幼儿数学教学方法五篇Word格式文档下载.docx

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单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于开展幼儿的思维才能。

如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?

理论中，我发现操作法是幼儿学习数学的根本方法。

由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的详细形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，可以引起他们的注意和兴趣。

幼儿通过操作活动，通过操作详细的材料（这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等），并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的时机，独立进展学习活动，这种活动可以充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。

操作法的运用过程中必须注意：

（1）为幼儿操作活动创造必要的条件;

（2）在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和详细操作方法;

（3）给幼儿充分的时间操作、观察、考虑和探究;

（4）操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进展思索;

（5）进展结果讨论，帮助幼儿在感性认识的根底上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。

四、幼儿数学教学方法

点名法:

点名是我们日常生活中做的再平常不过的事情了，但仔细探究，你会发现其中蕴含着无数的教育契机。

我们的点名不是叫名字而是喊学号。

每个孩子都有一个固定的学号，三年来孩子们与自己的学号相依相伴，如影随形：

毛巾上、水杯上、学惯用品上……，每每都要对号入座。

说到学号，不仅孩子自己，就是同伴都会自然而然的与详细的小朋友对上号。

通过喊学号进展点名，可以帮助幼儿进步对数字的敏感性，让抽象的数字符号变得生动、亲切起来。

集体活动学习了顺数和倒数、双数和单数之后，我们每天的点名也变得把戏百出。

今天我们按顺数点名，明天倒数点名;

这会单数点名，过一会再来双数点名。

点名成了有趣的复习，点名时间也变得快乐和有趣。

幼儿数学教学方法2

1、典范示范法

根据小班幼儿“喜模拟”“爱表扬”的特点，我就利用集体气氛的渲染，用情绪感染他们，为他们树立典范。

告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立典范，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

2、“打预防针”的方法

我班有些幼儿对某种食物快乐时能吃一些，不快乐就少吃和一口不吃。

对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。

在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。

这样，孩子们的情绪被调动，互相比着吃，往往会吃得很香。

3、逐渐加量的方法

有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改正来是不太可能的，也是不太现实的。

对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。

如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开场她一看到绿色的蔬菜就摇头，如今能略微吃点了。

4、物质鼓励法

对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

幼儿数学教学方法3

一、教学内容选自于幼儿生活需求

1、教学内容从幼儿兴趣出发。

学习兴趣是保证幼儿快乐学数学的前提。

数学概念比拟抽象、单调、枯燥。

所以老师首要选择儿童感兴趣的、

兴趣性强、寓教于乐的数学内容，逐步将兴趣转化为对数学的感性认识上升到理性认识。

2、教学内容的深浅由幼儿生活经历决定。

教学活动内容应针对幼儿实际才能，由浅入深、由易到难，循序渐进。

幼儿承受知识的才能

是由易到难的，因此老师初设教学内容是，应考虑到幼儿的已有生活经历，是否在此根底上有所进步。

3、教学目的遵循幼儿开展要求。

熟知幼儿园大班学前班教材内容以及教学形式和特点，同时也要理解小学一年级内容和教学形式，总

体把握幼儿园幼小衔接教学知识点，分析^p教学重点和难点;

遵循幼儿开展要求，找准它与小学一年级数学联络、区别切入点，做到胸有成

竹促进孩子思维才能得到有效开展，帮助幼儿形象思维逐渐过度到抽象思维，进而形成初步的观察比拟、分析^p综合、抽象概念、判断推理以及灵敏运用知识的才能。

二、教学方法与教学过程模拟童真生活，力求兴趣化

1、游戏情境式教学。

游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐性强、富有生活兴趣的一种活动形式，是孩子乐于参与的一种学习形式。

