小萝卜头教学设计Word格式.docx
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（2）“哟，多好看的小虫！
”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。
（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。
（4）他把盒子重新打开，轻声说道：
“飞吧，你飞呀！
”
（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：
“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！
指导朗读。
在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。
可比赛读，可齐读。
4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。
五、拓展升华，启发教育
1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？
联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。
（板书：
向往自由）
2小萝卜头的愿望实现了吗？
他为什么没能像小飞虫那样飞出去？
结合你搜集的资料谈谈自己的感受。
3想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？
又有什么打算呢？
4有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。
六、课后作业
1
2抄写生字，词语。
同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体
会。
3综合实践活动：
开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。
附：
板书设计
小萝卜头
向往自由
插图
（贴与图对应的重点句）
第2篇：
《小萝卜头的故事》教学设计定稿
一、谈话导入
师：
同学们，上节课老师和大家一同认识了一位吃着霉饭长大、不知道糖是什么味的小朋友，他——就是本应坐在我们教室和我们一同学习一同游戏的我们的同龄人——“小萝卜头”，今天就让我们继续走进小萝卜头的内心世界，去感受它不一般的生活。
请大家齐读课题。
二、品读课文，思考感悟
（一）小组交流，探讨预习单
课前老师已经请同学们读了1——7自然段，请各小组对照预习单上的问题先来交流一下吧！
孩子们，你们讨论的这么激烈，老师都不忍心打扰你们，现在我们来说说小萝卜头看到了什么？
又想到了什么？
（小萝卜头看到了山，想到了自己的家）
你从哪知道，他看到了山，就想到了自己的家呢？
（读2——7自然段）师：
（出示1——7段）哦！
你从这里知道小萝卜头看到群山想起了自己的家了，孩子们，对于八个月就跟着妈妈住进监狱的小萝卜头来说，他记不记得家？
（不记得）师：
他想过吗？
家是什么样的？
（温暖的、美丽的、舒服的、自由的、想干什么就干什么没有看守跟着）师：
他还看到了什么？
想到了什么？
（他看到的群山，特别想知道远处的地方是什么样的，我是从“双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山看出来的。
）
（他特别想看看外面的世界，虽然他个子小，但踮起脚尖，拼命地向远处看，可以看出他太渴望外面的世界了）
带着对外边世界的渴望读一读吧！
（二）学习8——17自然段
是啊！
小萝卜头八个月就和父母来到了监狱，他多么想看看外面的世界，多么想看看北方的家！
在这个故事中，小萝卜头还看到了什么？
下面请同学们自由读8——17自然段，边读边用笔勾画出感受深刻的句子，在边上写下自己的感受，先在组内交流一下，之后小组进行汇报。
小组汇报看小虫
预设：
1.请大家和我一起看第10自然段，组长读。
生：
我从这感受到了这只小虫子特别漂亮，我是从小虫子的翅膀是光亮翠绿的体会到的。
我也觉得这只小虫子非常漂亮，虫子的头上，长着一块美丽透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。
把小虫子比喻成了披着蝉翼般纱巾的小姑娘特别美丽。
我不仅感受到它很漂亮，而且我还感受到了小萝卜头特别喜欢它，要是不喜欢它，就不会觉得它那么漂亮了。
假如你就是小萝卜头，小虫在你眼里这么漂亮，你那么喜欢它，体会着读一读吧！
如果去掉这些词语，还能感受到小虫子的漂亮和小萝卜头对小虫子的喜爱吗？
（出示两个句子）
谁来读一读，看有什么不同？
作者用这些词语写出了小萝卜头对小虫子的喜爱。
捉小虫
预设2.请大家和我一起看12自然段，读
组员分别抓住尖叫、捧着、唯恐伤害等词来体会小萝卜头对小虫的喜爱、怜惜、兴奋、激动师：
小萝卜头看到小虫时的心情怎样？
（高兴、兴奋、激动）师：
在小萝卜头眼里，这在我们看来不起眼的小虫子就像他的玩伴一样，所以它才会那么高兴激动兴奋，谁来读一读？
小萝卜头对这个县若的小生命充满了怜爱，用心地呵护着它，谁再来读一读？
预设3.请大家和我一起看11自然段，读
我从“骄傲”一词感受到了小萝卜头非常羡慕小虫子，因为它是自由的。
好像连小虫子都在和他炫耀一样。
小虫可以得到自由，而小萝卜头却不行，虫子虽小，但是它是自由的，它可以自由的飞，而自己去不能在监狱自由的走动。
连上课都有看守看着他。
在小萝卜头看来，一只小虫子都比他强，因为虫子有自由，来！
我们都来读一读这段，体会体会。
放小虫
预设4：
