人民教育出版社 七年级生物下册教案设计春Word格式文档下载.docx
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类人猿可使用自然工具但不会制造工具；
人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
3．脑发育的程度不同：
类人猿脑的容量约为400mL，无语言能力；
人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言能力。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
创设情境
导入新课
培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。
调动全班同学，参与活动，培养学生分析问题的能力
二、人类的发展
请同学们观察右图。
你们能发现什么问题？
（1）就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？
根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？
（2）“东非人”用图中所示石块做什么？
从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？
指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
教师补充：
又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；
复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；
在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；
丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
你们在观察下面人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？
现代类人猿还能进化成人吗？
观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
（1）从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；
（2）“东非人”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
小组讨论、分析交流：
人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
1．生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。
到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：
下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；
而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
2．“露西”时代的古人类就处于这个阶段。
他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。
3．“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。
（观察、小组讨论交流）
1．运动方式使人的形态结构发生了变化：
半直立行走→直立行走。
2．劳动改善了人类的生存条件：
不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。
3．赤身裸体→懂得御寒、遮羞。
讨论回答：
不能。
现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。
在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。
人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。
人类是否应与自然和谐发展？
当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？
请谈一下你们的观点。
曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：
“箕在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急！
”结合本节课，应当怎样理解？
人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。
具体应该怎样做呢？
人与自然应当和谐发展
小组讨论：
人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：
适应环境的生存下来；
不适应环境的被淘汰掉。
