509课例名称《校园一景》作文讲评课文档格式.docx

509课例名称《校园一景》作文讲评课文档格式.docx

《509课例名称《校园一景》作文讲评课文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《509课例名称《校园一景》作文讲评课文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。

造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。

因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。

三.学习者分析

经过上一学期的努力，四年级五班学生已基本掌握了一些简单的品读文章的方法，已有了一定的作文能力，且在学习课文时能不断地联系生活实际，从大的语文观的角度讲，的确是令人可喜的。

但由于在教学中对差生的识字能力训练不够，致使部分孩子字词方面掌握得不够好.本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。

但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。

上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，语文基础知识不够扎实,只有少数几个同学写作能力较强,大部分很一般,而且有相当一部分学生连句子都写不通顺。

四.教学目标分析

<

知识与技能>

1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足;

让学生学会欣赏习作，初步学会评价自己或别人的习作；

2.拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。

学会修改习作中不合适的地方,使学生把自己的文章改得更具体。

3.训练学生的作文讲评能力.

情感与态度>

增强中年级学生习作的自信心

过程与方法>

教学准备:

多媒体课件

教师准备：

评改所有习作,整理各类习作。

学生准备：

上作文博客上传习作。

方法：

通过网络学习作文点评的方法,能对他人的作文进行正确的点评。

五.教学策略分析

围绕教学目标我是这样着手进行教学的。

一、讲评以前要充分准备。

为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。

就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

二、讲评课上要积极引导。

上好讲评课的关键在于教师的积极引导。

叶圣陶先生指出：

“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。

”又说：

“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。

讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：

有些作文或片段好在哪里？

为什么好？

有的作文或片段毛病在哪里？

为什么会出毛病的？

要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。

要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。

三、激发学生对作文的兴趣。

兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。

学生中作文水平比较高的。

他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。

学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。

一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。

讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；

同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。

四、引导学生学会欣赏、学会修改。

讲评课上是引导学生学会比较的好机会。

小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。

可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。

行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。

把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。

如果我们在批改学生作文时，能按照新的教育理念要求，从实际效果出发，运用多种批改方法；

在批改后，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；

并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。

日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。

六.教学过程

教学步骤

活动序列

资源及环境

设计意图

第一环节：

导入课题，激发兴趣

我们的学校整洁而美观，到处可以看到美丽的花草树木，其中大家最喜欢的也是最值得观赏的就是天台花园。

（课件出示图片）

同学们，你们喜欢吗？

是啊，这里真是个美丽的地方，给我们大家带来很多的快乐。

同学们都认真描写了画面上的内容，老师也仔细看了50位同学的习作，发现有的同学的习作读起来琅琅上口，给人以美的享受，但是，也有的习作存在一些问题。

这节课我们就来评一评，好不好？

下面，就让我们走进我们自己的习作。

（板：

校园一景）

学校多媒体功能室,出示课件,图片为在本校摄录的校园风光照片。

吸引学生的注意力,激发评改的兴趣。

第二环节：

回忆写作要求，公布“榜上有名”

首先请大家回忆一下,写好这篇习作都有哪些具体要求呢?

