如何做好一名一年级的班主任Word格式.docx

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二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，第一要做到爱学生。

“动人心者，莫先乎情。

”工作中，我尽力做到于细微处见真情，真诚的关切小朋友，热心的协助小朋友。

我坚信，爱是一种传送，当教师真诚的付出爱时，收成的确信是小朋友更多的爱！

感受小朋友们的心灵之语，即是我最欢乐的一件事！

”七、八岁的小朋友们成天在妈妈

的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，什么缘故？

因为妈妈疼他们，爱他们。

毫不吝惜地把一切献给他们，因此小朋友们也深深的爱自身的妈妈。

我常想，一个低年级的班主任要带好这些小朋友，第一要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自身的爱心去“哄”他们，“骗”他们。

如新入学的儿童爱玩，我就和他们一起做游戏

，一路跳绳，一路踢毽子。

我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。

如此，小朋友们跟我亲热起来了。

我还采纳各类方式来鼓励小朋友们的踊跃性，天天表示最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。

尽管这些举动在成人眼里是那么的微缺乏道，可是在小朋友的心中却发生了庞大的涟漪。

常常有家长和我说，自身的小朋友回家以后是那么兴奋、兴奋，还说下次还想取得这种奖励。

三、具体要求，指导到位

心理学研究标明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。

我在任小学一年级班主任开始，就常听一些家长说：

“我家的小朋友听不懂大人说的话。

”我在工作中也遇到了同样的问题，假如不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。

这样做的结果，不但使学生发生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。

为此，我经常考虑，怎样才干让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以小朋友的视角观察事物，用小朋友能听懂的话和他们推荐。

其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。

比方洗抹布，我通过观察发现，小小朋友洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。

为什么会这样呢？

是因为小朋友小、什么也不懂吗？

是小朋友有意糊弄吗？

我认为都不是。

这只是儿童心理发展特点使然。

因为他们很想依照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才干做好。

针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。

我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。

这样的身教非常胜利。

现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。

同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小小朋友就能听得懂、做得到。

再来说说我怎样使学生学会收作业吧。

选好课代表后，我先教他们怎样收：

左手一组，右手一组，从前到后一次完成两个小组，又快又齐。

然后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。

学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个小朋友还能做错呢？

通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技术都取得了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大伙儿留下了反映迅速、能力超凡的印象。

此刻，班级日常治理的各项工作如晨读的组织、好人好事和中队活动的记录都由学生负责，治理成效专门好。

四、范文带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过如此一段话：

“教师个人的范文，关于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有效的阳光。

”低年级的学生对学校、教师、同窗都感到陌生，对一切都充溢新鲜感，对学校、对教师也专门好奇，他们第一个想明白的确实是自身的班主任是谁，她（他）是一个如何的教师，而且这时他们会留意观看班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依托情感。

班主任的自身素养，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形当中会成为全班几十个小朋友的典范。

因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的阻碍着我的学生。

凡要求学生做到的，教师第一自身做到，而且做得更好。

要求学生讲卫生，不随意乱扔垃圾，自身就做到顺手捡拾垃圾。

要求学生上课不迟到，自身就做到每节课提早到教室。

要求学生做操标准，自身做操就先要做到认真。

在我的带动下，咱们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。

五、和时褒扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：

“不应该使小朋友们的注意力持久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。

最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。

”教过低年级的老师都知道：

小朋友小，事儿多，一上课就“告状”。

当老师的又不能不公平处置，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自身的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。

针对这一情况，我的处置方法是：

１、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课：

这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到４０分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

２、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。

我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自身的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到褒扬，那就要和时、准确。

因为“好小朋友是夸出来的”。

例如，学生早上值日时，当我看到一个表示特别好的奶子，就会当众说：

“某某某同学真能干。

”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。

假如看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要褒扬：

“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。

瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！

”这样褒扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。

结果，班里越来越整洁，小朋友们也越来越懂事理。

六、抓住优点，激励生长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于

教师可否协助他们树立起克服困难的信心和勇气。

、我班的朱竞豫，开学一段时刻后，我发觉他对学习爱好不大，上课常开小差。

如何使他克服这些毛病呢？

于是，我细心观看，希望找到他的闪光点。

功夫不负有心人，在日常劳动中，我发觉他超级踊跃，且不怕吃苦。

从闪光点着手，在班上我表扬了他。

课后，我找他谈心，从他劳动中不怕吃苦的闪光点去引导他学习上也应该如此，相信他是能做到。

此刻，那个小朋友已迈出了前进的步伐。

又如我班的唐宗泽，这个小朋友的学习态度很差，起初的几次作业马虎得难以入目。

学习不好，纪律不好，所有的科任教师都不喜爱他。

他的母亲曾对我说：

“我的儿子确实是如此，你对他要严格些，对他别太客气。

”我微笑着点颔首。

我想，严格，在教育中，往往有两种截然相反的做法，我应被选择哪一种呢？

有一次写作本交上来了，我批阅着他的作文，字体不端正，作业不清洁……可是，认真看了几遍后发觉他写的作文语句通顺，还能用上一些适当的词语。

看着这篇作文，我恍如看到了他那颗要求上进的心。

我于是在他的作文本上盖上了夺目的“优”并写上了“写得专门好！

加油！

”。

在课堂上，我把他的小日记作为范文向全班宣读，让他的闪光点在同窗眼前取得确信，看着他那带着泪花的双眼，我相信他已经开始进步了。

自此以后，我常找他谈心，常常鼓舞他，协助他走上正确的轨道。

是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要咱们──教师，不抛弃学生，学生是可不能自我抛弃的。

此刻，我清楚地意识到，与其说是我的鼓舞使唐宗泽取得了进步，倒不如说是唐宗泽的进步鼓舞了我，使我对教育转变那些临时后进的学生充溢了信心！

“让小朋友永久生活在希望当中”我相信它所起的庞大作用是不可招架的。

七、因人而异，掌握火候

当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的小朋友和淘气的小朋友。

那些听话的小朋友，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的依照你的要求去做；

而那些淘气的小朋友呢，经常给你唱反调。

刘学钢就是这样一个学生。

刘学钢发育有点缓慢，平常遇事就喜爱问什么缘故，有点犟脾气。

一天早晨刚上课，我就发觉他顺手把垃圾丢在自身桌子底下。

我那时很动气，但在课堂我也不因此延误上课，就轻声提示他，把垃圾捡起来，下课扔到垃圾桶里。

他那时也按要求做了，谁知下课后又扔到地上。

我忍无可忍就高声训斥他，没想到的事，他竟然十分不满地瞪了我一眼，气哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。

我一看他的犟脾气又来了，来硬的是不行了，马上换了一副表情，说：

“刘学钢是个讲卫生的好小朋友，是吧？

你会把垃圾捡起来的。

”说完我就拉着他的手，同他一路走到教室门口。

一边走他还一边问：

“什么缘故要把垃圾扔到垃圾桶？

扔到门口会如何？

”我就耐心给他说明。

出人意料的是，他竟然把别的同窗扔的垃圾也捡了起来，嘴里还在说：

“这是谁扔的垃圾？

这么不讲卫生，污染环境。

”听到他说的话，我欣慰地笑了。

总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班小朋友，教育好一班人，确实不容易。

但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。

我觉得只要自身充溢爱心，关心和保护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。