教育管理案例Word格式.docx

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四是检查,要评比,有奖有罚,不合格的限期补课,完成分工的任务.同时提出,在此过程中,要发动师生提合理化建议,要把具体活动同思想教育结合起来,干部要以身作则.

通过会议的讨论,思想逐步统一了.最后,沈校长决定:

下周是"

清洁卫生周"

.

一周过去了,该校的校园环境变了样,师生们从内心感到高兴.

总结会上,沈校长表扬了一批先进班组和个人,同时提出两个问题:

清洁卫生工作已有的成绩如何巩固和提高抓了清洁卫生工作,还要抓什么工作呢他要求各班组讨论,献计献策.

此后不久,学校所在地区开展"

五讲四美"

评比活动,该校被评为先进单位."

集体荣誉是推动学校工作的催化剂.要抓住有利时机,把各项工作促上去."

沈校长和学校领导班子成员一起,又在布置下一步的工作了.

体会：

沈校长抓清洁卫生工作正如在会上讲的,整洁的校貌是反映一所学校精神状态的标志之一,良好的环境可以振奋人心,提高师生的工作和学习的效率.实践证明,抓了清洁卫生工作是推动学校工作的催化剂,增强了教职工和学生的集体荣誉感.

学校卫生管理是学校管理中的一项重要的常规工作,沈校长所在的学校以清洁卫生为工作突破口,是沈校长经过调查研究后作出的决定,不是无的放矢,后又经过修改后实施,是增强学校教职工凝聚力的方式之一,也是对学生进行思想政治教育的方式之一.

案例二：

几年前,在改革开放和发展社会主义商品经济的形势下,XX中学学生参与管理的意识逐渐高涨起来,如何在这种情况下,充分发挥学生的潜能,提高学生的素质校长组织了一次全校教职工的大讨论.少数同志认为,中学生正处在青少年时期,世界观还没有定型,心理成熟度不高,必须严加管束.多数同志认为,现在社会日趋开放,学生的自主意识日益增强,引导其自我管理是很有必要的.这两种看法都有各自的道理.校长没有简单地下结论,而是组织教职工深入学生之中调查研究.大家在调查中发现,凡是主张发动学生参与管理的班级,学生思想活跃,且"

活而有序"

.有的班级管得很死,却"

管不住"

学生.校长因势利导,组织大家进一步学习教育理论,在统一大家认识的基础上,校长提出了学生"

四自"

的管理改革方案,即在党和国家教育方针指引下,根据学校管理目标,引导学生思想上自育,学习方面自研,体育上自炼,生活上自管,培养学生自我发展的能力.

学生"

改革方案在实施过程中,学校首先利用橱窗,广播,集会,向学生反复宣传学生参与学校管理,全面提高自身素质的重要意义,启发其自觉参与自我管理的活动;

其次,根据不同年级学生的思想实际,由初一至高三分层次建立了"

学雷锋,学赖宁小组"

少年团校"

读好书小组"

马克思主义学习小组"

学理论讲国情小组"

青年业余党校"

等跨班级组织,定期组织主题班会,办墙报,出专栏,搞展览;

以"

掺沙子"

结对子"

等方式对学生中的非正式群体施加积极影响.学习方面,建立各种"

自学小组"

为原有语文,数学,外语等爱好者协会和课外兴趣小组的基层组织,经常引导学生有计划地自学,相互释疑,集体研究学习中的难题.体育方面建立了学校,年级,班级三级运动队.在体育活动中注意发挥体育骨干的带头指导和帮矫作用.生活方面建立了卫生管理,纪律检查,礼貌评比,伙食监督等自管组,负责管理学生的日常生活.还在高二

（1）班和初二年级组织了"

的整体改革试验,培养"

骨干,以骨干带动群众,诸如组织开展"

文化知识将来在社会上到底有没有用"

的讨论;

家乡改革开放十年变化"

的社会调查,军训,校办农场劳动,年级运动会,洗衣拆被比赛等活动,试点班骨干都起了积极的带头作用.为了使"

经常化,制度化,学校制定了《学生自娱自管制度》,《学生在校一日守则》等规章制度,同时进一步完善了原有的文明监督岗,卫生监察,宿舍管理,主题班会考评,学风监督等辅助性的督察制度,由教师和学生进行双轨督察,天天记载,周周讲评,发现问题及时会诊,一学期组织两次交流,总结经验,开展评比,奖励先进.

