509课例名称《校园一景》作文讲评课文档格式.docx
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在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。
造成学生语文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评,则是主要原因之一。
因为作文的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。
三.学习者分析
经过上一学期的努力,四年级五班学生已基本掌握了一些简单的品读文章的方法,已有了一定的作文能力,且在学习课文时能不断地联系生活实际,从大的语文观的角度讲,的确是令人可喜的。
但由于在教学中对差生的识字能力训练不够,致使部分孩子字词方面掌握得不够好.本班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。
但是,孩子们基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。
上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,语文基础知识不够扎实,只有少数几个同学写作能力较强,大部分很一般,而且有相当一部分学生连句子都写不通顺。
四.教学目标分析
<
知识与技能>
1、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足;
让学生学会欣赏习作,初步学会评价自己或别人的习作;
2.拓宽学生思维,进一步体会如何把文章写清楚、写具体。
学会修改习作中不合适的地方,使学生把自己的文章改得更具体。
3.训练学生的作文讲评能力.
情感与态度>
增强中年级学生习作的自信心
过程与方法>
教学准备:
多媒体课件
教师准备:
评改所有习作,整理各类习作。
学生准备:
上作文博客上传习作。
方法:
通过网络学习作文点评的方法,能对他人的作文进行正确的点评。
五.教学策略分析
围绕教学目标我是这样着手进行教学的。
一、讲评以前要充分准备。
为了使讲评课有的放矢、针对性强,我首先作好批改记录,在批改作文时,我注意分门别类搜集各方面的典型例子,认真作好批改记录。
就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题,实事求是地进行分析研究,抓准主攻方向,不能胡子眉毛一把抓。
二、讲评课上要积极引导。
上好讲评课的关键在于教师的积极引导。
叶圣陶先生指出:
“教师所务惟在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。
”又说:
“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导”。
讲评课不要“一言堂”,唱“独脚戏”,要调动学生的积极性,使学生善于看、善于听、善于想,还要启发学生边看、边听、边想,指导学生开展讨论:
有些作文或片段好在哪里?
为什么好?
有的作文或片段毛病在哪里?
为什么会出毛病的?
要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。
要看到学生的进步,加以鼓励,适当指点。
三、激发学生对作文的兴趣。
兴趣是内在的动力,是影响学习自觉性和积极性的直接因素。
学生中作文水平比较高的。
他们作文写得好的原因,都跟兴趣有关。
学生在写作中,总会遇到各种各样的困难。
一旦对作文产生了兴趣,他们就有了一种克服困难的动力。
讲评课上,教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文,甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子,都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心,为此,我在讲评时,给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇,使大多数学生都能尝到成功的快乐;
同时也能激活学生们的习作兴趣,大大改善习作现状。
四、引导学生学会欣赏、学会修改。
讲评课上是引导学生学会比较的好机会。
小学生进取心还是很强的,绝大多数愿意把文章写得好一些。
可是由于种种原因,文章写得不像样,他们心里很着急,视作文为畏途,或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。
行之有效的办法,就是向他们推荐些好作文,先引导引导他们学会欣赏,依靠集体的智慧,共同讨论,集体点评,培养学生能力,集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性,靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处,并提出修改意见。
把学习方法教给学生,是培养学生自改作文能力首要一环,学生通过之前的集体讲评,学会了修改的方法,会运用修改方法改正自己不足,取长补短。
如果我们在批改学生作文时,能按照新的教育理念要求,从实际效果出发,运用多种批改方法;
在批改后,针对学生作文中的优缺点认真进行讲评;
并在讲评以后,让学生做些必要的练习,以提高讲评的效果。
日积月累,循序渐进,一步一个脚印,学生的习作能力就可能会有较快的提高。
六.教学过程
教学步骤
活动序列
资源及环境
设计意图
第一环节:
导入课题,激发兴趣
我们的学校整洁而美观,到处可以看到美丽的花草树木,其中大家最喜欢的也是最值得观赏的就是天台花园。
(课件出示图片)
同学们,你们喜欢吗?
是啊,这里真是个美丽的地方,给我们大家带来很多的快乐。
同学们都认真描写了画面上的内容,老师也仔细看了50位同学的习作,发现有的同学的习作读起来琅琅上口,给人以美的享受,但是,也有的习作存在一些问题。
这节课我们就来评一评,好不好?
下面,就让我们走进我们自己的习作。
(板:
校园一景)
学校多媒体功能室,出示课件,图片为在本校摄录的校园风光照片。
吸引学生的注意力,激发评改的兴趣。
第二环节:
回忆写作要求,公布“榜上有名”
首先请大家回忆一下,写好这篇习作都有哪些具体要求呢?