请大家和我一起看
12、13自然段
我从这看出了小萝卜头不想让小虫子和他一样失去自由，即使他那么的喜欢小虫子却把它给放了。
小萝卜头把小虫子关进火柴盒，他看见小虫子在不安的爬动，他觉得小虫子失去自由了，就和自己一样了。
我补充一下，他觉得自己没有自由了，不能再让小虫子也没有自由了。
多善良的小虫子啊！
他把小虫子关住的话，火柴盒就是监狱，小虫子就跟小萝卜头一样关在了监狱里了，他要是把小虫子放了，小虫子就能得到自由，总有一天自己也会获得自由，带着你的感受读一读吧！
他打开盒子，轻声地说道：
“飞吧，你飞吧！
”这时候小萝卜头心里在想什么？
（快走吧，别和我一样！
快飞吧，去找你的朋友玩去吧！
快回家吧！
你的亲人都在等着你呢！
）师：
带着你的感受读一读。
我相信同学们都有很多的感受，我们再来读一读。
预设5：
14——17自然段
（感受到小萝卜头非常兴奋，他感觉小虫子跟他一样那个飞到了外面的世界。
小萝卜头看到小虫子飞走，联想到了自己，我是从“解放了，我们也坐飞机回去！
”体会到的。
我感受到了小萝卜头看见小虫子飞走了很高兴，他把小盒子打开，它就自由了！
谁来带着高兴、激动的心情读一读这句“飞了，飞了，他坐飞机回家去了！
同学们，我刚才听你们读到“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”时非常激动，你们能理解小萝卜头看到虫子缓缓飞出栏杆时的心情吗?
他想到自己有一天也会像小虫子一样飞出监狱，多高兴啊!
看到小虫子飞走了，好像自己也长上翅膀，飞到外面看到了外面的世界。
小萝卜头特别渴望自由，带着这种感受读一读。
小萝卜头一直在想着能够有一天走出去，获得自由解放了过上好日子，小萝卜头多么希望看到那一天啊！
引读——“解放了，我们也坐飞机回去！
”此时，他的心已经随着放飞的小虫子回家去了，他仿佛看到了，引读——“解放了，我们也坐飞机回去！
”他坚信总会等到那一天引读——“解放了，我们也坐飞机回去！
下面我们来看一段《在烈火中永生》中小萝卜头放飞小虫和大家告别的视频。
感受一下小萝卜头放飞小虫的兴奋和对自由的渴望吧！
三．总结全文，畅谈感受
只有小萝卜头不知道此刻的道别是永别，他一去就再也没有回来，小萝卜头没有等到那一天，就在人们欢呼解放的前夕，小萝卜头被特务残忍的杀害了，他带着对自由的无限向往走了，永远的离开了，那年他才8岁，此时，你想对小萝卜头说些什么呢？
四、布置作业
1.师：
我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的，下面请同学们把心中的感受或对小萝卜头说的话记在思维导图本上。
2.完成作业单
第3篇：
班会小萝卜头教学设计
班会小萝卜头教学设计
教学目标：
1.知识与技能：
（1）认读本科生字。
会熟练书写生字。
（2）了解课文内容，弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。
（3）有感情的朗读课文。
2．过程与方法：
（1）通过自由拼读，书写掌握生字，新词。
（2）通过朗读体会人物内心的世界。
（3）联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
3．情感态度与价值观：
通过文章的学习，体会小萝卜头渴望自由的迫切心理，从而激发学生对小萝卜头的同情。
教学重难点
（1）重点是知道小萝卜头把小虫放飞的原因，体会小萝卜头渴望自由的迫切希望。
（2）难点是体会文中含义深刻的句子，理解小萝卜头的愿望。
教学方法
感情朗读法合作交流法
教具准备
字词卡片录音带
两课时
板书设计
3．小萝卜头
放抓踮看
渴望自由
放走自己喜欢的小虫盼望解放
第一课时
一、揭示课题.简介背景
1.板书课题：
3.小萝卜头
2.介绍背景：
这篇课文节选自长篇小说《红岩》
二、检查预习情况
大概：
大约、或许。
表示猜测。
蝉翼：
禅（知了）身上那薄薄的翅膀。
惟恐：
只担心，只害怕。
说明小萝卜头非常小心。
瞥见:
很快地大略看一下。
若有所思：
好像在思考着什么问题。
三、理清文章思路
1.录音范读。
2.学生轻声自由读。
3.课文的思路。
这篇课文先写了小萝卜头下课时在白公馆的走廊上看墙外的群山——接着写小萝卜头在走廊上捉到了一只漂亮的小虫，并把它放在火柴盒里——最后写小萝卜头看到失去自由的小虫在不安的爬动，便放飞小虫。
从小萝卜头的行动和语言中，体现出小萝卜头对自由的渴望，他盼望着解放。
4..学生根据提示给课文分段
四、讲读课文第一段
1．学生轻声自由读。
2．你读懂了什么？
3．同桌互相讨论。
学生反馈
生1:
我读懂了小萝卜头在走廊上。
生2:
我读懂了小萝卜头对外面的世界充满了好奇。
生3：
我读懂了小萝卜头的家在北方。
……
4.提出质疑
你还有那些问题没有解决？
你还要知道些什么呢？
（学生自由发言）
5.用圆圈圈出小萝卜头动作的词语。
（放、抓、踮、看、问）
6.这些动作的词说明了什么？
（对外界世界充满了好奇，同时也充满着对自由的渴望。
7．哪一个字最能说明他渴望自由？
（啊）
8.指导朗读第2、5两个自然段。
（读出好奇、渴望的心情）
a）小结
从这两个自然段中，我们体会到了小萝卜头对自由的渴望。
我们一起再把这两段有感情的朗读一遍。
b）布置作业
1.抄写本课生字、新词2遍。
2.积累好词、佳句。
第二课时
一、复习
通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？
根据自己的感悟回答。
二、学习第二自然段
1.齐读第二自然段，说说小萝卜头在干什么。
抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里在想什么。
