语文版小学五年级下册语文第四单元全单元教案文档格式.docx

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（行为），从他的行为中你感受到了什么？

（范仲淹废寝忘食地刻苦读书，钻研学问的精神深受感动）

（2）谁能将这种感动读出来？

2．范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。

[引导理解“废寝忘食”：

顾不得睡觉，忘记吃饭。

形容非常专心努力。

文中指范仲淹刻苦读书，非常专心努力。

感悟范仲淹刻苦读书的精神。

]

3．那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；

并把咸菜切成碎末一起食用。

这便是成语“划粥割齑”的由来。

（1）[句子对比训练：

他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥。

他的生活艰苦，每天煮一锅米粥。

（2）引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。

4．然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。

他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。

据说，他曾五年未解衣就寝。

引导学生从“从凌晨”到“夜半”，从“和衣而眠”，“五年未解衣就寝”等重点词句中感悟范仲淹的读书刻苦、用功。

可以引导学生结合自己的学习实际谈一谈。

5．我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。

1．这段话是对范仲淹的语言的描写。

2．引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗，生活俭朴的高尚品德。

（二）范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深，那么范仲淹为什么要刻苦读书呢？

1．指名学生汇报：

我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。

好大夫为人治病，好宰相治国为民。

[远大的志向，体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。

也道出了范仲淹十分刻苦读书，是为国为民，以天下为已任的。

（1）谈一谈对这句话的理解。

（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

（爱国爱民，以天下为己任）板书（爱国爱民）

（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

2．师小结：

范仲淹从政以后，以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

赢得了后人的赞誉：

“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。

”（出示句子）这句话的意思是：

青山挺拔，江水浩荡，范仲淹先生的精神品质，像山一样高大挺拔，像水一样源源流长，流芳百世。

这句话不仅仅是本文的结尾，更突出了文章的中心。

让我们怀着对范仲淹的崇敬之情，再来读这句话。

课程标准中指出，要“积极倡导自主、合作探究的学习方式”，这是课程的基本理念。

也是我设计本环节的理念。

引导学生在品读感悟、合作交流中通过重点的句子对范仲淹刻苦读书的深入感悟后，让学生积极主动地参与到全班交流中来。

为学生创造了宽松的参与活动的空间，以此来调动学生参与学习的成就感，调动学生参与学习的热情。

在汇报交流过程中，老师引导学习通过结合上下文、联系生活实际以及借助重点词语的理解等多种方式，让学生去理解、去体会、去领略、去感悟范仲淹读书的刻苦。

并且通过多种形式的朗读，以及对重点词语“废寝忘食”、“和衣而眠”等的理解，进而深入感悟范仲淹的发愤苦读。

使一个发愤苦读的学子形象展现在了大家的面前。

三、体会写法：

1．范仲淹刻苦读书的故事，使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。

让我们再一次聚集于本文的重点语句，请同学们再细细地读一读，想一想法除了从这些句子中我们能感受到范仲淹的刻苦读书之外，在写作方法.......发现了什么？

2．师生交流，概括：

（出示写法总结）

（1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神；

（2）用典型的事例刻画人物的形象。

3．教师总结：

通过学习本文，我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神品质，而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象，跃然纸上。

今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。

4．课后小练笔：

写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。

课程标准中指出，在阅读教学中要引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”。

本环节的设计中，我注重引导学生通过课文的重点句子的理解，领会作者运用的写作方法，使学生初步领悟文章的基本的表达方法。

并且做到学以致用，选取典型的事例，去写自己熟悉的一个人。

不仅总结了文章的写法，又将课堂所学知识得以拓展延伸。

17体育课

教学目标：

1.认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、饶、憋、握”10个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

教学难点：

领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学准备：

演示文稿

　　第一课时

1.指导学生认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、饶、憋、握”10个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

3.引导学生把握课文内容。

教学重难点：

1.引导学生把握课文内容。

2.能正确书写生字。

教学过程：

一、导入

出示：

《爱的教育》这本书的封面

1．看到这个书名，你会想到什么？

2．今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读。

二、自主预习

1．出示ppt（预习提示）:

　　第一步：

读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。

　　第二步：

想想课文主要写了一件什么事？

　　第三步：

画出自己不懂的内容。

2．学生自主预习

三、检查预习

1．听写

　　伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住

2．出示ppt：

　　饶

（1）指名读

（2）“饶”字，换掉一部分可以变成哪些字？

3．出示ppt：

　　君临天下

（2）君临天下什么意思？

（3）文中指谁，在什么时候有君临天下的感觉。

（文中指诺比斯在爬上横杆很得意时）

（4）那把这个词放在句子里该怎么读？

４．课文主要讲了谁？

（涅利）

写了涅利的一件什么事？

四、默读课文，理清文章结构

1．请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。

（默读、分段）

2．讨论、交流

五、再次读书，提出不懂的问题

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

3.领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

1．通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？

（因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。

但涅利硬是不同意。

在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。

2．谁给你留下了最为深刻的印象？

（涅利加仑德洛西……）

二、深入学习、感悟理解

（一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。

（二）组织交流

1．出示ppt：

可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？

（涅利太弱小了，他使出了浑身的力气……）

（2）是从哪些词语感受到的？

（使出全身憋紫汗珠滚落……）

（3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）

（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？

（一定要坚持）

（5）读出你的坚定，再来读读这句话

（6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。

2．换位体验

（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？

（鼓励他、帮助他）

（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。

（3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？

出示ppt：

　　1．对自己说……

　　2．对老师说……

　　3．对妈妈说……

　　4．对同学说……

3．提炼中心

文章读到这儿，评价一下文中人物。

三、深入探究，引发讨论

1．文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？

2．学生讨论

3．组织交流

四、总结归纳

你能用图形来表示一下人物关系吗？

五、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　17、体育课

　　　　　　　　　　涅利：

爬横杆——自强自立

　　　　　　　　　　老师、同学：

鼓励——关心、爱护

18虎口藏宝

教学目标:

1.指导学生认识“瞥、瓷、栩、眶、忡、蝶”6个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

教学重点:

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

教学难点:

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

演示文稿。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。

引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。

同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？

面对这个题目，你又想知道什么呢？

二、初读预习

1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题，想一想：

课文讲了一个什么故事？

2.指名读课文，读后进行简单评议。

3.组织交流。

（1）课文讲了一个什么故事？

（2）提出自己不懂的问题。

1．读词

　　纳塔莉威廉

（2）出示：

疲惫不堪

（3）指名读

（4）疲惫不堪什么样？

（5）在疲惫不堪时说的话，该怎么读？

（6）出示ppt（句子）:

　　“纳塔莉，你父母呢？

”

2．“虎口藏宝”的“宝”指什么？

（胶卷）

3．谁藏的？

为什么藏？

怎么藏的？

通过读书初步解疑。

四、理清文章层次

1．全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？

第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？

”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。

第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成！

”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。

第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。

五、布置作业

（略）

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

1.了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？

二、深入学习，感悟理解

（一）抓人物言行、心理，体会文章主要内容

1．浏览全文，“纳塔莉”给你留下了什么印象？

（聪明、机智……）

2．从哪些语句中体会到的，用笔画出纳塔莉的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。

3．小组分角色朗读

（二）朗读体会

1．分角色小组内练习

2．小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么？

（评读）

3．指导后练习朗读

4．师生对读

5．分角色朗读全文

三、拓展活动

根据课文内容，进行表演

四、巩固练习

1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。

2.读句子，回答括号里的问题。

（课后练习第3题）

3.读读写写。

（课后练习第4题）

19*顶碗少年

1、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。

2、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。

体会少年在表演过程中的变化，学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。

一、观看录像，导入新课

1、观看视频录像（09年春晚杂技表演《抖杠》）。

2、说说你在观看时的感受。

导语：

今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。

我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

1、学生根据要求自学（投影出示自学要求）：

A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。

B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

2、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。

三、深入课文，品读词句，体会情感。

1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。

那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子交流：

（1）台上并没有慌乱。

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

为什么你对这个句子感受深刻？

从哪里看出来？

结合“微笑、不失风度、鞠了一躬”这些词语理解体会。

此时，少年的心里会怎么想？

有感情朗读。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗读（自由读、指名读），评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

学生谈感受。

3、是谁？

是什么力量使少年重新镇静下来表演？

引出老者。

读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？

（老者的神情、动作、语言）

想像老者会对少年说些什么呢？

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！

当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

全场响起了暴风雨般的掌声。

师引：

少年不仅仅稳住了碗，还稳住了＿＿？

（学生交流。

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

少年稳住了一切，他成功了！

全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！

听着这掌声，少年＿＿？

（笑了），老者＿＿？

（笑了），观众＿＿？

（笑了），他们为何而笑呢？

写话练习：

全场响起了暴风雨般的掌声，

少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

学生动笔写，写好进行交流。

如果当时你也在现场，你会说什么？

四、小结全文：

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。

真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

五、回归文本：

回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。

六、板书：

顶碗失败失败成功

少年不放弃拼搏强者

20*失去的一天

1.指导学生学会“茬、砖、涎”3个生字，会读会认会理解。

2．引导学生默读课文，读懂课文内容。

3.理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情及理解“失去的一天”的含

义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

教学重点、难点及关键

重点：

理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情及理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

