望洋兴叹的故事Word格式.docx

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故事说：

秋天的大水按着时令到了，无数支流的水都灌进了黄河。

河面十分宽阔，水雾蒸腾，不论是河的两岸，还是河心的沙洲，隔岸望去，简直分不清岸上的是牛还是马。

这时呀，河伯欣欣然自我陶醉起来，认为天下的美景，全都集中在自己身上了。

　　河伯顺着水势向东前行，到了北海，朝东一看，只见一片汪洋，无边无际。

到这时，河伯才开始改变他那洋洋自得的神态，仰起头来对着北海神无限感叹地说：

俗话说：

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有的人懂得了一点道理，便以为没有谁能比得上自己。

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这正是批评我这种人的啊。

我曾经听人说过，孔子的见闻学识不算多，伯夷的德行也没有什么了不起。

以前我不信这话，现在我见到了你的广阔无边，才知道这话是真的啊。

我如果不到你这里来，那就糟了。

我将永远被道德高尚、学问渊博的人所耻笑了。

　　这个成语原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。

后来人们用它比喻做事力量不够或条件不充分而感到无可奈何。

　　*篇二：

　　一、望洋兴叹

　　出自《庄子?

秋水》：

“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。

”

　　【释义】望洋：

　　【成语故事】秋天的大水按着时令到了，无数支流的水都灌进了黄河。

河伯顺着水势向东前行，到了北海，朝东一看，只见一片汪洋，无边无际。

“俗话说：

‘有的人懂得了一点道理，便以为没有谁能比得上自己。

’这正是批评我这种人的啊。

　　【造句】

　　1.黄河的河神——河伯看见了大海，望洋兴叹地说：

“唉，原来我并不是最强大的。

　　2.我想在电脑上看电视，可是没有声卡，也只能对着耳机望洋兴叹了。

　　二、杞人忧天

　　出自《列子?

天瑞》：

“杞国有人忧天地崩坠；

身亡所寄；

废寝食者。

　　【释义】杞：

古时国名；

忧天：

担心天塌陷。

愿意是杞国人担心天会塌下来，寝食不安。

今比喻不必要的或毫无根据的忧虑。

　　【成语故事】从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。

有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语地说：

“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？

我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？

”从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：

“老兄啊！

你何必为这件事自寻烦恼呢？

天空怎么会塌下来呢？

再说即使真地塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！

”可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。

后来的人就根据上面这个故事，引伸成“杞人忧天”这句成语，它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。

它与“庸人自扰”的意义大致相同。

　　1、天气预报说今天根本不会下雨，你带伞出门真是杞人忧天了。

　　2、小明担心中美合作关系的发展，天天失眠，真是杞人忧天

　　三、高山流水

　　这个成语是从《列子?

汤问》所记载的故事里概括出来的。

　　【释义】比喻知己或知音，含有象征深厚友谊的意思；

也比喻乐曲高妙。

　　【成语故事】春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。

俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。

伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，

　　倾听大海的波涛声。

伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；

海鸟翻飞，鸣声入耳；

山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。

一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的音乐。

他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。

老师告诉他：

“你已经学了。

　　一夜伯牙乘船游览。

面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。

忽听岸上有人叫绝。

伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。

伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：

“真好！

雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！

”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：

宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！

”伯牙兴奋色了，激动地说：

“知音！

你真是我的知音。

”这个樵夫就是钟子期。

从此二人成了非常要好的朋友。

　　1、我俩的交情之深，真可谓是高山流水啊！

　　2、她的琴声就像高山流水一样，那么激昂！

　　四、辨日炎凉

汤问》：

“孔子东游，见两小儿辩斗。

问其故，一儿曰：

‘日初出，大如车盖，及日中，则如盘盂：

此不为远者小而近者大乎？

’一儿曰：

‘日初出，沧沧凉凉；

及其日中，如探汤：

此不为近者热而远者凉乎？

’孔子不能决也。

　　【释义】：

古代传说中辩论太阳离地远近的故事。

今形容儿童的聪明早慧。

　　【成语故事】孔子到东方游学，看见两个孩子争辩不已，就问他们争辩的原因。

　　一个孩子说：

“我认为太阳刚升起的时候距离人近，但是到正午的时离人远。

　　另一个孩子认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

　　第一个孩子说：

“太阳刚刚升起的时候像车篷般大，到了正午看起来就像盘子一样，这不是远的东西看起来小而近的看起来大的道理吗？

　　另一个孩子说：

“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午就像把手伸进热水里一样热，这不是越近感觉越热而越远感觉越凉的道理吗？

　　孔子也不能判断谁对谁错。

　　两个孩子笑着说：

“谁说你见多识广呢？

　　1、这个小朋友真聪明，可谓“辨日炎凉”啊！

　　2、辨日炎凉的故事给了我们学习探索的启发。

　　5、邯郸学步

　　出自庄周《庄子?