根据幼

儿的年龄特点和数学教学内容，开展游戏活动，在游戏中孩子们的情感容易投入，思维活泼。

数学儿童生活化最简单有效的做法，即：

把数学活动精心安排在一个个的游戏中，让孩子在游戏情景中玩乐学习数学，也是进步教学质量的有效的途径。

例如：

幼小衔接学习内容，复习10以内的加减法，幼儿玩“击鼓传花”的游戏：

孩子们每拿到一道算式卡片，在欢快剧烈活泼的游戏中，

结合自己的生活经历，创编并完好讲述一道符合逻辑的应用题。

幼儿很快在游戏中轻松、自主的掌握了数学加减方面的知识，增强了一些

的生活技能，进而在自信中越来越喜欢上数学。

“击鼓传花”数学游戏活动亮点，从一开场活动的气氛就很轻松，没有一板一眼的上课形式，而是将游戏真正融入到了“模拟真实生活”

中，全无“小学化倾向”，克制了机械呆板填鸭式的学习方式，让幼儿在不知不觉的情况下快乐掌握运用生活中的`数学常识。

2、生活情境式教学。

采取现实生活题材创设情境教学环境，把真实的物质生活空间作为教学活动场境、孩子在曾相识的生活场景中在

积极参与，积累有益的数学经历。

现实生活是直观、形象的，每个孩子都有体验，都有自己不同的感受。

孩子们在情境教学中运用各种感官感受数学生活，激发数学思维，

主动探究数学知识的本质。

情景逛超市认识人民币、神奇的时钟店里认识时钟、这种生活情境式教学，会有惊喜不断的实际效果。

3、亲自操作理论式。

学习数学活动中，最可怕的就是孩子机械记忆，重复的练习，鹦鹉学舌，缺乏灵敏运用于生活尝试，幼儿独立操作时机的缺失。

在数学活动中，“操作理论”是幼儿探究知识、积累知识经历的必经之路，也是最直接的最、有效方法，这个过程孩子必须是自己亲自动手动脑。

三、学习材料取之于现实生活

皮亚杰的认识构造理论认为，儿童认知和智力构造的起是物质

的活动。

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：

“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”。

由此可见，数学教育活动的材料提供对幼

儿认知才能起至关重要的作用。

数学学习材料的选择应是幼儿常见熟悉喜欢的，尽可能采用易收集的自然的、原生态操作材料，能引起他们数学学习兴趣的、易操作

的平安材料。

在数学活动中，来于生活材料，会把枯燥的数学变成详细、有趣的快乐，教学能到达事半功倍之效。

学习10以内数的分解组成，直接采用班级里幼儿最喜欢的

漂亮“雪花飘”玩具，平安又经济适用，操作性、执行力都强，幼儿学习的效果非常好。

四、教学结果浸透一日生活细节中

大班数学教学活动生活化，最终回归幼儿的日常生活的每一环节

中，让幼儿实在感知到数学无处不在——数学为生活效劳，生活中蕴含着数学乐趣：

电脑等高科技电子产品中的数学，让我们享受数

字生活的快乐;

生活中处处有数学，排队秩序规那么中的序数数学，让我们养成好规那么行为的同时，分享有序的便利与高效;

现实中的各种

好看物件形状与功能用处奇妙有趣等等。

幼儿数学教学方法4

大班数学教学生活化，其本质就是让幼儿在游戏中玩数学，回绝“小学化填鸭式”学习。

详细表如今数学活动贴近幼儿童真生活，幼儿数

学兴趣化。

我在幼儿园大一班（幼小衔接班）数学教学理论中进展了以下初探，收获了一定成效。

幼儿数学教学方法5

一、操作性的数学游戏

数学活动组织的不好，易造成枯燥乏味现象。

对小班幼儿尤为重要。

因此，培养幼儿学习数学的兴趣和愿望作为向幼儿进展数学教育的一个任务。

在小班初期，幼儿对数学活动的兴趣是和成人正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的。

操作性的数学教学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规那么进展的一种游戏。

这类游戏通过游戏的主题和情节，表达所要学习的数学知识和技能。

如：

“小兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑菇）从中可以学习“比拟多少”、“比拟大小”、“1和许多”、“点数4以内的数”等知识。