难点：

理解“失去的一天”的含义。

关键：

联系生活实际，懂得合理安排时间。

　　演示文稿

一、导入新课

1.播放歌曲《青春舞曲》。

2.这首歌告诉了我们什么？

3.导语：

《青春舞曲》告诉了我们青春失去了就永远不会来。

今天我们要学

习一个有关珍惜时间的故事。

导入新课《失去的一天》。

二、初读课文，整体感知

1.出示自学要求，学生默读课文。

（1）圈出本课生字词，自学本课生字词。

（2）思考：

课文讲了一件什么事？

2．检查学生自学情况。

3.学生根据课文内容提出疑问：

（1）妈妈给佩佳布置的一天的任务是什么？

（2）佩佳没有完成，那他这一天都做了些什么？

（3）妈妈是如何教育他的？

三、细读课文，理解课文

1.学生自由朗读课文，思考：

（1）妈妈给佩佳布置的任务是什么？

（2）佩佳是如何度过这一天的？

（3）用直线画出佩佳的心理活动的语句。

2.反馈学习情况。

3.指导读佩佳的心理活动的语句。

分个别读、全班读。

4．联系实际：

你有没有遇到类似的情况？

当时你的想法是不是和佩佳一样？

说说你的经历。

5.理解并指导有感情朗读妈妈的话。

思考：

妈妈为什么说佩佳“失去了一天？

6.指名五位学生分自然段配乐朗读第七、八、九、十、十一、十二自然段，其

余学生倾听并思考：

佩佳的妈妈是如何教育他的？

7.师生合作读，老师读旁白，学生接读妈妈说的话，并总结在这一天里人们都

有哪些劳动成果。

8.联系上下文，体会佩佳当时的心情，并把你的体会和同桌互相交流。

（1）可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。

（2）“可是我今天却游手好闲。

”佩佳想了想，低下了头。

9.指导学生有感情读这两句话。

（读出羞愧、后悔的情感）

10.通过在这一天里人们与佩佳的对比中你知道了些什么？

懂得了什么道理？

四、拓展延伸

1.联系你的生活实际，谈谈你对“失去的一天”的理解。

2.我们一起来交流有关珍惜时间的谚语和名句。

五、作业布置

课后把你学完这篇课文的感受写到日记本里，或者和家长、同学交流。

六、课堂总结，全班配乐齐读课文。

《语文百花园》4

第一课时

1．能读写带关联词语的句子。

2．通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。

3．运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。

运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。

一、理解与运用

读下面的句子，体会带点词语在表达中的作用。

1．只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

（“只有……才”是一组表示条件关系的关联词语。

“只有”表示唯一的或必需的条件，“才”表示在这种条件下出现的情况或结果。

2.老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。

（“不是……而是”是一组表示并列关系的关联词语。

“不是”提出所要否定的人或事物，“而是”提出所要肯定的人或事物，而且意在肯定，具有强调的作用。

3.威廉叔叔看上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。

（“既……又”是一组表示并列关系的关联词语。

在意义上表明人或事物同时具有两个方面的性质或情况。

4.从上面带点词语中任选一组写一句话。

二、拓展与交流

1．在阅读课文中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢？

读读书上介绍的方法。

2．小组交流自己在平时阅读的过程中，遇到了一些含义深刻的句子时，是怎样去深入理解的。

3．全班交流

4．全班交流在本单元学习或课外阅读中，有什么收获和体会。

三、阅读平台

1．读课文，想想文章写了一件什么事？

2．林肯给你留下了什么印象？

3．为什么所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声？

四、积少成多

1．读读这些名言警句，想想它们都是什么意思？

2．教师适当引导。

（1）“有勇气的人，心中必然充满信念。

这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。

有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。

（2）“真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。

”这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的，来讲勇气是在困难中培养起来的道理。

（3）“丧失财富的人损失很大；

可是丧失勇气的人，便什么都完了。

”这是西班牙