人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
（小组讨论、组间交流、补充）
1．人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。
相反，现代类人猿不具备这些能力。
2．类人猿不具备发明和创造科技的能力。
3．人类开发森林，破坏、污染环境。
这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。
人猿同祖，人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。
教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
板书设计
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1．人类和现代类人猿的共同祖先：
森林古猿
2．认识、观察现代类人猿
3．推测森林古猿当时的生活状况
4．森林古猿下地生活的原因：
环境的变化（地壳的运动导致）
5．古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：
化石
检测案
1．现代类人猿和人类的共同祖先是（ C ）
A．黑猩猩B．猴子
C．森林古猿D．以上都不是
2．下列关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是（ A ）
A．祖先不同B．运动方式不同
C．制造工具的能力不同D．脑发育程度不同
3．在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（ B ）
A．其他动物的入侵B．生活环境发生变化
C．为了扩大领地D．为了躲避敌害
4．根据“露西”少女的化石，下列猜测符合化石特征的是（ C ）
A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B.“露西”时代的古人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的
C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达
5．2005年8月，“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”宣布，黑猩猩与人类在基因上相似程度达到96%以上。
以上实例可以说明（ D ）
A．人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿
B．人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的
C．生物具有遗传和变异的特性
D．人类和黑猩猩有较近的亲缘关系
反思与补充：
________________________________________________________________________
第二节 人的生殖
（一）知识目标
1．能概述男性生殖系统的结构和功能
2．能概述女性生殖系统的结构和功能
3．能描述受精过程和胚胎发育的过程
（二）能力目标
通过小组活动培养合作能力；
通过观察图片、看录像提高观察能力及处理问题的能力。
（三）情感态度和价值观
通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；
增强孝敬父母的情感。
重点：
男女生殖系统的结构和功能；
受精和胚胎发育
难点：
胚胎的发育过程
导入
复习：
同学们，我们上节课学习了人类的起源与发展，了解了人类与类人猿有着共同的祖先是森林古猿，科学家已经证实人类是由猿进化而来，那么他们的证据是什么？
那现代人产生的标志是什么呢？
我请个同学来回答。
新课：
同学们，上节课的开始，我问了一个问题，人是从哪里来？
那么，这节课，我要问的是，你们是从哪里来？
我们每一个人都是从妈妈肚子里来的，那么，我们又是怎样跑到妈妈的肚子里，妈妈又是如何把我们生下来呢？
就让我们来学习今天的新课——人的生殖
一起回答：
回答：
直立行走，制造和使用工具，使用火，语言的产生。
学生积极回答问题，石头里来的，妈妈肚子来的，买的
通过简单的提问，帮助学生回忆上节课的知识，加深记忆。
活跃课堂气氛，引出新课
人的生殖器官介绍
打开准备好的PPT
什么是生殖呢？
请同学们翻开书第八页
生殖就是生物产生生殖细胞，繁衍新个体的过程。
生物就是靠生殖来完成种族的繁衍的。
生殖需要生殖器官来完成，男性和女性的生殖器官是不一样的。
下面，我们就先来看看男性的生殖器官。
PPT播放课本上图4－5
男性的主要生殖器官是睾丸。
睾丸的功能是产生生殖精子，并且分泌雄性激素。
附睾是储存精子的器官。
精子从附睾通过输精管输送到尿道，通过尿道排出体外，输精管的作用是输送精子。
同学们根据教材P9图4－5将右图补充完整
PPT播放课本上图4－7
女性的主要生殖器官是卵巢。
卵巢的功能是产生卵细胞，并且分泌雌性激素。
卵细胞从卵巢中排除后会沿着输卵管向子宫方向移动，因此，输卵管的作用是输送卵细胞。
子宫是胚胎发育的场所。
观看插图，做笔记
外生殖器官主要包括阴茎和阴囊两部分，内生殖器官有睾丸、附睾、输精管、射精管、尿道、精囊腺、前列腺和尿道球腺等组成。