秋水》

　　【释义】这则成语故事是指到邯郸去学走路的步法。

后人用邯郸学步的意思和故事来比喻比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。

　　【成语故事】相传在两千年前，燕国寿陵地方有一位少年，叫他寿陵少年吧！

这位寿陵少年不愁吃不愁穿，论长相也算得上中等人材，可他就是缺乏自信心，经常无缘无故地感到事事不如人，低人一等——衣服是人家的好，

　　饭菜是人家的香，站相坐相也是人家高雅。

他见什么学什么，学一样丢一样，虽然花样翻新，却始终不能做好一件事，不知道自己该是什么模样。

　　家里的人劝他改一改这个毛病，他以为是家里人管得太多。

亲戚、邻居们，说他是狗熊掰棒子，他也根本听不进去。

日久天长，他竟怀疑自己该不该这样走路，越看越觉得自己走路的姿势太笨，太丑了。

　　有一天，他在路上碰到几个人说说笑笑，只听得有人说邯郸人走路姿势那叫美。

他一听，对上了心病，急忙走上前去，想打听个明白。

不料想，那几个人看见他，一阵大笑之后扬长而去。

　　邯郸人走路的姿势究竟怎样美呢？

他怎么也想象不出来。

这成了他的心病。

终于有一天，他瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。

　　一到邯郸，他感到处处新鲜，简直令人眼花缭乱。

看到小孩走路，他觉得活泼、美，学；

看见老人走路，他觉得稳重，学；

看到妇女走路，摇摆多姿，学。

就这样，不过半月光景，他连走路也不会了，路费也花光了，只好爬着回去了。

　　1、不管学什么，都不能邯郸学步，生搬硬套。

　　2、学习别人的经验，不能邯郸学步，要从自己的实际需要出发。

　　*篇三：

望洋兴叹评课稿

　　《望洋兴叹》黄园评课稿

　　亲爱的老师们、尊敬的评委们，大家上午好。

很荣幸能代表同益小学来参加此次教学比武的评课活动，才有机会欣赏到几位高素质老师的教学风采，和谐生动的教学氛围，让我由衷的想拍手称赞，今天我收获到的可以是满满的干货啊！

　　下面就胡清老师教学的《望洋兴叹》一课，我简单谈几点自己的看法。

　　小学语文教材中,寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用,，在教学中需要学生去推理、去想象、去感悟言外之意。

寓言教学还能对学生的思想道德、人格情操的形成起到潜移默化的功效,因此,更好地发挥寓言教学的功能具有十分重要的现实意义。

　　为了体现这些意义，胡老师在这堂课的组织教学上让我看到了几大亮点。

　　1、复习导入能有效。

通过让学生情景再现学过的寓言故事，学生能随手拈来就说出来的必定是已经掌握的，能运用的。

所以我认为复习导入法是学习寓言故事最有效最简单最实用的导入方式。

有利于教师把控课堂的中心。

板题之后，胡老师让学生逐字翻译词语的意思，引出“河神望着海洋发出感叹”这句话，

　　其实就是把控了文章的主要内容。

　　2、学习方法能始终。

三个智慧锦囊在整堂课中可谓是点睛之笔，这是对于学习方法的一个很好的总结。

授人与鱼不如授人与渔。

教会学生学习的方法，发展学生的求知能力，有利于学生综合素养的提高。

　　3、小组合作能灵活。

这节课多处运用到小组合作，在合作中明确自学指导，给出时间限制。

让学生既有目标，又有紧张学习的氛围。

小组合作把话语权交给学生，让学生在讨论中去总结故事的本意和寓意，并且自己在学习卡中记录下来，加深体会，这种体现学生为主体，尊重学生的教学理念是值得肯定和赞扬的。

为了体现寓言教学的意义，胡老师的这堂课的阅读教学让我看到了几大亮点。

　　1、从分析故事情节中，揭示寓意。

在学生自读自悟以后，胡老师让学生汇报自己归纳的主要内容时，就总结出河神对自己前后认识的变化，通过教师示范神态、语气、动作，扣住洋洋自得这个词语，让学生明白洋洋自得是什么心境，深刻的分析了故事的情节。

再通过图片展示对比出海神的伟大后，让学生深入情境理解寓言的本意。

　　2、从分析关键性的句子中，揭示寓意。

教学中胡

　　老师能扣住两个感叹句，来体会河神对自己的认识。

其中第一个感叹句，巧妙的设计与陈述句进行对比，让学生在体会句子情感表达的同时，又学会了语文考点里句式转换的知识技能。

第二个感叹句，让学生思考河神怕人们耻笑的原因，进一步揭示了寓意。

此外，让学生通过这两个句子多种形式的朗读，引导学生在读中感悟。

　　3、从分析现实中去，揭示寓意。

教学中，胡老师引导学生通过观察图片造出了精彩的句子，发散了学生的思维空间。

“望洋兴叹”这个成语故事比喻做事情因为条件有限而感到无可奈何。

但是从现实的角度出发，对于那些望洋兴叹的事情，我们是不是就只会两手一摊而无所作为呢？

胡老师能拓宽课程资源和视角，通过人类航天技术的进步让学生体会认清自己的状态，教育学生勇敢的面对困难。

把价值观引导到正面教育上。

这样的情感态度应该是可取的。

　　毕竟课堂是一门遗憾的艺术，对胡老师这堂课我也提一点不成熟的建议：

　　通过这堂课的学习，大部分学生通过对文本的研读，都能背诵课文。

但背诵课文与有感情的讲出这个故事是有区别的。

讲故事必定可以加入自己的设想和情感。

所以我建议学完这篇寓言故事以后，让学生用

　　自己的话把故事讲出来，这样更有利于培养学生的核心素养。

　　最后我想说，我喜欢胡老师这堂课，学生跟着胡老师领略了寓言故事的语言魅力,提高了他们的文字表述能力，丰富了文学底蕴。

真正的学有所获。

　　谢谢大家，讲得不好之处还望多多包涵。

《望洋兴叹的故事》