苏教版科学四年级上册教案Word下载.docx
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教学重点：
认识空气的性质
教学难点：
探究压缩空气的力量。
【教具、学具准备】
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平
【教学过程】
个性备课
第一课时
一、导入部分
1.提问：
猜一个谜语：
奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
（空气）
2.谈话：
不错，谜底就是空气。
关于空气，你都知道些什么？
还想知道什么？
今天这节课，我们研究的主题就是空气的性质。
（揭示课题）
二、新授部分
1.证明空气的存在
（1）提问：
怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？
（2）猜想与假设：
如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。
（3）动手探究：
为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比赛。
2探究空气占据空间
（1）挑战：
谁能把套在瓶子里的气球吹起来？
（2）讨论：
为什么瓶子里的气球吹不起来？
可能与什么有关？
（3）结论：
是空气阻止了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。
（4）演示实验：
这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？
你观察到了什么？
你认为杯子里的纸湿了吗？
（5）小结：
空气占据了空间
（6）探究：
如果把被子倾斜着放，又会产生什么现象？
（7）学生观察，解释原因。
3.探究空气有质量
（1）演示实验，实验时要尽可能地做到以下几点：
①两只气球要吹得一样大；
②一只气球表面贴一小块胶带；
③把两只气球分别系在长棍的两端；
④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；
⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。
（2）你看到了什么？
这说明了什么？
（3）学生交流讨论。
（4）小结：
空气有质量
三、巩固小结
1、通过今天的学习，你还能在生活中发现证明空气存在的例子么？
第二课时
1.谈话：
通过上一节的学习，我们知道了空气具有占有一定的空间和有一定质量的性质。
今天我们再来继续学习。
1.空气具有流动性
（1）分组实验（材料用气球不要太大也不要太小，能说明问题即可，注意安全。
）
（2）学生谈感受这说明了什么？
（3）讨论：
生活中还有哪些现象可以说明空气具有流动性
2．感受空气被压缩
（1）谈话：
大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？
（2）分组实验：
用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？
怎么解释呢？
（3）自我设计实验。
用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。
（4）学生观察，解释原因。
空气可以压缩，压缩空气有弹性。
3.比较空气和水的异同
（1）提问，以前我们认识过水，水有什么性质？
水和空气比有什么相同和不同？
（2）实验：
关于三个实验的处理，第一个联系实际想一想就可以因为它比较简单。
第二个分组实验效果好。
第三个最好是教师演示，因为注射器口的封闭性直接影响实验的效果，教师演示效果明显，不容易产生歧义。
（3）学生填写课本上的表格，讨论交流。
4.了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量
空气能被压缩，压缩空气有弹性，生活中有哪些应用呢？
（2）学生动手实验（这个实验比较复杂，一定要提醒学生认真组装材料。
可以把绳子改为细铁丝，铁丝容易拉直，便于操作，又减小了阻力。
使实验效果明显。
4、填写课本上的表格。
1.今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？
2.要想让压缩空气更好的为我们服务，你想研究关于他的哪些问题呢？
四、反思拓展
1．观察生活中利用空气性质的地方。
2．参照书本，完成一个压缩空气的玩具。
【板书设计】
1.空气的性质
占据空间有质量
具有流动性能被压缩
【教学反思】
热空气和冷空气
P6-8
（1）知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
（2）知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。
（3）了解人类对热空气的应用。
（1）用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。
（2）学习借助物体研究冷热空气的认识方法。
（1）有兴趣研究空气的其他性质。
（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
认识冷热空气的流动规律。
理解风的成因。
1.蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、水槽。
1．谈话：
上节课我们已经研究过，知道空气要占据空间，空气是会流动的我们身边的空气一般是怎么流动的？
谁来描述一下？
如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？
1.研究热空气是怎样流动的
空气受热时会怎样流动呢？
（2）实验1：