(课件出示要求)
指名读齐读要求
小结习作情况,课件公布“榜上有名”(写得较好同学名单)
课件,投影出示写得较好同学名单。
表彰优秀,激励促进,讲评优劣之处。
第三环节:
佳作展示
上作文博客网,集体评析并欣赏习作
•校园一角405邵文轩
我们的阳光中心小学,地处东莞市南城区中心地带。
我们的学校有许多处美景,但是我最喜欢的是美丽的天台花园。
一进天台花园,映入眼帘的是动物区。
象征和平的鸽子披着一身洁白无瑕的衣裳,两只红宝石似的眼睛,镶嵌在像雪一样白的羽毛中,尖尖的小嘴巴一张一合,可爱极了!
它们有的在梳理羽毛;
有的在喝水;
有的在孵蛋……几只小麻雀停在树枝上,像活跃的音符,叽叽喳喳地唱着歌。
两只小松鼠窜来跳去,时而用脚挠挠痒;
时而用两颗大板牙啃玉米粒,好像在说:
“好吃!
真好吃!
”;
时而翘起大尾巴,摇来晃去,还转着一对小眼睛,就像一个顽皮的孩子。
头顶上盘绕着丝瓜藤和炮仗花,丝瓜藤上结着的丝瓜摇摇欲坠。
炮仗花呈橙黄色,嘟着小嘴巴,这儿一丛,那儿一簇,显得娇俏可人。
红艳艳的三角梅直垂到楼下,可爱的花朵缀满了枝头。
这四季飘香的花儿,幽香醉人,娇艳多姿!
再往里走,睡莲池中盛开着淡紫色的睡莲。
有的花儿含苞待放,像个害羞的小姑娘迟迟不敢走出家门;
有的花儿绽开了可爱的笑脸;
有的花儿像一个美丽的少女,亭亭玉立,宛若仙女下凡……一池睡莲显得那么高贵典雅,绚丽夺目!
我爱我们的校园,更爱校园里最美的一角——天台花园!
听了这位同学描绘的,你们有什么感受?
(学生自由说)
(随机板书:
用上平时积累的词句)
(板书:
按一定顺序写)
语句通顺)
注意标点符号)
学生自由在网上写评论
投影出示一篇佳作或上本校作文博客网找到,共同欣赏,结合习作要求进行评价。
集体评析并欣赏习作,引导学生吸取别人的长处。
第四环节:
指导评改
1、明确评改重点
2、集体评改
(1)朗读例文:
范例或病例。
课件出示一同学习作,同时打开本班作文博客自由评改.
校园的一角
405班金辉
我们学校真是一个美丽的大花园,其中我最喜欢的是天台的花园。
一进门的左边有一个巨大的笼子,笼子里有洁白美丽的鸽子,活泼可爱的小松鼠,还有漂亮的小鹦鹉。
右边是一个大的玻璃箱,箱子里有各种动物标本。
有翼龙,刺猬,啄木鸟,眼镜蛇,还有响尾蛇,这些人造动物栩栩如生,就像真的一样,吓了我一大跳。
抬头往上望,头顶搭满了枝枝架架,这上面种了许多葡萄。
再往前走,头顶上开满了炮仗花,炮仗花的前端是鼓鼓的,饱胀得好像快要列开似的,但有些炮仗花已经怒放,美丽非凡。
天台花园真是太美丽了。
(2)自评例文:
默读例文,讲评优劣之处。
(3)小组讨论:
比较自评异同之处。
(4)全班交流
学生自由在网上选取习作并在留言板写评论
交流的内容力求突出当次作文评改的重点,但不拘泥于重点,抑制学生思维的灵活性。
从多方面、多角度去评议。
七教学资源
上课地址选在学校多媒体功能室进行网上评改交流反馈。
课前让学生把本次作文全部上传到自己的作文博客,通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价,肯定成绩,指出不足,提出修改建议,来提高学生对本次习作训练要求的认识,并引导学生吸取别人的长处,对自己的习作做进一步的修改,从而达到提高学生写作能力的目的。
评改的方式包括:
一是在网上选择有代表性的习作示范评改后,与学生共同交流;
二是选择几篇有代表性的习作,通过广播或投影放大,师生共同评改、交流;
三是学生自主选择习作,通过留言板功能进行评改,达到相互交流、共同提高的目的。
八.评价方法与工具
评价工具
如何评价
评价目的
课件出示精彩习作内容欣赏
请作者本人上台来朗读他的佳作,大家认真听,再说说听后的感受,引导从习作主要要求来说。
让学生学会欣赏习作,初步学会评价自己或别人的习作。
上作文博客读同学的习作中最满意的部分,板书学生习作优点
让学生在小组里读习作片断,读完评价优缺点。
让学生在小组里读,给更多孩子提供展示的机会,教师根据学生读的片段的特点来确定指导的重点,让学生进一步感悟习作方法。
增强学生习作自信心,告诉学生可以写的内容很多,指导学生开拓思路。
投影一篇问题较多习作片段
教师引导学生进行修改,同学们先同桌互提建议,再自读自改。
在互改中,学生可吸取同学的长处,克服写作通病。
作者基本信息表
姓名
性别
女
职称
小教高级
工作单位
东莞市南城区阳光中心小学
职务
教师
联系电话
手机
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通信地址
邮编
523071
E-mail