从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。
反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。
根据课文回答，
（1）找出有关语句好好地读一读。
（2）在小组里谈谈自己的体会。
如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？
（3）全班交流，讨论。
2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？
联系上下文和自由查阅的资料，说说：
“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。
读读有关的句子。
“啊，它失去了自由。
小萝卜头若有所思地停住了手。
”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。
要读出对家的向往。
“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。
结合自己的理解回答。
三、拓展
今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。
想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？
有感情地朗读全文。
四、练笔
小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧！
指导书写。
教学反思
在本课的学习中，由于文中所涉及的时代离现代已经很远了，学生理解起来有难度，因此，我先为学生介绍时代背景，为学生创设好情景，让学生了解白公馆是什么地方，接着深入分析小萝卜头“捉”和“放”虫子的这一部分，让学生深刻体会到小萝卜头对自由生活的向往，但在设计时也不够细致，留给广大教师很大的发挥空间，可在具体教学中灵活应用。
第4篇：
《小萝卜头》教学设计文档资料
教学目的要求：
1.学习本课9个生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.感受小萝卜头对自由的向往。
教学重点：
使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因，是本课教学的重点。
教学难点：
了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。
教学准备：
电影《红岩》教学时间：
两课时第一课时教学目标：
1、学习本课9个生字词。
2、正确流利地朗读课文教学重点：
继续学习理解词语的方法，读通课文。
教学程序教师活动学生活动
第1页复备
一、提示课题，质疑导入。
1、出示课文插图，谈话：
图上画的是谁？
他的外貌是怎样的？
他在什么地方？
从哪里看出来？
他在干什么？
你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？
2、简介人物。
课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。
他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎城将军的秘XX绮云烈士的儿子。
1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。
观察图中人物-----小萝卜头的外貌，说说小萝卜头在什么地方？
说说他是一个怎样的孩子。
全班交流有关小萝卜头的资料。
学习搜集资料的方法（听故事，看书，网上查询，注意时间安排）
此时可教“链结”在电脑查询中的意思。
并学习。
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给
第2页他，有错误举手纠正。
（2）出示词语白鸽弄脏哀伤取名熟悉任何艰难险阻传递弧线感激
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价②再指名读③齐读
（3）交流读书收获：
通过初读课文，你已经知道了什么？
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。
`自学生字：
同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、“哀”和“衷”“熟”和“热”“激”的组成。
理解词语重点理解“艰难险阻”“传递”“感激”
第3页用画简笔画的方法理解“弧线”学习理解词语的方法。
1、查字词典
2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，朗读课文，想想课文讲了一件什么事。
2、提示：
课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上————小虫，————小虫，————小虫的事情。
在熟悉课文的基础上思考，回答。
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点
2、重点指导“廊”“概”“缓”等字
3、学生练习，教师巡视指导。
观看学习。
观察生字，正确书写，写好“廊”“概”“缓”等字区分“栏”和“拦”。
展示交流，取长补短。
教学随笔：
第4页第二课时教学目标
1、理解课文，有感情地朗读课文。
2、感受小萝卜头对自由的向往。
感情朗读，感受小萝卜头对自由的向往。
感受小萝卜头对自由的向往。