感觉热空气
讲述：
点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。
提醒学生注意安全。
（3）提问：
说明热空气可能向哪里流动呢？
（4）分组实验，感觉热空气。
汇报。
（热空气在蜡烛火焰的上方，向上流动）
（5）提问：
能设计一个实验证明热空气向上流动吗？
（6）实验2：
研究热空气的流动
把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。
（7）学生观察交流汇报。
（纸蛇转动）
（8）提问：
是什么力量使纸蛇转动的？
实验说明了什么？
（9）学生讨论回答。
（是热空气的力量使纸蛇转动的，说明了热空气会上升。
（10）小结：
空气受热会向上流动，热空气上升。
2．探究热空气上升的原因
空气受热为什么会上升呢？
让我们通过一个实验来解释。
（2）实验3：
认识热空气比同体积的冷空气轻
在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；
用手扶住木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；
移开燃烧的蜡烛，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
（3）学生汇报实验结果。
（用蜡烛火焰烤过的热杯子那端向上翘。
（4）提问：
为什么用蜡烛火焰烤过的纸杯会上翘？
点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
（6）谈话：
热空气用什么用途呢？
学生阅读P.7《热空气的用途》部分文字，思考：
图中是什么？
他们是谁发明的？
分别利用了什么原理？
6、制作并放飞热气球
（1）出示自制热气球，简介制作及使用方法。
（2）演示放飞热气球。
1.今天我们了解了热空气的规律，你现在能解释一下孔明灯和热气球的原理吗？
上节课我们已经研究热空气流动的规律。
今天我们继续研究冷空气是怎样流动的？
1．研究冷空气是怎样流动的
那冷空气又是怎样流动的呢？
启发回忆：
夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？
打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？
冷热空气对流
（3）学生观察讨论交流
空气受冷向下流动，冷空气下降。
（5）讨论：
制冷空调、取暖器分别安放在什么位置合适？
为什么？
（6）推想：
大自然中的风是怎么形成的？
（7）小结：
在自然界里，地面上空各个地方的空气都有冷热的不同，热空气上升，冷空气下降，空气的流动就形成了风。
通过今天这节课的学习，你能解释风的成因么？
1．做一个“热气球”
2、热空气和冷空气
——→
热空气上升↑冷空气下降↓
←——
（空气流动——风）
空气中有什么
P9-11
（1）知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。
（2）知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
（1）学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
（2）培养初步的化学实验技能。
3.情感目标。
（1）培养学生实事求是、重证据的科学品质。
（2）培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。
了解空气的成分。
掌握往烧杯中倾到二氧化碳的实验操作技能。
1．蜡烛、玻璃杯、玻璃片、水槽、火柴、饮料瓶、水
（1）播放视频：
把一只小白鼠放在一个密闭的罩子里，15分钟后发现小白鼠死亡了。
提问：
小白鼠怎么死亡了呢？
（2）讲述：
我们人、动物、植物都离不开空气，离开了空气都会死亡；
我们为什么不能离开空气呢？
它里面到底有什么？
今天我们就一起来学习《空气中有什么》这一课。
1.空气的成分
（1）出示蜡烛熄灭的实验，我们来预测一下，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？
并说出自己的依据。
（2）示实验。
为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗？
（3）学生根据观察，结合自己的假设进行解释。
燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？
（过渡问句，引出后面实验）
（5）演示蜡烛燃烧的实验。
学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？
（6）学生观察讨论交流。
（7）研究剩下的气体不支持燃烧。
杯子里剩下的空气能支持燃烧吗？
（8）学生猜测，并说出依据。
（9）照课本P10的方法讲解实验操作，并要求：
先用细铁丝一端绕在火柴柄的一端，一个同学擦燃火柴时，另一个同学才拧开瓶盖。
（10）学生分组实验，做好记录。
（11）汇报实验果。
（火柴的火焰顿时熄灭）
（12）讨论：
①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？
（说明这些气体不能支持燃烧）
②就此可以知道，被烧去的气体有什么性质？
（能支持燃烧）
③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？
其中至少含有几种气体？
它们各有什么性质？
（13）教师小结：
通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：
一种气体是支持燃烧的，另一种气体不能支持燃烧。
1．讨论：
阅读课本P10的资料，查明空气中支持燃烧的气体是什么？
