《溶解》中班科学教案Word格式文档下载.docx

《溶解》中班科学教案Word格式文档下载.docx

《《溶解》中班科学教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《溶解》中班科学教案Word格式文档下载.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

怎么糖不会不见呢？

有一点糖不见了。

老师你摇一摇C：

用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的

好，我用筷子来搅一搅看看有什么变化。

哦，糖越来越小了，C：

糖不见了。

糖到哪去了呢？

没有了。

跑到水里去了？

糖在水里就会不见了，这是糖"

溶解"

了。

那盐呢？

盐也是溶解了。

糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。

那放进奶粉就成牛奶了......

　　二，幼儿实验活动。

1提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。

除了糖和盐，小朋友还知道哪些东西也会溶解呢？

棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺......会溶解。

相片，笔，鞋子，花，小动物，布娃娃......不会溶解。

那小朋友看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？

　　2幼儿根据提供的材料进行猜想并记录。

　　C；

"

我想沙子会溶解，"

方糖也会溶解"

豆豆不会溶解"

......

请小朋友把你的猜想记录在你的记录纸上。

老师我猜想味精不会溶解，"

我认为沙子不会溶解"

我猜小米会溶解，这样它才会变成米饭的"

是不是这样呢？

请小朋友拿实验材料一一试一试。

　　3幼儿做实验验证猜想，并记录实验及发现。

幼儿1那起方糖放进水中，看了看说"

老师我的方糖不会溶"

幼儿2也那起方糖放进水中，并用筷子搅拌后他发现方糖变小了，且越来越小至不见了，他高兴得直喊了起来，"

哦方糖溶解了"

幼儿1见了也拿起筷子进行搅拌，结果方糖也溶解了。

实验中小朋友还发现红糖比方糖溶得快。

　　4幼儿讲述实验过程及发现。

　　三，延伸活动：

　　1制作饮料。

小朋友在刚才的实验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢

会变成饮料"

变成草莓饮料"

变成橘子水"

......T：

我们现在就来制作饮料。

幼儿动手做饮料。

老师我做好了。

是草莓水，甜甜的"

我也做好了是橙汁"

他的冰糖还没溶呢，太慢了"

　　2提出新的问题：

溶解的快和慢。

　　阶段：

二

　　教学目的：

　　知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

　　教学重点：

　　理解物体溶解有快慢之分。

　　白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。

　　教学过程：

　　一，回忆制作饮料的过程，引入活动主题。

T：

......为什么有的小朋友做橙汁饮料，很快就能喝到了。

而做冰糖水的却很慢才喝到呢？

因为橘子粉小小的"

橘子小，冰糖大"

橘子是粉粉的就溶得快"

冰糖硬硬的就溶得慢"

冰糖是一块一块的，所以溶得慢"

冰糖多"

　　二，幼儿猜想，并做记录。

是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？

老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？

白糖溶解得快/冰糖溶解得快......

　　三幼儿动手实验验证猜想，并记录实验结果。

小朋友一起来试一试。

看谁溶得快。

（先放白糖，溶解后再放冰糖）老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。

先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖）；

老师，是冰糖溶得快。

白糖和冰糖同时放）老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。

T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？

小朋友想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？

先放白糖再放冰糖"

不对。

要象我们比身高一样两个站在一起才能比"

我也是这样想"

我也是"

......幼儿一致确定后采用此方法再次进行实验。

最后得出白糖溶得快。

　　四，幼儿互相交流，讲述实验结果。

教师记录。

三

　　探索使用各种方法使冰糖溶解得快些。

　　学习使用各种方法让冰糖溶解得快点。

　　冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，干净布块。

一课时。

　　一以猜想活动引入主题。

　　1教师出示冰糖，提出问题：

上次活动小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？

因为冰糖是一块块的"

冰糖比白糖大"

冰糖硬硬的"

白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

小朋友想想用什么方法能让冰糖也溶得快起来呢？

把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了"

对，把它打碎，变小小的"

我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的"

还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

　　2小朋友自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。

　　二幼儿分组实验，老师参与到实验中，鼓励幼儿大胆使用自己想出的方法和工具。

小朋友都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我们一起来试一试吧。

幼儿分组实验，老师观察并记录幼儿实验的方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。

　　三幼儿互相交流，讲述实验的结果和方法。

　　活动反思：

　　溶解的主题很受小朋友的喜欢，因为实验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消失，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探索的兴趣，为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象，实验选择透明的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比强烈的材料进行实验。

