从鬼话到人话新东方王强Word文件下载.docx

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举个例子博大家一笑：

“清晨相见好猫迎（早上见面说goodmorning），好度油图嘘阔情（相互问候说howdoyoudo）；

若不从中市归市（squeeze,意思是敲诈），如何觅市叫先生（先生为Mr.）。

”

2.从英语习得史的角度看，在这一英语学习的“启蒙期”，中国人学习英语的方法特点是:

（1）完全以字为中心，简略之极；

（２）完全以汉文化的生存实境来强迫英文就范。

换句话说就是：

“字本位”，中学为体，西学为用，“以中制夷”。

只是，依照这样的方法学出来的英文真难为了洋鬼子。

3.1898年，一个名叫马建中的人出版了一部影响巨大的著作——《马氏文通》。

这是国人写的第一部汉语语法书，以欧洲语言的所谓“葛郎玛”（grammar）来系统地解释古汉语的文言文。

“葛郎玛”这样一种总结语言规律的方法被马建中拿来“以夷制中”，使国人茅塞顿开地感受到汉语文言文亦有语言“规律”可循。

从英语习得史的角度看，进入这一以“句本位”为特征的英语学习的“理解期”后，中国人学习英语的方法一变而为强调“语法”，即注意力转向到英文词与词之间的“构成关系”上，重视完整的句子，旨在理解英文的“意义结构”。

对于“启蒙期”而言，无疑这是一次英语学习方法上的革命。

4.然而令人遗憾的是，从此以后，中国人学习英语的方法就再也没能跳出这一“如来佛的掌心”：

要么强调“词本位”，变着花样背单词，以为背下一部词典也就等于掌握了英文；

要么强调“句本位”，东拼西凑些连编者自己都未必能解释清楚为什么学习者必须掌握的所谓“精品句子”，以为把这些“精品句子”倒背如流，就可以去疯狂地征服世界。

结果，中国人的英语学习热从未减退过，而真正的英语交流能力却似乎没有发生革命性的“进化”。

5.怎样才能告别“哑巴英语”，而让自己的英语达到能够进行“交流”的水平呢？

首先，让我们廓清一个重要的观念。

很多人都对中国英语教学现状表示不满，原因是中国的英语教学培养出的是一种“哑巴”英语。

我曾对学生说，中国人要是真能发明出一种“哑巴英语教学法”，即学完英语后什么都不会说了，那就太厉害了，因为学了半天最后什么都不会说，那简直就是一种奇迹。

我个人认为中国人学到的并非是一种“哑巴英语”。

不错，我们花了大量的时间学习英语，学了若干年后，等到真正要开口说话时却像哑巴一样说不出达意的话来。

造成这种现象的真正原因是什么呢？

我认为，中国人把对英语的学习和其他学科的学习放在了同一高度上，把英语学习当成一种知识掌握，而不是当成技能培训。

这让我想起庄子说的那句话：

“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。

”人的一生有很多东西需要学习，但要在有限的生命中学到最重要的东西才会派上用场。

所以说，中国人学英语必须把语言和交流分开思考。

换句话说，学习全部语言不是目的。

语言浩瀚无际，花一辈子时间也是学不完的。

但人在日常交流中所能使用到的那部分语言，不过是语言中的沧海一粟。

如果把大量的精力只花在语言学习上，试图去征服语言的海洋，那我们就把大量的精力浪费了。

而学到的东西大多是在交流中用不到的，或者说需要用的还没有学到手。

所以要学会从语言的汪洋里舀起一瓢能解渴的水，而且要学会舀起哪一瓢，这两点至关重要。

如果从你舀的那瓢水中能看到交流的大海，那就对了。

连钱钟书这样的大学问家都宣称他的大作《管锥编》，也就是这个道理。

他通过“管”、“锥”看到了整个世界。

6.语言和交流是两个层次的问题。

语言为表达意义提供了基本的“板块”，但它并不等于交流本身。

学语言不是终极目的，因为语言并不是确定“意义”的惟一场所。

也就是说，不要错误地以为：

我知道了这个词是什么意思，我在交流中就能运用了。

实际上并非如此。

在语言层面上，我们只是对词义进行了大范围内的界定，但意义的真正理解在实际交流过程中才能实现。

因此我说，所谓的“哑巴英语”其实是指学生学了很多的英语知识，认为每一个词或短语对应着惟一一个意思，而忽略了在实际交流中意义是变化无穷的，它会涉及到感情、涉及到情景等多种因素。