XX中学学生"

坚持数年,给学校带来生机活力,取得了显著成效;

学生的德智合格率,优秀率,差生转化率和体育达标率都大幅度提高,教育质量跃居全省前列.各类人才苗子脱颖而出;

近几年在全国各学科竞赛中有几十人获奖,并多次获一等奖;

1990年有两名同学进入了国家数学和化学奥林匹克集训队,其中一名同学参加在法国举行的化学奥林匹克竞赛,荣获金牌.学校连续五年被评为"

市县文明单位"

近几年来被评为省先进集体,省文明单位和省依法治校先进单位.

传统的管理观认为,学生是学校管理和教师教育的对象,只有"

被人管"

和"

受教育"

的义务,没有参与管理和自我教育的权利.XX中学领导对这种传统的教育观念,不是简单地否定,而是引导大家从调查研究入手,进行对比分析,从而使大家认识到学生不仅是学校教育和管理的主要对象,而且是有主观能动作用的人.学校管理要充分发挥他们的自觉性主动性,使他们成为生动活泼的一代.在学生参与意识增强的新形势下,没有他们的积极参与合作是很难实现学校管理育人的根本目的.

如何发挥学生参与管理的自觉性与能动性,XX中学领导没有停留在"

泛泛号召"

普遍要求"

上,而是通过舆论宣传,建立网络化组织系统,进行试点和培养骨干,建立考评的竞争机制等,为学生参与管理创造良好的氛围.

发动学生"

既要调动学生的主动性和积极性,又要防止"

放任自流"

的倾向.中学生正处在青少年身心发展尚未成熟的阶段,辨别是非,美丑,善恶和抵制错误思潮的能力还不强.因此学校领导和教师发动学生参与管理时不能放弃对他们的导向,调控的责任,要经常深入学生之中沟通感情,了解情况,帮助其克服"

过程中的困难.

第二周：

某中学的校行政会讨论新学期的工作计划.当研究提高教育质量问题时,赵校长谈了他到外地学习访问的体会,他说:

外地有一所学校为了加强教学管理,提出要狠抓教学工作各个环节的检查,包括检查教师的备课笔记.我想,这是一个好办法.因为老师要上好课,首先就得备好课;

抓检查备课笔记,就能促使教师更好地钻研教材,了解学生,改进教法,提高课堂教学质量.我们过去在这方面没有抓,只是一般号召,缺乏深入检查,是一个薄弱环节.因此,这学期应把这个问题列入计划."

根据校长的建议,大家展开了讨论.副校长基本同意赵校长的意见,只是对检查方式提了些看法.他认为,检查次数不宜太多,以免增加负担.教导主任则持反对态度,理由有两条:

一是过去未搞过,大家都不习惯,要慎重;

二是这样做恐怕对教师不够尊重,会引起反感.副教导主任也不赞成,认为抓教学主要是领导听课,加强教研活动,一个个检查教案则大可不必.经过争论,虽有不同意见,但校长的主张还是被通过了.决定一学期检查两次,由教研组长直接全面地抓,在组内相互传阅,校长和教导主任抽查一部分.

在宣布学期工作计划的教职工会议上,赵校长讲到提高教学质量时,着重提出了这一条措施,会后,一些青年教师比较紧张,备课也比较认真了,而且写得很多,花了不少时间,有的还相互参考,可是教学质量提高得并不显著,一些有经验的教师反响不大,似乎无所谓.

时间过去两个多月.按计划规定,第一次检查备课笔记的日期到了.于是赵校长和教导主任一起召开教研组长会议,作了具体布置.当时,有的教研组长提出:

组长一个人看那么多教案来不及,相互传阅也太花时间,难以贯彻."

有的教研组长还为难地问:

我们组内已经有几个老师反对这样做了.假如他们不让检查又咋办呢"

赵校长坚定地说:

一项新的措施,实行起来肯定有困难.既然已经列入学校计划,就一定要做,做了再总结经验教训."

会议的第二天,各教研组长分别通知组里教师,要大家在下周把备课笔记整理一下带来,供检查用.

又过了几天,语文组开始检查了,几个青年教师在开始之前就把一叠叠教案本送到组长办公桌上,并说请组长和老师们多提宝贵意见.当组长要他们相互传阅时,他们又一个个说:

没有时间看那么多,水平不够,还是组长看吧!

当时,有几位中年教师只是把备课笔记放在自已的办公桌上,等待组长检查,不像青年教师那样主动.而组内一位最年长的老师则坐着一声不响,依然在批改学生的作文本.于是,组长李老师主动又亲切地走到他跟前说:

周老师,您的备课笔记是否让我们大家学习学习"

周老师微微一笑,摆摆手,移动了一下身子说:

非常抱歉,我素来没有写教案的习惯,只是写个提纲.如果一定要的话,我回去找一找,花几天时间抄一份行吗"

李老师碰了一个软钉子,哭笑不得.