有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。

《溶解》中班科学教案2

　　教学目标

（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录实验结果。

　　（3）、培养幼儿的团结协助能力。

　　（4）、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　（5）、让幼儿学会初步的记录方法。

　　重难点

（1）、教学重点：

了解物体的溶解现象。

（2）、教学难点；

学习记录实验结果。

　　设计意图

　　幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发现很多有趣的而又新奇的现象。

本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　教学准备

　　各种操作材料：

水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。

记录材料：

水的溶解记录卡、记号笔。

　　活动环节

　　一、认识实验材料。

　　二、猜测：

　　三、认识活动标志

　　四、操作活动

　　五、分类活动

　　六、交流总结活动

　　七、延伸活动

　　老师：

今天我们要一起做一个非常有趣的实验。

看看老师给你们准备了哪些实验材料？

教师介绍所准备的材料。

　　幼儿思考：

这些东西如果放在水里谁会不见？

谁放在水里还存在？

　　师：

请小朋友先来猜一猜，想一想，如果把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最后什么东西不见了？

什么东西还存在？

　　师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志。

如果不见了，我们用这个符号来表示，（×

）。

还存在呢，我们就用这个符号来表示，（√）

请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？

沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的变化？

哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，（出示记录表）

刚才小朋友都做了实验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，

　　你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好朋友。

不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。

今天通过做实验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。

像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。

像这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

谁能告诉我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？

（幼根据自己的生活经验回答）

这些东西到底能不能溶解在水中？

我不知道。

因为我们没有做实验，小朋友们刚刚看到了，猜想的结果和实验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜，要进行实验。

刚刚小朋友们说了那么多，回家后做做实验，明天告诉我和大家。

　　猜测活动（指导语：

请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？

）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　认识活动（指导语：

你知道这是什么标志吗？

）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志，为接下来的操作记录活动做好准备。

　　操作活动（指导语：

）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。

在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　分类活动（指导语：

请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好朋友。

）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩固。

　　交流总结活动（指导语：

说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。

）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

　　延伸活动：

（指导语：

请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的原因。

）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

　　此课设计意图及对课堂环节的反思：

　　1、从幼儿感兴趣的角度出发，幼儿对于“水”一向来都是比较热情的，所以我想这节跟“水”有关的内容应该不会出现冷门、不愿参与的现象

　　2、从平常科学区情况的观察来看，现在孩子接触实验探索，发现问题，解决问题的机会越来越少，让幼儿失去了自发探索的欲望。

　　所以我选择了以实验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以肯定幼儿对于课堂内容的选择非常感兴趣，参与也非常积极。

通过第一环节的猜测，幼儿的注意力被教师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜测。

这么好的开头给我对以下的环节有了信心，对于实验任务及规则的讲解对于第一次做实验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在实验之前，我也详细讲解了实验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观察的时候能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还是出现了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在教师的及时发现与提醒下，幼儿能够马上改正。

　　对于实验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思考过很多，应该是能够溶解的画“√”,不能溶解的画“×

”好呢，还是能够溶解的画“×

”，不能溶解的画“√”。

按照常理说，肯定是第一种方法才是比较被接受的。

但是我考虑到了，孩子在做实验时候根本还不了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样交流：

“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消失。

”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消失的现象。

所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采用后面的记录方式是比较科学的。

同时，从同事的经验那里了解到，中班幼儿还不太会画“√”，所以最后我对实验的记录解说是：

如果物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消失了的话请画“×

”，意象表示物质消失了就什么都没有了。

从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很容易接受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消失或存在，记录显得简单很多。

　　但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消失表示物质可以溶解在水中，如果物质还存在表示物质不能溶解在水中。

在我们班区域活动中我继续投放了这个实验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消失的后面画“√”，而在物质放入水中依然存在的物质后面画“×

”，其实看到这样的记录方式时我感到很开心，这表明幼儿已经很清楚物质是否能够溶解的秘密。

　　从这个看似简单的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，教师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立场上换位思考一些容易被忽视的方面。

　　第二个部分就是实验活动。

这一环节主要是培养孩子们在实验中解决问题的能力，也是活动重难点所在。

在这个环节中，教师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去寻找结果，在整个活动中需要老师帮忙的孩子很少，大多数孩子在实验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。

通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。

　　实验结果的讲解对于实验后的幼儿都能容易接受，因为大多数幼儿都从自己的实验中得到结论：

红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。

但是在实验过程和记录结果中，教师发现个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：

有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发现刚开始时食盐是一日存在的，但是后来发现食盐消失了。

在分析结果的时候教师提出介意：

请这位小朋友等会再去观察一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否依然存在或者食盐是否比刚才变少了。