教学过程：
教学程序教师活动学生活动复备
一、复习导入
今天这节课，我们就将继续去了解这个我们的小英雄。
进入学习状态。
二、重点指导朗读感悟
1、齐读第
一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。
抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。
第5页想象一个从来就在牢房里生活的孩子，听说山的那边是家的方向，他会说什么呢？
教师从中点拨。
3、小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？
关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入。
4、小萝卜头的愿望实现了吗？
为什么没能像小虫那样飞出去？
结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。
从第一自然段可以知道这些信息：
故事的时间，地点，主要人物。
从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。
反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。
（4）在理解的基础上读出小萝卜头的感受。
“啊，爸爸说，我们家在北方！
”学习用不同的符号勾画不同的内容。
第6页联系上下文和自由查阅的资料，说说：
三、拓展积累运用
谈自己的感受，体会今天的幸福生活。
把自己体会到的情感送到课文里读。
给小英雄汇报自己的童年，交流情感，渗透关爱教育。
第7页
第5篇：
小萝卜头教案教学设计教学要求
小萝卜头教案教学设计教学要求
1、引导学生理解课文内容，了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的，学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、指导学生会认本课四个生字，有感情地朗读课文。
3、培养学生的口头表达能力。
教学重点
引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。
他为什么要这样做。
教学难点
引导学生读懂重点句。
真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。
懂得珍惜今天的幸福生活。
课前准备
预习课文，收集有关“小萝卜头”的其它事迹。
教学课时两课时第一课时教学要求
1、读懂课文，了解课文的主要内容。
2、指导学生会认本课四个生字，能够有感情地朗读课文。
一、审题质疑，导入激趣
1、读题后审课题：
从题目看本文是写谁的？
2、看到题目后，你还能想些什么吗？
（“小萝卜头”长得什么样？
有多大年纪？
他有什么特点？
是怎样的一个人？
）同学们想知道这些吗？
让我们一起来学习课文。
二、阅读提示，明确本课学习任务
三、初读课文，整体感知
1、自读课文，边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。
2、再次读课文，边读边想刚才大家质疑的问题。
四、精读课文，深入感悟
1、说一说，课文给你最深的印象是什么？
2、自读课文，画出描写“小萝卜头”的句子，了解他的特点。
3、熟读深思：
（1）大家为什么叫他“小萝卜头”？
（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？
他为什么这样做？
4、小组讨论交流
5、集体交流
要求：
把你们小组同学的意见综合起来，尽量把书中的语言变成你自己的语言。
五、指导学生感情朗读第二课时教学要求
1、通过交流收集的资料，培养学生的合作学习的意识。
2、通过课堂交流，培养学生的口头表达能力。
3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。
通过交流资料，深入了解作者笔下的“小萝卜头”。
懂得今天的幸福生活来之不易。
1、练习按照课文填空，说说有和没有括号里的词语，句子的意思有什么不同。
（1）弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。
（2）弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。
（3）每次来到黄伯伯的牢房门前，他（总是）先（轻轻地）敲几下门……（4）他（牢牢）记住妈妈的话：
将来革命胜利了，还要建设（新）中国。
有括号里的词语，使句子表达的意思更具体，更深刻。
2、通过上节课的学习，说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的？
二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。
三、我和“小萝卜头”比童年
1、了解了“小萝卜头”，我们来进行一下比较想一想，
（1）我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同？
（2）我打算怎样向“小萝卜头”学习？
2、学生与学习小组的同学讨论
3、集体讨论。
4、总结.
第6篇：
小萝卜头教案设计
《小萝卜头》教案设计
以下是关于《小萝卜头》教案设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
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