容，为后面新句型的学习打好基础，让学生能快速掌握如何对居住地及其环境进行流利的表述和问答。
（一）新课展示PartALet’stalk
1、教师出示Let’stalk部分的人物头饰，和学生交流。
板书、领读功能句：
Doyouliveinacity?
Itissmall,butverybeautiful.In…
2、听力理解：
教师播放Let’stalk部分的录音，让学生听录音，整体感知对话。
3、教师处理疑难点。
4、教师提出问题，并再次播放录音，让学生听录音后作答，检测学生对对话的理解程度。
1、教师再次播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’stalk部分的对话。
2、将学生分成两组，分角色朗读对话。
1、角色扮演
（1）教师拿出所准备的头饰，先自己扮演游客，由学生扮演LiuZhaoyang，分角色对话。
（2）学生两人一组排练对话，教师鼓励学生脱离课本，参考教师出示的本部分的教学挂图和黑板上的句型编演对话。
（3）Showtime
2、PartCAskandanswer，thenreport
（1）教师引导学生参考本部分的各个问题分组问答，讨论居住地环境。
（2）小组内将各自的讨论结果组织成为一篇简洁的小短文。
（3）小组内选举代表在班内做报告，为下节课的短文新手打基础。
No.Iliveinavillagefarfromthecity.
Isyourvillagebig?
背诵Let’stalk部分的内容。
1、能用Leleandhisparentslivein…They…In…,they…Theylivehappilytogetheryearbyyear.…详细地描述他人的居住地环境。
2、能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
3、能灵活自如地运用所掌握的词汇及句型结构对居住地环境进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
通过边说边做动作加深记忆，并运用各种小游戏进行巩固。
通过对PartBLet’slearnmore的学习，激发对家、对大自然的热爱之情。
能用Leleandhisparentslivein…They…In…,they…Theylivehappilytogetheryearbyyear.…详细地描述他人的居住地环境。
能灵活自如地运用所掌握的词汇及句型结构对居住地环境进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
课件，视频，词汇卡片，教学挂图，录音机和磁带。
第三课时
（1）教师运用多媒体播放OldMacDonald视频，和学生一起打节奏表演歌曲，并复习动物单词。
（2）PartAWarming-up：
Circletheanimalsyoulove
T:
Hello,boysandgirls!
Ihaveanewfriend.HisnameisLele.Heisagoodboy,andhelivesinavillagewithhisparents.Let’sgotovisithisvillagetoday.
（一）新课展示PartBLet’slearnmore
1、通过引导学生观察课文挂图，了解有关课文的信息。
2、听录音，理解课文。
（1）教师播放课文第一段的录音并给出问题，要求学生听录音回答问题。
（2）疑难讲解。
（3）教师播放课文第二段的录音，回答问题并解决疑难问题。
3、学生自读短文，教师提醒学生注意其中具有特殊变形的词汇。
1、教师播放录音，要求学生模仿录音中人物的语气语调跟读短文。
2、学生集体朗读课文，也可请学生分组先一段一段、再一句一句地接续朗读课文。
1、Readagainandanswerthequestions
学生先仔细读本部分的四个问题，然后带着问题再读一遍短文，在段文中画出和答案相关的词句，并尽量用文章中的原句进行问答。
教师要特别提醒学生在回答的时候注意动词第三人称单数和名词复数的正确表达，并适当地对学生可能出现的不完整的或错误的问答进行补充或纠正。
2、PartCReadandComplete
（1）处理本练习时，教师要求学生先跳过横线，借助图片通读短文，了解其大意。
（2）学生自主填空，提醒学生根据句意确认所要填写的词汇的正确形式。
（3）教师点出一排学生，按顺序一人一句大声朗读出完整的句子。
Unit4Helivesinavillage
Leleandhisparentslivein…
They…In…,they…
Theylivehappilytogetheryearbyyear.…
抄写并背诵Let’slearnmore部分对话。
附送：
2019年五年级英语下册Unit4Lesson25Alwa
ysEatBreakfast！
教案冀教版
教材分析：
1.
本课是冀教版小学英语第十册第四单元的第一课，是本单元的基础，包含两部分内容，第一部分主要围绕与健康有关的词汇healthy,sick，strong,weak阐明为什么吃早餐，第二部分通过讨论课文人物Danny和Kim一周内吃早餐的情况，学习有关频率的特殊疑问句Howoften及其回答。
通过本课的学习，要求学生掌握2组反义词，使学生会表达事物的健康状况，以及通过语言情境的创设，掌握并运用Howoften句型。
学情分析：
本课的教学对象是五年级学生，具备一定的语感和英语学习能力，能够听懂并且很快的掌握本节课所学的内容。
本课生单词不多，但与学生生活息息相关，所以学生会非常有兴趣学习本课，他们会乐于参与教学中的各种活动，喜欢与同伴合作完成教师布置的任务，真正体会到It'
sfun!