女性生殖器管：
阴道，子宫、输卵管、卵巢。
介绍生殖的概念，形成初印象
用PPT播放插图，有利于学生理解，生动形象
生殖过程
刚刚讲了，男性的睾丸产生精子，女性的卵巢产生卵子，那么精子和卵子是怎样结合的，在哪里结合，又是怎样形成胎儿的呢？
现在让我们来看一个小动画。
PPT播放Flash动画。
讲解动画
大家看这个像羊头一样的结构就是女性的生殖器官。
在羊角的边上是卵巢，
接下来是输卵管、子宫、阴道。
在这里，卵巢产生卵细胞，进入输卵管。
同时含有精子的精液会从阴道进入，穿过子宫，在输卵管与卵细胞结合，形成受精卵。
受精卵在输卵管就开始分裂，形成胚泡，最后滑入子宫，植入子宫内膜，在子宫中继续发育。
经过分裂分化，在八周左右形成胎儿，这时胎儿基本有了人形，经过三十八周的发育，胎儿就基本上已经成熟，成熟的胎儿就会从母体的阴道产出，这个过程就叫做分娩。
观看PPT人的生殖过程。
带着问题观看动画
做笔记
Flash体现出一个动态过程，更直观
胚胎的发育及营养
胎儿是在子宫中发育成熟的，那么他所需要的营养以及废物又是怎样进出的呢？
好，同学们都知道胎盘和脐带了，那胎盘和脐带又是怎样发挥作用的，现在请同学们看图4－11
胎盘是扁圆形的，胎盘靠近脐带与胎儿相连。
胎盘靠近母体的一面与母体的子宫内膜相连。
胎盘里有许多绒毛，绒毛里有毛细血管，胎儿就是通过胎盘上的绒毛与母体进行物质交换的。
在这一整个怀孕的过程中，妈妈都是辛苦的，分娩时的疼痛更不用说。
俗话说，世上最伟大的就是妈妈。
过两天就是妇女节，同学们回去一定要向你们的妈妈表达你们的爱。
学生回答，通过胎盘和脐带
带着问题看图
情感上的熏陶，母爱。
归纳小结
同学们，我们今天新课的内容就这些，现在让我们一起来小结一下，我们今天重点学习三个内容：
一、人的生殖器官
男性的生殖器官主要记住，睾丸——产生精子和分泌精液，输精管——输送精子，附睾——贮存精子。
女性的生殖器官主要记住，卵巢——产生卵细胞和分泌雌性激素，输卵管——输送卵细胞，子宫——胚胎和胎儿发育的场所。
二、人的生殖过程
精子与卵细胞在输卵管结合形成受精卵，受精卵分裂成胚泡后植入子宫，在子宫中发育成胎儿，经过38周发育成熟，从阴道分娩出来。
三、胚胎的发育及营养
胎儿所需要的营养以及所产生的废物都是通过胎盘和脐带与母体相通的。
知识补充：
1.结扎2.试管婴儿
做笔记，跟着老师一起复习
结扎：
指采用人工方法让卵细胞和精子在体外受精，并进行早期胚胎发育，然后移植到母体子宫内发育而诞生的婴儿。
男性是结扎输精管
女性是结扎输卵管
归纳总结，对知识进行梳理，加深印象，形成一个知识体系。
一、人的生殖系统
1．男性生殖系统
睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺、阴茎、阴囊等。
睾丸形态：
位置：
功能：
产生精子，雄性激素
2．女性生殖系统
卵巢、输卵管、子宫、阴道
卵巢位置：
形态：
产生卵细胞
二、新生命的孕育
精子
卵细胞受精,作用受精卵,（输卵管上部）分裂,进子宫前胚胎子宫内膜,分裂、分化各种组织→器官→系统→（初具人形）胎儿,第二个月末→成熟胎儿
1．男性产生精子和分泌雄性激素的器官是（ B ）
A．附睾B．睾丸
C．精囊腺D．前列腺
2．产生卵细胞、形成受精卵及胚胎发育的场所是（ A ）
A．卵巢、输卵管、子宫
B．卵巢、阴道、子宫
C．输卵管、子宫、卵巢
D．卵巢、子宫、子宫
3．胎儿和母体之间进行物质交换必须通过的部位是（ B ）
A．脐带B．胎盘
C．子宫D．子宫内膜
4．下列有关人的生殖发育过程的叙述，不正确的是（ A ）
A．人体发育的起点是刚出生的婴儿
B．胎儿通过胎盘与母体进行物质交换
C．精子和卵细胞在输卵管内相结合
D．胚胎和胎儿发育的场所是子宫
5．“女大十八变，越变越好看”，与这种变化直接相关的器官是（ D ）
A．雌性激素B．子宫
C．卵细胞D．卵巢
6．图示女性生殖器官，并表示受精、受精卵发育和植入子宫内膜的过程。
（1）女性的主要性器官是[c]__卵巢，原因是__产生卵细胞和分泌雌性激素__。
（2）男性性器官产生的i和g在[b]__输卵管__处相遇受精完成；
受精卵f分裂后形成的胚泡慢慢移动到子宫中，最后植入[d]子宫内膜。
（3）h表示（ C ）
A．受精卵 B．卵细胞
C．胚胎 D．精子
（4）胚胎发育成胎儿后，最后通过__胎盘__从母体中获得所需的营养物质和氧。
第三节 青春期
（一）知识目的
1．描述青春期的身体变化
2．描述青春期的心理变化
3．知道青春期的卫生常识
1．通过活动，培养学生的口头表达能力、合作能力、解决问题的能力。
2．学会用正确的方式指导自己健康度过青春期。
（三）情感态度
1.养成青春期卫生保健的良好习惯。
2．关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。
青春期身体和心理变化及其卫生。
按性别组成讨论小组（每小组5～6人）
学生准备：
根据收集历年的身高数据，模仿课本绘制自己的身高增长曲线坐标图
教师准备：
《生理知识》视频资料、歌曲《小小少年》、《阳光总在风雨后》
一、导入
播放音乐，显示《小小少年》的歌词，提问：
这位少年有哪些变化呢？
我们又有哪些变化呢？
边听边看边思考少年的变化，说说自己的变化。
用音乐创设轻松愉悦的氛围，让学生能敞开心扉，并通过少年的变化引入课题，过渡到青春期的身体变化这一内容。