也就在同一个时间内,数学教研组的办公室里同样有一点小风波,组长武老师向两位中年老师索取教案,其中一位毕业班的老师说:

教案没有,听课欢迎."

另一位则说:

武老师,你本来不是反对这种作法的吗现在为什么这样积极"

这样的"

开场戏"

一唱,武老师自然就没法查下去了.后来,虽然有两位老师说备课笔记放在办公桌上,谁要查都可以随时来取,武老师又怎么好去收呢

其它一些教研组中,有的是在互查,但粗粗翻阅几页,说声"

很好"

也就走过场了;

有的组长则说了一些变通性的话:

今天检查备课笔记,也是相互学习,就三三两两交谈交谈吧!

检查活动的当天下午课后,语文和数学两组的组长不约而同地来到校长室.武老师气呼呼地说:

赵校长,我说这办法不可取,现在得到验证了."

接着,把组内的情况作了汇报.李老师稍微平和一些,他对校长说:

收了一部分备课笔记,我没这么多时间看.你们学校领导什么时候要抽查,我就什么时候给你们.有些同志有意见,我没法查,请领导去抽查."

其实,赵校长对几个组的情况已有所闻.他这时正在思索:

别校说是好办法,我们这里为什么就行不通呢

检查是对计划实施过程中的学校各方面工作及其效果进行监督,考察和评估,目的是要及时肯定成绩,纠正偏差并解决相应的一些具体问题.在学校管理过程中必须建立,健全资料,信息的收集保管和处理,统计分析的工作制度,对检查中出现的问题要及时进行科学的分析,找出问题产生的原因.

此案例反映出学校管理过程中检查环节上经常容易遇到的一个问题,就是管理者在进行检查工作时如何才能得到被检查者的积极配合.因为只有相互配合,才可能使检查正常进行,也才可能得到必要的真实的信息,达到检查的目的.

要搞好检查,首先就要明确检查的目的是为了使计划和实施有效地联系起来以取得预期的效果,并为正确地总结工作奠定基础.其次检查的方法要因时,因地制宜,注意灵活运用各种方法,并使其相互补充.此外,领导要深入实际来体察实情,缩短与被检查者之间的心理距离,同时要坚持原则,赏罚分明,最大程度地避免产生对立情绪,争取最大限度地调动被检查者的积极性,最终达到促进工作的发展.

案例中赵校长的碰壁说明学校领导不能简单对待检查工作,而要认真研究本校的实际,注重平时的信息收集和分析工作,组织实施检查也必须调动全体教师的积极性,最大程度得到群众的配合才可能做好工作.为此要非常重视选择好针对不同对象的检查的办法,灵活组织实施,尽可能地让接受检查的教师获得应有的尊重,将可能出现的对立情绪化解在开始检查之前.只有充分体现了对于教师工作的尊重,才可能对教师的工作进行有效的管理,这应该是赵校长在这次检查中获得的重要的教训.

高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到：

“高老师，我今天很高兴，因为你终于给我回答问题的机会。

这可是我上初中获得的第一次机会啊！

虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。

就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句：

高老师，喊响每一个同学的名字吧！

此案例反映了传统教学的弊端，新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而该案例恰恰违背了这一观点。

由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点：

①重认知轻情感。

以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。

②重教书轻育人。

它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。

③传统的教学重结论轻过程。

只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。

④传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。

重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。

第三周：

某所学校的一位刚上任的校长，为了提高学校的教育教学质量，在校内的大会小会上大力提倡竞争。

该校长根据实际情况，制定了教育、教学、管理、奖惩等制度23个。

对骨干教师、学科带头人，在同等条件下，好事优先。

。

对提高学历层次，参加进修的教师，学校要予以优惠条件。

对一小部分教师提出上课的最基本的要求，拉动进步。

适时调换岗位，调岗有的意味着否定，有的意味着肯定。

召开表彰大会，大张旗鼓地进行表彰。

在竞争意识的催化下，学校里的王老师为了提高教学成绩，争占学生时间，其他老师都不愿意与王老师同班。

看完该案例,我首先被该校长这种竞争意识所震撼:

他上任后，大张旗鼓地强调竞争。

他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。

事实也证明，随着经济的高速发展，竞争已充斥着社会的角角落落，成为现代社会不断前进的动力。

不管你承不承认，喜不喜欢，竞争总是无形地在人们的身上发生作用。

同样，一所学校要发展，要提高教育教学质量，也需要竞争。

如今，学校之间的竞争，教师之间的竞争，学生之间的竞争已日渐升温，尤其是教师间的竞争成为竞争的焦点，弥散着浓重的硝烟味。

从案例中我们可以清楚地看到：

教师间的竞争有着积极的作用，同时也存在着消极的影响。

山东莒县第一实验小学２０日上午发生一起恶性事件。

一名男子在上午学生陆续到校的时间手持菜刀砍伤２５名小学生，并劫持 

一名９岁女生作为人质。

后来在警方的努力下，犯罪嫌疑人被抓获，受伤学生已处理妥当，另一名被劫持为人质的女生被成功解救。

事后一些家长认为，学校、医院及政府对这次事件的处理比较及时。

请用相关理论分析之，并且谈谈自己的看法。

　体会：

学校危机事件的处理既要考虑危机本身的控制，又要考虑如何善后，即如何处理好危机涉及的各方面的关系，如何抓住时机，恢复教育组织声誉。

　　对于危机事件的控制，如果没有预警机制，就要采取以下措施：

1.立即组织抢救，保护现场，向有关部门求助；

2.立即向领导报告情况，领导率领专业人员亲赴现场指挥，调查事实真相，了解事件的性质和危害程度，做好情况记录；

3.由学校领导、公关部门负责人、经过培训的新闻发言人和具体工作人员组成危机事件处理小组，负责处理危机有关工作；

4.及时探视受害人，安抚公众，分清责任并主动承担责任；

5.适时、适式指定新闻发言人向公众、上级部门、新闻媒介公布事件真相，了解公众反应、社会舆论。

6.学校与当事人无法沟通、协商解决问题时，可通过其他途径来解决，如上级主管部门或法律途径等。

危机事件的善后包括：

1．对危机事件所造成的损失进行评估。

2．实施补救措施。

3．总结经验教训。

第四周：

　一本标明突发事故负责人、负责机构的《重庆市教育系统突发事故处置预案工作手册》发放到教育系统各单位。

《手册》中公布了１２０多个学校、各级教委设立的突发事件２４小时值班电话和安全稳定工作领导小组负责人联系电话。

《手册》还将可能发生在校园的突发事故分为１７类，具体包括：

师德师风突发事件、网络突发安全事故、中小学违规补课事件、校园突发火灾安全事故、智力教育乱收费事件、学生食物中毒和传染病流行突发事件等。

针对不同突发事故，《手册》分别写明事故负责人、牵头和配合处室、具体处置措施等内容。

在偏远的乡镇学校、村小学一旦发生学校围栏垮塌突发事件事故，往往乱成一团。

有了《手册》,事故发生后，教师可在《手册》指导下，成立伤亡人员救治组、师生疏导组、家属安置组、现场监护组等临时机构，按照相关内容执行临时机构的工作职责，而牵头处室和配合处室的明确，更杜绝了以往事故发生，部门推卸责任的现象，突发事故的处置效率可以得到提高。