It'
seasy!
教学目标：
（一）知识目标：
1、通过本课的学习，使学生掌握（读、写、说出并听懂）下列词汇：
healthy,strong,week,weak
2、能正确理解并能体验句型Howoften…？
… timesa…
（二）能力目标
1.能够熟练地运用Howoften引导的特殊疑问句及回答与他人健康的生活方式。
2.通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力，引导学生通过实践、合作等学习方式，培养学生合作学习的意识，提高与他人交往的能力。
（三）情感目标
1.调动学生学习积极性，使学生在不断体验成功的同时，增强学习英语的自信心。
2.倡导健康的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。
教学重、难点：
重点：
能听、说、读、写本课词汇。
理解Howoften…？
… timesa…，能正确理解，掌握对话的内容，并能流利地朗读课文内容。
难点：
Howoften…？
… timesa…句型的理解和运用。
教学准备：
调查表，录音机，多媒体课件
教学方法：
小组合作TPRchant
教学过程：
Step1:
Warmup
Greeting:
Hello,boysandgirls.Howareyoutoday？
S:
I’mfine,thanks.Andyou?
Me,too.
[设计意图]：
问候是英语课中不可或缺的环节，它意味着一节课的开始，能够将学生的注意力转移到课堂教学中来。
2.Reviewthewordsaboutfood.
Activity:
Talkaboutthefoodingroups.
Teamshow.
[设计意图]:
利用小组竞争的方式,让学生复习食物名词,也为后面的教学作好准备.
Theyaregoodfoodforbreakfast.
Step2:
Presentation
Doyoualwayseatbreakfast?
Ss:
Yes/No.
Everyonewantstobestrongandhealthy.
What’sstrongandhealthy?
Let’slook!
Playthegame:
”handwrestling（掰手腕）”.
Havetwostudentstodoit.Thensay”I’mstrongandhealthy.”Getthestudentstorepeat.
2.Dotheactionsaboutweakandsick.Thensay“I’mweakandsick.Repeataftertheteacher.
Haveachant:
Strongstrongstrong,notweak
Healthyhealthyhealthy,notsick.
这个环节重点学习两组反义词，通过邀请学生掰腕子，让学生在老师创设的语境中不知不觉学习和理解了新单词。
同时利用学生喜闻乐见的chant形式，巩固四个单词。
Activity：
Showthepicturesoftwoflowers.Ask“What’sthis?
”Repeatthewordsfortwotimes.
ReadthetextsinPart1forthreeminutes.
Teamshow.
【设计意图】：
给学生实践的机会，通过小组合作，创造机会让学生感受成功，进一步激发学习兴趣。
Step3:
Introduce
Boysandgirls,doyouwanttobestrongandhealthy?
Yes!
Good!
Firstalwayseatbreakfast.Becauseit’sgoodforyou.
Discussitforthreeminutes.
拓展句子，练习句型的用法。
Step4Alwayseatbreakfast
1.T:
Eatingbreakfastisgoodforyou.
IeatbreakfastonSunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,FridayandSaturday.
HowoftendoIeatbreakfast?
Seventimesaweek.
Let’ssee“HowoftendidDannyandKimeatbreakfastlastweek?
”
Activity
（一）：
a.Listentothetapefortwotimesandfillintheblanks.
b.Discusstheanswersingroups.
c.Teamshow.
此环节是教师播放带之前布置任务,听后请学生回答问题。
既练习了听力，帮助学生初步理解课文主要内容又培养了语感，还利于纠正学生发音。
Activity
（二）：
a.Readthetextsforthreeminutes.
b.Teamshow.
c.JudgeT/F.
a.（）DannyatebreakfastonThursdayat7:
30inthemorning.
b.（）Jennyatebreakfastat7:
15inthemorning.
c.（）LiMingeatsbreakfastseventimesaweek.
d.（）LiMingusuallyeatsporridgeforbreakfast.
请学生通过读文章，进一步加深对课文的理解，培养学生良好的的阅读习惯。
Step5Drillandpractice:
Practiceingroups.Theteachergivetheirhelp.
A:
Howoftendid….eatbreakfastlastweek?
B:
Onceaweek./Twiceaweek./Threetimesaweek.
…timesaweek.
name
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
Linlin
∨
∨
Steven
Lilin
∨
Jenny
Kim
Danny
创设学习情境，为学生搭建一个展示所学的平台,通过与他人的合作，巩固所学知识，提高综合语言运用能力。
Step6Dotheexercises.
Step7Homework:
Dotheactivitybook.
板书设计
Lesson25Alwayseatbreakfast!
Strongandhealthy
Weakandsick
Howoftendoyou____?
____timesa____.
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