中小学英语学科德育实施指导纲要试行Word格式文档下载.docx

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（二）国际理解通过学习英语，学生可以开阔视野，培养思维品质，使学生能够用多种思维方式分析和判断事物让学生在交流与合作中形成团队意识，不断提高交流能力，逐步形成跨文化交流能力。

通过丰富的实践活动，学生可以形成开放、交流与和平的人文理念，可以从文化和历史的角度看待不同的社会形态，增进国际了解。

（3）通过学习英语感受家庭和国家

，在了解西方文化的基础上，引导学生逐步加深对祖国文化的理解，了解祖国文化的多样性和历史发展不断提高学生的文化认同和归属感，增强学生的民族自尊心和自信心帮助学生逐步形成传承中国文化的意识和

能力，并形成弘扬中国文化的责任感

3。

实施建议

英语学科道德教育的基础是课程标准，方法是课堂教学和实践活动。

英语教材有许多版本，有不同的单元和语篇内容，但都在课程标准提供的主题范围内。

这些主题根据学习时期的特点循环呈现，逐渐拓宽和深化。

该建议主要围绕课程标准提供的不同主题进行设计。

在教学过程中，每个学习环节的教师应具有全局意识，对该学习环节中每个教学主题的总体分布有一个总体的看法，了解同一主题在内容上的渐进过程和不同主题之间的相关性，在每个阶段的学习环节中定位学生发展的总体目标和目的，并通过实现阶段目标，采用不同形式的教学实践活动逐步实现总体目标

德育教学内容活动表明，原来的阅读系列阅读活动和与这些主题相关的各个单元的教学内容包含了大量的英语节日、节假日等不同国家的生活方式、传统习俗、风土人情。

许多创新和运动可以帮助学生理解不同的文化表达方式，理解世界的价值观和不同文化元素的文化代表，进行中外文化比较，从环境中进行自我评价，形成多元文化素养。

历史与社会故事与诗歌围绕这些内容实施德育活动的主要措施是阅读计划与安排、电影欣赏、案例分享、英语辩论、特殊语言学习节、英语网站建设等。

活动的计划应该贯穿整个科普和学习部分。

结合教学内容，设计总体目标和阶段目标。

现代技术不断丰富学生的文化视野，实现提高学生文化素养的总体目标德育类教学内容的活动建议小学保持学生学习英语的兴趣，逐步形成文化观念。

引导学生关注教材中相关话题的文化现象，启发学生发现文化异同，初步形成文化比较意识主要活动包括故事阅读、影视欣赏、讲故事和课本戏剧表演还应该注意课外阅读，从英语图画书、英语漫画等开始。

，并逐步过渡到儿童读物，从而培养学生的文化观察、想象和推理能力。

初中:

指导学生关注教材中相关主题的文化现象，节日，节日，庆典，文体，世界与环境，历史与社会，故事与诗歌，计划与安排，郎语言学习，科普与现代科技，进行中外文化比较，做出价值判断，使学生认知向文化内涵发展，初步形成文化理解能力，保持对英语的好奇心，对不同文化形成包容态度主要活动包括文本阅读、影视欣赏、讲故事、座谈会和课本戏剧表演。

继续重视和拓展课外阅读，主要以简单的原创故事书为主，辅以英语科普读物和时事短文等。

，引导学生在课外阅读中关注文化现象，开展专题阅读讲座，交流跨文化见解。

高中:

深入探究教材中相关话题的文化现象和内涵，研究不同文化代表的价值观，进行跨文化比较，做出价值判断，培养多元思维素养和跨文化素养主要活动包括自主阅读、影视欣赏、案例分析、主题辩论、主题文化节、英语网站建设等继续拓展课外阅读，阅读材料涵盖多种主题、体裁，纳入适量原创经典、英语时事新闻等。

在课外阅读过程中，引导学生进行特殊的文化学习，并围绕多元文化主义表达自己的观点。

建议这些主题下的单元包括国内外不同国家的社会习俗、习俗、价值观和国际交流。

它有助于学生从本质上理解世界的多样性和文化的多样性，理解不同意识形态社会之间相互依存和相互促进的内在关系，学会关心、理解、尊重和欣赏不同的社会群体，增进国际理解，形成跨文化交际能力。

