最新小学语文A版四年级下册《忆江南》《清平乐》教学设计Word下载.docx

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（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）

　　　　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

（杜牧《江南春》）

　　　　　这些诗句都是写什么的？

（江南春景）

2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。

（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

3、简介词及词牌名。

　　词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。

词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。

词有各种不同的词牌，比如：

“忆江南”“渔歌子”。

我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。

二、检查预习，了解学情。

　通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？

（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。

）

1、作者简介：

白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。

他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。

白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。

2、朗读情况：

注意“谙”读作ān；

最后一句读出反问的语气。

3、诗意理解。

（学生根据预习情况自由说。

4、提出不懂的问题。

（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。

三、朗读感悟，理解词意。

1、再读课文，小组讨论。

　　带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。

2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。

（1）江南好

　　结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：

一个“好”字，包含了哪些江南的春景？

（莺歌燕舞、绿柳红花……）可以换成什么字？

（“美”“妙”……）好不好？

为什么？

从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？

（赞美、向往）

　　这正是作者忆江南的原因。

（2）风景旧曾谙

　　谙：

熟悉。

这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。

　　白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。

当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。

　　（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　作者写江南好，重点写了什么？

（江花、江水）运用了什么方法？

（比较：

红胜火；

比喻：

绿如蓝）

　　这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　　（4）能不忆江南？

　　这是个什么句子？

（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？

（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。

）把反问句改为陈述句。

3、用自己的话说说诗意。

　　江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：

太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。

这能不让我回忆起江南吗？

4、指导背诵。

（1）再读体会。

（2）根据诗意想象画面。

四、阅读拓展，深入赏析。

　　白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？

下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。

　　投影出示：

　1、江南好，风景旧曾谙：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

　2、江南忆，最忆是杭州：

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

　3、江南忆，其次忆吴宫：

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

　　学生反复读，老师作简要介绍。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　忆江南

　　　　　　　　　　　　　　　　唐　白居易

　　　　　　　　　　　　　　江南好江花红胜火

　　　　　　　　　　　　　　　能不忆江南？

　　　　　　　　　　　　　　　江水绿如蓝

　　　　　　　　　第二课时

一、导入，揭示课题。

　　同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。

这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐　村居》，继续感受我国古代文学的魅力。

（板书课题）

二、初读，整体感知。

　　《清平乐　村居》这首词写的是什么呢？

1、自读。

请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

（1）学生说，引出“村居”。

（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。

　　　　（3）老师补充：

辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。

“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。

2、听读。

我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。

3、学生再练读。

4、指名读。

注意“媚、媪、剥”三个字的读音。

5、自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。

在不理解的地方做个小记号。

6、检查学生自读情况。

（1）指名读，男女生赛读，齐读。

（2）出示字词卡，指名认读。

疾、茅、檐、鸡笼、剥、莲蓬

　　　　（3）写字指导：

“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；

“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。

三、细读，理解词意。

　　同学们，词和诗一样，语言十分精练。

我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1、自学思考。

2、讨论上片。

（1）出示：

茅檐低小，溪上青青草。

　　　茅檐：

茅屋的屋檐。

　　“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？

（江南农村的特有景色：

一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。

（2）出示：

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

　　　　醉：

作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。

　　　　吴音：

吴地的方言即南方乡音。

　　　　相媚好：

听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。

（谁在说话？

翁媪：

分别指老年男子、老年妇女。

想象：

他们会聊些什么呢？

　　　　这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？

　　　　正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。

循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？

　　　　猜想：

老人生活怎样？

他们与下片的几个人物有什么关系呢？

3、讨论下片。

（1）读下片。

（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？

（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。

　　　　你最喜欢哪个孩子，为什么？

（引导学生认识：

大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。

4、再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？

（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。

四、品读，领会诗情。

1、配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？

2、指名学生说，并讲讲为什么。

你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3、展开想象，描述词境。

（1）多幸福的乡村生活啊！

作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

（2）交流、评价。

　　（3）小结：

人们常说，诗中有画，画中有诗。

词也一样。

作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。

这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。

让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。

五、赏读，拓展延伸。

　　　　　　清平乐（辛弃疾）

　　　　　春宵睡重，梦里还相送。

枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。

一从卖翠人还，又无音信经年。

却把泪来作水，流也流到伊边。

　　　　　清平乐　博山道中即事（辛弃疾）

　　　　　柳边飞鞚（kò

ng），露湿征衣重。

宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。

一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。

笑背行人归去，门前稚子啼声。

　　　　　　　　　　　　　　　　清平乐　村居

　　　　　　　　　　　　　　　　宋　辛弃疾

　　　　　　　　　　　　　　　　茅檐溪上青青草

　　　　　　　　　　　　　　　　翁媪吴音相媚好

　　　　　　　　　　　　　　　　锄豆编笼卧剥莲蓬醉

　　　　　　　　　　　　　　　　　安适、悠闲

　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱、向往