（遗憾：

课后没有请这位幼儿观察，在整理时发现这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。

在班级区域活动中，后来也有幼儿发现食盐是可以溶解的，但是如果放得很多的话它就会溶解得很慢。

所以，更多的秘密还要孩子在课外更多的探索中得到。

　　第三部分是延伸活动：

在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并进行更深一步的探索：

可以讲不同物质放如水中，观察是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。

并在活动过程中帮助孩子发现新的问题：

溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探索的热忱！

《溶解》中班科学教案3

　　一、设计思路

　　教育即生活，生活即教育。

生活中有很多元素都可以纳入到学前教育幼儿园的课程中，往往看似常见、简单的小事，其中却蕴涵着丰富的知识和教育价值。

“糖不见了”这种现象在幼儿生活中经常可以看见，但是幼儿从来没有真正了解这种现象后的科学道理。

这次活动的目的在于给孩子提供一次实践操作的机会。

既满足幼儿动手操作探索的欲望，又能让幼儿在活动中主动学习，发现问题、解决问题、积累经验，从而进一步激发幼儿对日常生活中得一些司空见惯的现象进行探索的兴趣。

　　在本次活动中，先通过游戏法激起幼儿探究的欲望，接着，由教师示范溶解这一科学活动的操作过程，让幼儿掌握搅一搅的方法，并在搅一搅的过程中去观察物体的溶解；

最后，让每个孩子操作，在操作中去观察溶解这一科学现象。

　　二、活动目标

　　1、在动手操作中，对溶解的现象产生浓厚的观察兴趣和探究的欲望

　　2、能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不可以

　　三、教学重点、难点

　　重难点：

观察溶解

　　四、活动准备

　　透明的塑料杯40个、勺子40个方糖、果珍、盐、砂糖、奶粉、黄豆、大米、绿豆、塑料框16个、温水

　　五、活动过程

（一）游戏导入—激发幼儿探索的兴趣

　　今天，老师给小朋友们带来一个神秘礼物，来看看，是什么吧！

（一边说一边揭开罩布）

　　对，是一杯水！

不过，这可不是一杯普通的水哟！

（故弄玄虚）那是什么水呢？

（稍作停顿，让幼儿猜想片刻）我请一个乖宝宝来尝尝吧。

（请幼儿尝一尝）某某小朋友，你来尝一尝吧！

好喝吗？

（幼：

好喝）是什么味道的啊？

甜的）咦？

怎么会是甜的呢？

里面有糖）有糖呀？

糖在哪里呢？

吴老师怎么没有看见呢？

小朋友们看见了吗？

（没有）那糖在哪里呢？

在水里化了）（站位：

回到桌子前面了）刚才有小朋友说，是糖化了，和水宝宝做朋友了，所以我们看不见它。

真的是这样的吗？

（做疑问状）要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看到底是怎么回事，好不好？

好）

（二）教师示范

　　1、教师示范，幼儿观看

　　（教师坐下，从桌子下面端出水和糖）一边端一边说，这是水宝宝，这是糖宝宝。

不过这个糖宝宝可有点不一样哟！

（用勺子舀起方糖），这个糖宝宝是什么形状的啊？

正方形的）对，方形的，所以它叫做方糖。

叫什么呀？

方糖）对，它叫方糖。

小朋友们看好了哟，老师要开始变魔术了！

一边说，一边操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒进水里，再拿一个魔法棒。

对，把我们的勺子这样子用就变成了魔法棒，把魔法棒放进杯子，搅一搅，搅一搅。

小朋友，注意看，有什么变化呀？

（方糖变大还是变小了呀？

）（幼：

变小了）再搅一搅，搅一搅，搅一搅……（搅到方糖不见了为止）咦？

方糖呢？

不见了）对，方糖不见了，去和水宝宝做朋友了。

小朋友，你知道这种现象叫什么吗？

……）其实呀，这种现象叫做溶解。

溶解）对，方糖在水里不见了，和水宝宝做朋友去了，我们就说方糖宝宝怎么了（师幼同说：

溶解了）。

　　2、个别幼儿操作

　　刚才，方糖和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。

那么，它会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢？

这是什么呀？

你们小时候都喝过的？

对了，是奶粉。

那奶粉会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢？

……）请小朋友上来变魔术，看奶粉到底溶解没有，好吗？

　　请幼儿1名。

某某小朋友，你来变魔术吧！

先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，用魔术棒去搅一搅、搅一搅、搅一搅。

小朋友们仔细看哟，看奶粉有没有和水宝宝做朋友，有没有溶解。

搅一搅、搅一搅……，奶粉和水宝宝做朋友了吗？

因为，奶粉在水里怎么样了呀？

（溶解了）（师幼同说）刚才，某某小朋友变魔术的时候，发现奶粉和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。

老师，还有点不相信，我要再请一个小朋友上来变魔术。

某某小朋友，你来。

对，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅，小朋友仔细看哟，看看这一次奶粉有没有和水宝宝做朋友，在水里溶解。