不支持燃烧的气体又是什么？
空气中还有哪些气体？
1．查阅资料了解空气的成分有哪些？
上一节课我们学习知道了空气的成分，请问空气是有那些气体组成的？
其中它们各自所占的比例是多少？
我们知道氧气是支持燃烧的气体，氮气是不支持燃烧的气体，那二氧化碳又是一种什么样的气体呢？
这就是我们今天所要讲的内容。
1.制取二氧化碳。
（1）讲解并演示制取二氧化碳的方法。
（2）学生分组做实验，收集二氧化碳（不要太多）。
2.实验1：
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
（1）谈话：
这是把生石灰放水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清石灰水。
大家看看它是什么样的？
（无色、透明）
（2）学生分组实验：
把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，摇晃后观察发生的现象。
（3）提问：
看到了什么变化？
说明了什么？
（4）小结：
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，我们可用澄清石灰水来检验二氧化碳。
3.实验2：
二氧化碳比空气重，能灭火。
（1）学生猜测：
向杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？
是否一起熄灭？
（2）演示实验，并提问：
发生了什么现象？
哪支蜡烛先熄灭？
说明二氧化碳有什么性质？
（3）小结：
二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。
证明空气中含有水蒸气。
为了证明空气中含有水蒸气，老师把冰块放进杯子里，盖上玻璃片（同时请一个学生摸一摸，杯子的外壁是干的）。
过一会儿，我们再来观察发生的现象。
（2）讨论：
①把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿？
②在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？
（3）学生汇报讨论结果。
（4）观察实验4的装置，提问：
有什么现象发生？
（杯壁外有许多水珠）证明了什么？
（5）小结：
实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中含有水蒸气。
1．1、通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？
依据是什么？
2、对二氧化碳有了哪些新的认识？
1．利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？
氧气支持燃烧
二氧化碳不支持燃烧重
氮气
空气也是生命之源
P12-14
讲授型
（1）知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。
（2）了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。
（1）会研究车辆尾气对植物的影响。
（2）学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。
（1）从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。
（2）空气和生命是密不可分的。
（3）意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。
了解我们怎样为净化空气作贡献。
调查居室空气污染的原因。
1．盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。
（1）憋气活动：
教师数秒数，学生憋气，看能憋多久（不舒服时立刻停止，记下憋气的时间）。
（2）提问：
憋气下来有什么感受？
为什么会有这种感受？
（3）讲述：
是呀，人的生命活动离不开周围的空气，陪伴我们生活在地球上的数不清的动物、植物都离不开空气。
自然界里哪些生命体需要空气？
它们为什么需要空气？
空气是生命之源。
1.了解空气和生命的关系
为什么说空气也是生命之源呢？
（2）观察P12三幅图，你想到了什么？
2.了解我们周围的空气。
空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？
我们周围的空气洁净吗？
通过前几天的考察，你有没有发现不好的现象呢？
人类哪些活动会影响空气质量？
（2）学生讨论交流分享。
为什么它们会污染空气呢？
在我们的日常饮食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我们的家里，有没有污染空气的家用设备或行为呢？
（4）讨论：
科学技术发展和越来越舒适的生活与空气污染有什么关系？
（5）总结：
人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？
（6）提问：
我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。
1）室外的空气我们可以从哪些方面调查？
2）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？
3）将我们调查到结果记录下来。
3.研讨保护空气的措施
通过调查，你发现了哪些问题？
看到这么多使人不满意的现象，你们有何想法？
（要使空气清洁一些）
那你们认为怎么样做可以使空气变得洁净一些呢？
（3）学生讨论交流分享。
1．学生介绍书上的6幅图。
2．净化空气，我们还能做些什么？
1．回家记录“我家的节能行动”记录表，一周后交流，评选环保家庭。