个人信息国际理解个人兴趣围绕这些内容实施道德教育活动的主要措施是阅读家庭、朋友和欣赏、影视欣赏、英语系列表演、特殊案例展示、人民特殊文化节、特殊独奏会等。

根据学习期间的实际情况，各地不断丰富活动，帮助学生发展国际理解。

课外阅读也是一项重要的实践活动，每个学习环节都应该有一个针对个人阅读的课外阅读指导计划。

交通小学:

在充分理解教学内容的基础上，鼓励学生利用角色扮演和童话配音模仿英语原声，引导学生学习用肢体语言进行交流。

让学生在活动中感受中外安全和急救文化，逐步培养国际理解和意识。

历史与社会世界与环境故事与诗歌科普与现代技术初中:

深入挖掘教科书的文化内涵，开展相关话题的课外阅读我们经常围绕话题讨论中国和外国的文化关系，并注意设置开放的问题和任务。

鼓励将教学内容改编成一系列情景喜剧和表演，使学生能够在模拟场景中体验和使用语言，并认识到在多元文化背景下国际理解与合作的重大意义。

深入挖掘相关话题的教学内容，增加课外阅读量，围绕国际理解形成自己的思想和观点，经常开展专题活动和项目设计，定期组织学生排练英语戏剧和情景喜剧，让学生自己写剧本，融入民族文化因素。

它还能帮助学生与外国学生和老师建立联系，通过真实的交流实现国际理解和跨文化交流的目标。

德育教学内容活动建议走出家门系列活动。

这些主题包括中外文化和自然环境、交通和旅游、历史和社会、学校生活等。

其中许多反映了祖国优秀的传统文化，传达了积极健康的价值观和道德情感，有助于学生加深对祖国文化的理解，了解中国文化对世界文明的贡献，培养民族认同感和感情，使学生逐步形成继承中国文化的意识和能力围绕这些内容的活动主要包括阅读理解、参观访问、旅游考察、表达交流、专题文化节、专题班会等。

同时，要有针对性地推荐课外阅读材料，加强课外阅读指导。

小学:

根据课本中的主题，引导学生发现家乡和祖籍的美丽。

让学生收集照片和资料，展示他们家乡和社区的变化。

设计活动，如郊游，让学生发现他们的眼睛家乡的美丽，拍照，讲故事，交换意见，并形成了他们的家乡的美丽的感性认识。

课外英语阅读材料应该包括传播优秀的中国文化初中:

指导学生深刻理解反映优秀中国文化和家乡快速发展的教材内容，并收集相关图片和资料，交流心得。

设计远足或旅游活动，引导学生了解当地风俗、风土人情，与所学内容进行比较，尝试用英语进行描述，初步形成语用能力，为传播优秀的中国文化打下语言基础鼓励学生阅读课外相关主题的书籍，并写出自己的经历和经历。

深入学习和比较关于故乡和祖国感情的教材中的文本，举办专题研讨会，举办专题公告栏等活动，用英语表达中国文化现象；

推荐不同的旅游景点，使学生能够深入了解当地文化特点，了解当地文化的历史渊源和社会贡献，进行反馈和交流，提高英语应用能力。

你也可以采访外国朋友对中国文化现象的感受，关注有关中国的外国新闻，从全球化的角度加深你对中国文化的理解，加深你对祖国的认同和热爱。

个人环境与社会家庭、朋友与身边的人故事与诗歌科普与现代科技四、评估案例

案例1:

（1）校园英语节（小学）活动方案

1。

设计以“促进国际理解”为主题的英语节方案四年级的活动形式是:

三年级的歌谣表演，四年级的绘本故事讲述，五年级的漫画配音，六年级的教科书戏剧表演。

学生根据自己的情况和喜好组合搭档，选择和排练节目

2。

为所有年级举办主题花园派对活动期间，每个班的演员在教室里表演，而其他学生在英语老师的指导下，按照节目单去其他班观看表演。

将所有节目的视频上传到学校网站，并投票选出优秀节目。

获奖学生用简单的英语发表了演讲。

（2）评估建议1。

评估目标:

国际理解

评估方法:

观察、访谈、作品展示、成长投资组合3。

观测点

（1）材料选择、方案制定、排练等

（2）程序的整个准备过程（3）团队成员参与活动的积极性（4）节目表演效果

案例2:

西方节日项目研究（初中）

（一）活动方案

指导学生理解项目研究的意义，学习项目研究的基本步骤，将学生分成四人一组，组成项目小组

为学生提供几个关于西方节日的话题。

专题小组讨论决定研究方向。

指导学生写开场报告，并在课堂上召开开场报告会议。

可以根据不同的学习阶段设计不同的课题，高学习阶段的课题设计应尽可能包括低学习阶段的研究领域。

例如:

7级:

西方节日的历史渊源和宗教背景8级:

西方节日的历史渊源和现代演变9级:

西方节日的现代演变对中国文化的影响3。

通过阅读书籍、报刊、网络、问卷调查、实地调查等方式，引导学生了解中国文化和中国学生的类型、庆祝方式、历史渊源、宗教背景、现代演变和影响。

在老师的指导下，学生们收集相关材料并写论文。

4。

在课堂上完成期末报告，并在班级博客或个人博客上分享期末报告。

（2）评估建议

多元文化成就

活动笔记，交流反馈，增长投资组合3。

（1）所选节日应与中国传统节日有明显的文化差异

（2）数据收集侧重于节日的主要特征

（3）论文的语言表达恰当，明显与节日特征相关，有利于观众感知外来文化的内涵，形成尊重和包容外来文化的意识。

案例3:

英语舞台剧（初中）

（1）活动建议

选择你最喜欢的书目，找到相关材料，了解作者的生活和背景，写作风格等

团队合作写剧本，设置场景，制定表演计划，设计公共表演海报，以及表演公共表演通过一系列活动，加深对原著的理解，提高跨文化交际能力。

汇集剧本、海报、剧照、视频等。

为开展“读名著、演名著”的主题交流而创作在英语戏剧节的交流中，在人际交流、跨文化理解等方面取得了成绩。

被收集，最后交换的内容被编辑和书写。

学校进行了一次关于“阅读名著和表演名著”的英语专题报道。

（1）团队活动是否注重团队合作，是否采纳各方意见，是否愿意寻求他人帮助

（2）我们能否注意语言的得体性，互相尊重，积极讨论不同的意见，并在讨论过程中表现出良好的沟通能力

（3）对名著的理解是否清晰深刻，反映了跨文化的理解

（4）是否能主动与他人合作，主动学习和自我管理，有责任心

（5）语言是否真实，是否能准确表达角色的思想、感受和意见

案例4:

异地旅游（初中）

（一）活动建议

利用假期安排不同地方的旅游和考察任务，为外国友好学校提供当地的社会和经济发展以及中外学校之间的文化交流。

要求学生在旅行前通过观察、聆听、采访和参与当地民俗活动来核实所收集信息的准确性，以便对当地习俗和历史渊源有更深入的了解。

回程后，整理旅行记录，辅以视频数据显示，尽量用英语分享旅行经历、收获和感受。

对不同年级的学生提出了不同的要求，例如七年级

199的学生能够准确地解释旅游的地点和目的，描述他们看到的风景、风俗和活动等。

八年级的学生可以解释这次旅行的地点和目的，描述他们看到的地理特征、当地条件和风俗，以及他们了解到的名人轶事等。

等级

能描述当地的风俗、历史故事等，并能理解其发生的背景和起源。

家庭和国家感情

交流反馈、作品展示、成长投资组合3。

（1）出行目的是否明确，出行期望是否得到验证

（2）展览内容是否包括目的地的地貌特征、风俗习惯和名人轶事

（3）能对目的地的文化及其文化渊源有更深的理解吗？

（4）有批判性思维吗，它能理性地对待一些社会现象，尊重和包容非本土文化吗？

（5）语言表达是否清晰，对友好学校学生是否有指导意义；

它是否富有情感，洋溢着社会责任感、民族自豪感等。

案例5:

自然环境研究活动（高中）

（一）活动建议书

该团队独立选择了研究严重污染的地区，并为中国的一家英文报纸撰稿

该小组收集并分析了污染地区的数据3.教师联系相关部门，组织学生进行考试。

4.学生进行问卷调查和民意调查5.学生在研究过程中写研究日志6.该小组分工合作，收集国内外的环保措施。

7。

该小组编写了一份污染调查报告，并就环境保护措施提出了建议8.举办以环保为主题的英语报告，交流研究成果

9。

形成一份全面的英文报告，并为英文报纸撰稿

（2）评价建议1。

访谈、讨论、量表、志愿服务、成长组合

（1）活动方案是否有明确的目的，分工和方法是否适当

（2）团队成员之间的合作，是否最大限度地实现信息共享

（3）对问题的理解程度，观点是否客观公正，以及研究报告的质量

（4）语言表达的流利性和准确性