搅一搅、搅一搅……奶粉和水宝宝做朋友了吗？

看来奶粉真能和水宝宝做朋友，在水里面怎么样啊？

（师幼同说：

溶解）还有没有，想玩这个魔术的，你来吧。

先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅……奶粉不见了，在水里溶解了。

　　（三）集体操作，教师指导

　　1、操作可溶解的材料

（1）认识材料及讲解操作步骤

　　刚才，我们通过变魔术指导方糖和奶粉都会和水宝宝做朋友，在水里溶解。

那，还有哪些东西也会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢？

小朋友想一想，让幼儿自由充分的表达。

教师回应幼儿答案。

小朋友们，都开动脑筋了，老师很高兴，所以邀请每个小朋友都去做魔术。

开心吗？

那好，我们先来认识一下要去变魔术的材料吧！

（教师端出材料）

　　这是方糖，这是奶粉，这是砂糖，这是盐，这是什么呀？

……）是果珍，是什么呀？

果珍。

对，这是果珍。

等会一张小桌子上都会有一筐变魔术的材料，还会有一筐水，和一旁魔术法棒。

我们变魔法的时候要先怎么样，对先把水端在我们面前，然后选一个自己喜欢的材料，然后把材料倒进水杯里，然后拿起魔法棒，怎样，对搅一搅、搅一搅，小朋友要一边搅，一边看哟，看看有没有和水宝宝做朋友，在水里溶解，好吗？

好了，现在请小朋友，轻轻地把小椅子抬到空位置上去，选择自己喜欢的材料开始变魔术吧！

（2）教师巡回指导，提醒幼儿搅一搅，观察有没有溶解。

　　（3）幼儿分享（5个）

　　好了，请小朋友把杯子放在桌子上，转过来看着老师。

刚才，小朋友都去变魔术了。

我要请小朋友告诉我，你选了什么材料变魔术，它有没有和水宝宝做朋友，在水里溶解呢？

　　某某小朋友，你来，（端着你的杯子走到前面来）你选了什么材料变魔术？

它和水宝宝做朋友了吗？

因为它在水里溶解了。

　　2、操作不可溶解的材料

　　（四）集体记录

　　请小朋友把杯子轻轻地放回塑料（示意保育员收材料）。

然后转过来，看着老师。

刚才，小朋友都变魔术了，都知道了那些材料是可以和水宝宝做朋友，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做朋友，不会在水里溶解。

非常的棒！

哎呀！

可是，还有很多小朋友没有变过魔术，不知道那些那些材料是可以和水宝宝做朋友，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做朋友，不会在水里溶解，怎么办呀？

幼儿开动脑筋想办法。

小朋友们想的办法真好，有的说……，有的说……，老师也想到了一个好办法，可以让小朋友们不变魔术也知道那些材料是可以和水宝宝做朋友，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做朋友，不会在水里溶解。

　　（五）你们想知道是什么办法吗？

好吧，老师告诉你们吧，就是用记录表。

用什么办法？

　　对，用记录表。

（一遍说，一边翻出记录表）

　　我们先来认识一下记录表上吧。

这是……，这是……，这是……，这是……，这是……，刚才我们变魔术知道，方糖可以和水宝宝做朋友，在水里溶解，所以在这里画一个勾，（同理，记录其他材料溶解与否）

　　小朋友一看到这里画个勾，就知道方糖可以和水宝宝朋友，在水里怎么样？

溶解）

　　小朋友一看到这里画个叉，就知道沙可不以和水宝宝朋友，不能在水里怎么样？

　　结束：

中二班的小朋友真是太能干了，今天下午学会了做魔术，还学会了用记录表，真是太能干了，我们表扬一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，顶呱呱！

　　六、教学反思

　　本次科学活动，不管是对我个人，还是对我班的孩子来说都是一次体验课。

所以，总的来说，不管是从最初的选材到活动方案的设计还是整个活动现场，都走的是“保守”路线。

本次活动《溶解》是一个比较经典的科学现象的观察活动，题材紧扣生活，是孩子们熟悉的，这样一次生活化且比较简单的活动，适合初次开展科学活动的教师，也适合第一次接触科学活动的孩子们。

因为简单，教师容易体验到成功感，同时也是一次带领孩子走进科学探索世界的敲门砖。

　　“保守”还体现在整个教学活动过程中。

因为是第一次尝试科学活动。

我很注重自己的操作常规，也注重培养孩子的操作常规。

每一操作，不管是我的示范，还是请个别孩子尝试，以及到最后全体孩子们的操作，我都在向孩子们强调操作常规。

　　为