二、青春期的身体变化
1．身高突增
2．神经系统、心脏、肺的功能增强
3．正常的生理现象：
男孩出现遗精、女孩出现月经
1．组织学生出示课前已经绘制好的身高增长曲线坐标图，与邻座同学的身高和课本中的身高生长速度曲线进行对比。
思考：
（1）男孩和女孩开始身高突增的年龄有没有差别？
（2）你和同学的身高变化与课本图中数据完全一致吗？
如果有出入，请分析原因。
2．组织分析《睾丸和卵巢的发育曲线图》，思考：
从图中得出了什么结论？
3．把书翻到第17页练习第一题，想一想自己的身体已经发生了哪些变化呢？
你能归纳青春期的身体变化及其重要标志吗？
4．出示情景小故事
（1）《小杰的困惑》，提问：
①小杰他怎么了？
他的情况正常吗？
②他该怎么办呢？
（2）出示《体育课上的故事》，看完第二个小故事，有没有勇气把心中的想法说给大家听听呢？
播放视频《生理知识》片段
小结：
男孩出现遗精女孩出现月经是正常的生理现象，但要持正确态度面对。
提问：
反思自己的生活习惯有哪些做得比较好？
还有哪些问题需要注意？
（提示：
衣着、饮食等方面）
5．提问：
同学们还有哪些困惑呢？
1.比较、结合讨论题进行讨论交流，得出：
（女生发育比男生早两年。
）分析出现差异的原因（营养状况、身体素质、遗传因素等。
）
2．分析思考
得出结论（卵巢优先睾丸发育，所以女生先长高）
3．对照课本，知道自己已经有变化，归纳青春期的身体变化及其重要标志。
4．分析讨论班级交流
观看视频
明确遗精和月经是正常的生理现象，并要用科学的卫生知识指导自己：
注意个人卫生，保持健康身体。
反思自己的生活习惯
5．提出一些自己还存在的困惑（个子高矮问题、青春痘问题、肥胖问题等）通过自己和同学以及课本的相比较找出男女发育高峰期，并意识到要加强体育锻炼，营养要均衡。
同时培养学生比较和处理曲线信息的能力。
通过创设两个情景小故事，通过视频回顾，使学生能正确面对生理变化，从而树立卫生保健意识。
促使学生应用所学的知识指导自己健康生活。
让学生提出疑惑，将课堂教学延伸到课外。
三、青春期的心理变化及其卫生
1．心理矛盾
2．性意识萌动
3．集中精力学习
1．组织学生利用书本提供的图片资料，选择一个主题，自编自演短剧
（1）小品反映了什么样的心理变化呢？
（2）你有过类似的情况吗？
怎样做才能正确地处理？
2．出示资料：
女生小玲在学习上经常得到男生小川的帮助，女生对此产生好感、谢意。
她想向那位男生表示好感、谢意，用怎样的形式呢？
设计出各种可能性。
组织评选：
哪一位是最佳编剧呢？
说出理由。
进一步提问：
作为中学生，我们到底应该用怎样恰当的方式与异性交往呢？
在青春期对异性有好感是正常的心理变化，但应集中精力努力学习，共同走过美好的花季。
1.小组讨论、表演
概括出青春期的心理变化：
（独立性、依赖性、封闭性）
班级交流：
多和家长老师沟通；
理解他们的关心；
要会缓解不良情绪
2．编写小品的结尾，（送给小川亲手制作的贺卡；
当面对男生说谢谢；
递小纸条，写着：
“我喜欢你”；
以各种名义邀小川去逛街或去玩等）
讨论，交流，评选最佳编剧。
得出结论：
（应该相互尊重、自尊自爱，掌握分寸；
互相帮助、互相学习；
提倡多参加集体活动；
但不应该因为交往而耽误学习。
）
短剧的内容是反映男女生青春期的心理特点的，帮助学生在认识自我中正确面对这些矛盾和烦恼，找到健康度过青春期的方法和途径。
使学生在评选最佳编剧中找到正确与异性交往的方法，建立健康的友谊。
四、寄语未来
同学们，青春期是身体发育、智力发展的黄金时期，是美好的，怎样使自己更加漂亮，更加健康，更加有知识呢？
请说出心中最想说的话，可以是对青春期说的；
可以是对老师说的；
可以是对父母说的；
也可以是对同学说的。
播放配音《阳光总在风雨后》
结束语：
同学们，我们的路途中会有风雨，但我们要勇敢面队，我们坚信：
阳光总在风雨后，让我们结伴同行，走过风雨，迎接彩虹！
满怀深情地说出自己心中最想说的话（谈谈本节课的收获）
在音乐声中结束
引导学生小结
五、课外实践
组织学生课外活动
我看“追星”——小小辩论会
甲方：
追星“有益”于……
乙方：
追星“有害”于……
“追星”也是青春期常见的现象，通过辩论使学生明白对“星”的态度：
可以尊重心中的偶像，但不可盲目崇拜。
要学会欣赏自己，发现自身的美好与独特。
一、青春期的身体变化
1．青春期的显著特点——身高突增
2．神经系统、心脏和肺功能明显增强
3．卵巢、睾丸迅速发育；
男孩出现遗精，女孩出现月经
二、青春期的心理变化及其卫生
1．心理矛盾（独立性、依赖性、封闭性）
第二章 人体的营养
第一节 食物中的营养物质
1．说出人体所需的六大类营养物质
2．能举例说出糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源
3．知道人体需要的能量来源于食物中的有机物
1．学会信息资料、实验数据的收集与分析
2．在自学过程中学会提出问题、解决问题
3．理论联系实际，提高运用知识解决实际问题的能力
1．关注“三鹿奶粉”等新闻时事，树立正确的价值观，提高参与社会的意识。
2．学生通过课件封面的“关爱地球”图片和郭沫若的《女神》中的诗句，认识到我们的食物来源于生物圈，从而培养学生关爱生物圈的情感。
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