（课件出示要求）

指名读齐读要求

小结习作情况,课件公布“榜上有名”（写得较好同学名单）

课件，投影出示写得较好同学名单。

表彰优秀，激励促进，讲评优劣之处。

第三环节：

佳作展示

上作文博客网,集体评析并欣赏习作

•校园一角405邵文轩

我们的阳光中心小学，地处东莞市南城区中心地带。

我们的学校有许多处美景，但是我最喜欢的是美丽的天台花园。

一进天台花园，映入眼帘的是动物区。

象征和平的鸽子披着一身洁白无瑕的衣裳，两只红宝石似的眼睛，镶嵌在像雪一样白的羽毛中，尖尖的小嘴巴一张一合，可爱极了！

它们有的在梳理羽毛；

有的在喝水；

有的在孵蛋……几只小麻雀停在树枝上，像活跃的音符，叽叽喳喳地唱着歌。

两只小松鼠窜来跳去，时而用脚挠挠痒；

时而用两颗大板牙啃玉米粒，好像在说：

“好吃！

真好吃！

”；

时而翘起大尾巴，摇来晃去，还转着一对小眼睛，就像一个顽皮的孩子。

头顶上盘绕着丝瓜藤和炮仗花，丝瓜藤上结着的丝瓜摇摇欲坠。

炮仗花呈橙黄色，嘟着小嘴巴，这儿一丛，那儿一簇，显得娇俏可人。

红艳艳的三角梅直垂到楼下，可爱的花朵缀满了枝头。

这四季飘香的花儿，幽香醉人，娇艳多姿！

再往里走，睡莲池中盛开着淡紫色的睡莲。

有的花儿含苞待放，像个害羞的小姑娘迟迟不敢走出家门；

有的花儿绽开了可爱的笑脸；

有的花儿像一个美丽的少女，亭亭玉立，宛若仙女下凡……一池睡莲显得那么高贵典雅，绚丽夺目！

我爱我们的校园，更爱校园里最美的一角——天台花园！

听了这位同学描绘的，你们有什么感受？

（学生自由说）

（随机板书：

用上平时积累的词句）

（板书：

按一定顺序写）

语句通顺）

注意标点符号）

学生自由在网上写评论

投影出示一篇佳作或上本校作文博客网找到，共同欣赏，结合习作要求进行评价。

集体评析并欣赏习作，引导学生吸取别人的长处。

第四环节：

指导评改

1、明确评改重点

2、集体评改

（1）朗读例文：

范例或病例。

课件出示一同学习作,同时打开本班作文博客自由评改.

校园的一角

405班金辉

我们学校真是一个美丽的大花园，其中我最喜欢的是天台的花园。

一进门的左边有一个巨大的笼子，笼子里有洁白美丽的鸽子，活泼可爱的小松鼠，还有漂亮的小鹦鹉。

右边是一个大的玻璃箱，箱子里有各种动物标本。

有翼龙，刺猬，啄木鸟，眼镜蛇，还有响尾蛇，这些人造动物栩栩如生，就像真的一样，吓了我一大跳。

抬头往上望，头顶搭满了枝枝架架，这上面种了许多葡萄。

再往前走，头顶上开满了炮仗花，炮仗花的前端是鼓鼓的，饱胀得好像快要列开似的，但有些炮仗花已经怒放，美丽非凡。

天台花园真是太美丽了。

（2）自评例文：

默读例文,讲评优劣之处。

（3）小组讨论：

比较自评异同之处。

（4）全班交流

学生自由在网上选取习作并在留言板写评论

交流的内容力求突出当次作文评改的重点，但不拘泥于重点，抑制学生思维的灵活性。

从多方面、多角度去评议。

七教学资源

上课地址选在学校多媒体功能室进行网上评改交流反馈。

课前让学生把本次作文全部上传到自己的作文博客,通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对本次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。

评改的方式包括：

一是在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；

二是选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；

三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的。

八．评价方法与工具

评价工具

如何评价

评价目的

课件出示精彩习作内容欣赏

请作者本人上台来朗读他的佳作，大家认真听，再说说听后的感受，引导从习作主要要求来说。

让学生学会欣赏习作，初步学会评价自己或别人的习作。

上作文博客读同学的习作中最满意的部分，板书学生习作优点

让学生在小组里读习作片断，读完评价优缺点。

让学生在小组里读，给更多孩子提供展示的机会，教师根据学生读的片段的特点来确定指导的重点，让学生进一步感悟习作方法。

增强学生习作自信心，告诉学生可以写的内容很多，指导学生开拓思路。

投影一篇问题较多习作片段

教师引导学生进行修改，同学们先同桌互提建议，再自读自改。

在互改中，学生可吸取同学的长处，克服写作通病。

作者基本信息表

姓名

性别

女

职称

小教高级

工作单位

东莞市南城区阳光中心小学

职务

教师

联系电话

手机

传真

通信地址

邮编

523071

E－mail