预防危机的发生是首选也是最好的战略，即在事件还未形成时就制止它。

它包括事先的预测、决策和应急计划的制定。

事先预防可以防范危机的发生，即使一旦发生危机，也能迅速控制局面，减少损失，使处理工作有条不紊，抓住时机，化解危机，维护教育组织的形象和声誉。

要把预防工作做到位，

（1）要在全体师生员工中树立危机意识，让所有人都认识到危机事件的危害性，积极参与危机事件的预防。

（2）教育组织要自觉遵守国家有关的政策、法令，以免引起纠纷和矛盾。

（3）健全管理制度，建立有关危机事件的预警应急机制。

（4）就教育内部和外界发生的危机事件总结经验教训，在教育组织里进行宣传提醒，引以为戒。

（5）随时注意和发现各种危机事件的苗头，一旦出现，及时采取措施化解。

　　针对可能的危机事件，要有预警应急机制。

福来得学校是1998年创立的职业培训机构，现已发展成为全国知名的外语和商务培训基地。

该校领导层崇尚学术成就，重视前沿管理理论研究。

认为现代企业的领导权必须由知识分子承担，专业人才和综合管理人才作为知识资本的核心参与智力资本运营。

福来得是传播和直接经营知识的组织，知识在学校活动中有着独特的地位，视学习为工作的内容，学习形式为工作的组织形式。

协作是福来得工作的主旋律，团队精神是福来得的生命力。

福来得在知识资本管理的过程中积累了丰富的经验，形成了一系列独创性的知识管理体系。

如个人学习制度、小组讨论制度以及课题导师制度等等。

　　学校虽然是学习机构，但却不一定是学习型组织，福来得学校是具有学习型组织特征的学习型学校。

　　学习型学校中的学习，是全员学习，学校的每个个体都是学习者，都将持续地学习，学习是成员的一种自觉行为；

是全程学习，学习要贯穿于学校运行的全过程和师生员工生活的始终，工作与学习融为一体，实现工作学习化，学习工作化；

是团队学习，学习更多的是一种团队合作学习，赋予学习以群体意义和团队形式，使师生员工处于一种相互交往的状态；

是组织学习，学校本身被当作一种学习系统，具备一套能够推动学校创新、设计发展愿望、诊断教学效能和解决问题的策略；

是校本学习，学习注重联系学校实际，强调学习与学校改进与发展的联系；

是终身学习，成员和组织要具有终身学习的意识、习惯和能力，具有持久的学习信念，同时要为学生未来的终身学习奠基。

　　建构学习型学校的策略是：

1.构筑共同愿景2.创设支持性组织环境创设民主、和谐、宽松、平等的环境氛围，3.建构学习共享系统，形成教学共同体4.建立组织学习保证与促进机制5.组织结构和教育制度改革

第五周：

下午放学的铃声早在40分钟前就响过了，工作不知疲倦的李老师依旧在教室里有滋有味地跟全班学生讲课，就因为长期如此，她连续三年被学校评为“课外辅导先进教师”。

就一般意义讲，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。

它是教师教学行为系统中的一种表现形式，影响着学生对教师及学习内容的情感态度。

这样不利于学生民主意识和民主作风的形成，不利于学生健康心理的形成。

教师拖堂侵占学生休息时间，影响学生课后或课间日常琐事的解决，影响学生对下堂课的准备，增加教学内容加重学生心理负荷，导致学生心理上对课间或课后自由支配时间的预期与单边强加的“受控”形成心理反差，显然会激起学生的不清情绪，长此下去，会导致课堂心理气氛日趋紧张，师生心理距离拉大，学生厌学敌视心理增强，心理压力加大，学习兴趣衰减，压抑焦躁不安，随老师拖堂次数的增多，越发加重着这种负性心理，最终导致学生不健康心理的积成。

不利于学生学习积极性的保持与学习质量的提高。

课堂教学的随意性大。

教师不良个性倾向在教学中的反映，所以作为教师要不断提升职业素质自觉远离拖堂行为

在我的教学生涯中,也曾多次带过“差班”.但我印象最深的还是刚参加工作那年所接那个班级.那是全校出名的乱差班,不但学习差,纪律差,而且常发生伤人事件.刚刚毕业的我,怀着对教育的热情和憧憬来到这个让我一切都陌生的环境之中.

还记得上班的第一天,主任只是告诉我这个班级需要用心,是个毕业班.然后把我带到班级向学生介绍了我,之后就走了.当时我的心情特别兴奋和激动.自我介绍后,就去备课.可我没想到的是,当我再次进入班级时,被眼前的景象震惊了,班级象是个自由市场一样,真是嬉笑声,哭泣声,声声入耳;

纸片飞,孩子桌上飞,历历入目.学生看到我进来了,才慢慢的回到了自己的座位上.天啊.这是在电视上也难寻到的特殊场景啊!

对于当时毫无经验的我,一下子怔住了.看了看满地的纸片,一句话也没有说,走到卫生角,拿起笤帚开始扫地.当时学生也被我的举动惊呆了,女生开始帮我扫.我表扬了女生.我原以为我成功了,可是对于男女生严重不和的班级来说,女生的这个行为,则大大激怒了男生.我更没想到的事发生了,我唯一的交通工具----自行车被人放气了不说,气心也给我拔扔了,我家那时离学校有好几里地,旁边又没有修理店,我只能推着我的自行车走在坑坑洼洼的回家这路,到家时天都黑黑的了.那一夜,对于我来说是个无眠之夜.

从第二天开始,我改变了策略.首先和女生搞好关系,和她们起游戏,聊天.从她们那知道了男生中的几个重要人物,也从别的老师那了解了一些班级中的情况.于是,我开始了我的计划.分步进行.

应该怎样才能带好这个班，我认为首先应该尊重学生人格，班主任要成为学生的人格表率。

再次应该从班级实际出发，开展工作。

要了解一个学生，首先应该从他的背景开始。

要了解、研究学生的个性特点，记住每一个学生的喜好和生日.要了解和研究家庭教育状况和家长群体的特点。

现在的孩子很多特点跟他的家庭是有关系的。

家长的教育思想，家庭的环境，家庭的经济条件，家长的文化水平，家长的工作性