2．调查了解当地防治空气污染的措施，并向有关部门以信或倡议书等形式提出自己的环保建议。
4、空气也是生命之源
一、植物、动物离不开空气
二、空气污染：
汽车尾气
工业烟尘废气
生活煤灶烟尘废气
冷和热
冷和热是生活中常见的生活现象。
学生对不同的冷热程度都有切身的感受，人们对冷热规律的利用也时常引起学生的兴趣。
以此为基础，本单元将带领学生对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中，了解冷热现象中蕴含的科学道理。
本单元是一个实验密集的单元，活动紧密联系实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力及严谨求实、一丝不苟的科学态度。
了解冷热现象及简单规律。
掌握测量冷和热的操作技能。
冷热与温度1课时
热的传递1课时
加热和冷却2课时
吸热和散热2课时
水在加热和冷却后2课时
第1课，形成温度的概念，学会测量水温。
通过感受和比较活动，使学生发现热水变凉的规律，建立温差和温度概念，学会测量水温的方法。
第2课，认识热传递的方向和方式。
通过大量实验，学生发现热传递的基本规律，以及热传递的三种形式。
第3课，带领学生探究物体受热和冷却后形态与体积的变化，认识冷热变化对物体的影响以及人们对这些规律的利用。
第4课，学生通过实验、收集数据和画曲线图，了解不同物质以及同质不同色的物体吸热和散热的性能是不一样的，并利用所学知识，解释生活中的相关现象。
第5课，学生了解自然界中水的不同存在形式，探究水的三态变化条件，通过一系列模拟实验，了解自然界中雨、雾、霜的成因。
冷热与温度
P16-17
实验
（1）知道温度的概念；
（2）知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
（1）学会测量水温的方法；
（2）能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
（1）对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
学会测量水温的方法。
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
1．分组实验器材：
水杯、热水、温度表等。
1.出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：
将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：
两个手指的感觉一样吗？
你知道水的温度是多少吗？
2.学生分组进行体验，小组交流体会。
1.建立温度的概念
（1）全班交流，感受到：
光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
（2）讲解：
物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
（3）认识温度及温度计
1）讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度“的读法和写法。
2）学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。
同时思考：
如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
3）交流测量结果以及测量过程中要注意的事项。
2.连续测量一杯水在降温过程中的温度变化
（1）讲述：
我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？
如果有规律，可能是什么样的规律？
（2）学生提出自己的预测。
第一种可能性，热水变凉的过程中，温度的变化是有规律的：
1）先快后慢
2）先慢后快
3）均匀下降
第二种可能性：
降温没有规律。
我们该怎样研究这个问题？
（4）小组讨论，制定研究计划。
1）需要哪些材料：
（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）
2）需要观察什么？
记录什么？
3）怎样记录？
从什么时候开始记？
隔多长时间记录？
4）小组内每个成员的任务是什么？
（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）
（5）小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；
学生进行测量并记录，教师注意巡视。
3.画热水变量温度曲线图，并学习分析数据
我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。
（2）讲解曲线图的画法。
（横轴表示时间，数轴表示温度。
演示画曲线图：
标点、连线。
（3）学生画曲线图。
1）根据自己的数据画出曲线图。
2）分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。
3）讨论：
温度是怎样变化的？
（4）学生交流各自的发现.
1）刚开始的温度一样吗？
最后的温度一样吗？
2）从曲线变化，你可以看出什么规律？
3）各组的曲线的弯度一样吗？
造成不一样的原因是什么？
（5）小结
1）温度是随着时间延长而逐渐降低的.
2）温度下降呈先快后慢的规律。
温度为什么会这样变化？
（7）学生讨论、交流。
（8）讲述：
热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发的很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
、
如果继续观测下去，温度会怎样变
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