认识“上下、前后”，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到其他小朋友和小动物，并能完好的讲出：

“我在树上找到小松鼠;

小猫藏在桌子下。

”等。

使幼儿在游戏中学习方位词。

还有“小羊过生日”、“小猫钓鱼”等游戏都是为完成这些目的而设计的。

幼儿学习“比拟长短”、“比拟多少”的教学内容时，我设计了《回家》、《分果果》、《给小动物送食吃》等教学游戏，幼儿通过在游戏中操作不同内容的教具，不仅掌握了学习内容，动手操作以及观察才能都得到了锻炼。

在学习“按物体的名称、颜色排序”的数学内容时，我设计了《送给猫妈妈的礼物》的教学游戏，幼儿非常积极投入到活动中，在老师的示范和引导下，创造性的设计出许多种排序方法，如：

红黄黄、红黄黄;

猫兔猴、猫兔猴。

由此可以看出，在动手操作活动中，幼儿的创造才能也可以得到很好的锻炼和开展。

而不是枯燥的为学习知识而学习。

认识“长方形、正方形、三角形”的教学内容，抽象理论较强，不好表达。

为此，我用各种颜色的吸管设计制作了“会变的吸管”的学习教具。

以三角形为例：

将三根一样长的吸管连接在一起，吸管的连接处可以弯曲。

既可以将三根吸管并在一起比拟长短，又可以将两头拼插组成一个等边三角形。

等腰三角形、不等边三角形、长方形、正方形都是以这个道理制作的。

通过观察，幼儿的操作的积极性非常高，而且非常专注的进展实验，并能将自己的发现结果与同伴互相交流。

这样就使抽象的理论非常简单的得到理解决。

二、运用各种感官的数学教学游戏

这类游戏主要强调通过不同感官进展数学学习，开展幼儿对数、形的感知才能。

1、触觉：

“认识正方体、球体”，我设计了“摸箱”的游戏。

箱中的宝贝非常吸引幼儿，他们积极的探究，幼儿边玩边通过触摸感知掌握物体的特点。

2、听觉：

“抱团”的游戏是训练幼儿听数数的才能，幼儿在音乐的伴随下有节奏的做各种动作，音乐停下幼儿不能动了，然后仔细听鼓声，有几下鼓声就和几个小朋友迅速抱成一团，孩子对这个游戏非常的感兴趣，它能集中幼儿的注意力，使幼儿轻松愉快的掌握数学知识，并使他们的思维始终处于积极的状态。

3、口：

只用口头语言进展的游戏。

这种游戏对开展幼儿数的抽象才能以及思维敏捷性作用较为突出。

我自编了一首“拍手唱歌笑哈哈”的儿歌，儿歌中有数数、有方位，幼儿有节奏的.边朗读儿歌边表演相应的动作。

口头游戏在站队、午餐前、都可以进展，既复习稳固了所学的知识又减少了等待现象。

三、竞赛性数学教学游戏

这种游戏主要是增强竞赛性质于数学游戏之中，以增加掌握知识的稳固程序和开展思维的敏捷性作用较为突出。

随着年龄的增长游戏要有一定难度，减少形象性，增加竞赛性。

在活动时，比比谁又快又对，进步幼儿的学习速度，激发幼儿荣誉感。

数学智力游戏——这是一种以开展智力为主要任务的运用数学知识进展的游戏教学智力游戏极大的调动儿童思维的积极性，培养思维的灵敏性和敏捷性，以及综合运用数学知识解决问题的才能。

“猜一猜”的游戏，幼儿要集中精力，仔细听老师的描绘，讲出是哪个数字或物体，猜对就会得到一朵红花，以此调动幼儿思维的积极性，培养思维的灵敏性和敏捷性，以及综合运用数学知识，解决问题的才能。

以上上本学期的数学教学工作总结，在工作中还难免存在许多的缺乏，在以后的教育教学工作中，我将继续不断的努力进步自身的素质，不断的完善自身修养，不断汲取教学经历，把教学工作做好，力争更上一层楼!