当需要用同一个词来表达不同的意义时，就不会表达了，因此当然也就说不出来了，这就是所谓“哑巴英语”表现出来的最大特征。

这就像一部交响曲写出来，不同的指挥家指挥定会产生不同的意思和效果。

因为音乐在某种程度上说和语言是一样的，它是一种在时间中实现的东西，它是流动的，飘忽不定的。

语言就是乐谱，而交流是指挥下的现场演奏，关键是看现场指挥怎样去阐释乐谱。

7.为什么说只有熟悉并掌握了“英语思维方式”才能进行真正意义上的交流呢？

具体来说，交流的全过程由说者（speaker）和听者（listener）这两个因素决定。

彼此要想准确无误地理解对方,其中关键是两个人在使用语言刹那间的思维过程或逻辑思维结构是否接近。

举个通讯的例子:

大家使用的符码都是一样的，但是为什么我们很难截获敌方的电报？

因为敌方把电报符码重新定义了。

同样的符码对我方来说是一个意思，对敌方来说却是另外一个意思。

如果不能接近敌方的思维方式，我们永远也不会知道敌方符码真正的意思，所以说我们要去破解它。

但我们破解的不是符号本身，而是破解符号后面的“思维方式”，即依某种方式确定的“意义”。

8.究竟“说什么”（whattosay）,“怎么说”（howtosayit）能使我们同nativeEnglishspeakers之间的交流明白晓畅，这才是学好英语的关键，而不是我们中国人之间怎样用英语交流能懂，因为我们只要学会了英、美人之间交流的思维方式，我们肯定能把英语口语练好，和他们进行无障碍的交流。

所以说，我们要想“掌握”英语，别无选择，那就是一定要学会去readanativeEnglishspeaker'

smind。

只要我们掌握了他们的思维方式，我们肯定也就真正掌握了英语。

——如何用英文定义事物

1.所谓定义，就是在交流中清晰表述某一事物的外观形状，本质特性等。

最具有代表性的就是字典中对书面词语的定义。

由于口语交流有严格的时间限制，所以在短时间内用简洁的英文依照英美人的思维方式用口头给出准确的定义在口语交流中显得尤为重要。

2.汉语中我们定义事物有一个思维定式，即“由表及里”地层层拆解。

我们经常先从最外在特征开始，像剥洋葱一样层层深入，最后到达事物的本质。

英美人的思维方式在定义时的表现是“由里及表”，即首先揭示事物的本质或事物在世界上所属的类别，然后再依照重要性递减式地一层层展示特征。

用汉语语法的术语来说，汉语思维方式的定义呈现的是“偏+正”的结构；

我们只要先划分出汉语定义中的“偏的成分”和“正的成分”，然后进行“拔乱反正”，即让“偏”、“正”调换位置，就会逐渐养成英美人定义事物的思维逻辑习惯。

当然，若描述特征的形容词十分简单（比如一两个字的情况下）仍可象汉语那样放置在主词的前面。

我们来看几个例子，请仔细比较英汉两种思维定式的差别。

示范1：

Asynonymisoneoftwoormorewords||ofthesamelanguagehavingthesameornearlythesameessentialmeaning.

中文中我们说：

“同义词指的是某种语言中基本意思相同或相近的两个或更多的词语。

示范2：

Tojumpistospring||freefromthegroundbythemuscularactionofthefeetandlegsor,asinsomeanimals,thetail.

“跳是借助脚和腿--某些动物也用它们的尾巴--的肌肉运动来跃离地面。

示范3：

Breathingistheprocess||oftakingoxygenintoanorganismorbodyandgivingoffcarbondioxide.

“呼吸是有机体或生物体吸入氧气排出二氧化碳的过程。

3.定义时应按照所定义的对象的词性来组织口头语言：

定义名词用另一名词或名词短语；

定义动词用另一动词并且两者都以不定式（to）开头；

定义形容词用另一形容词或短语；

定义副词用另一副词或短语。

（名词）Aphysicianisapersonwhoisskilledintheartofhealing.（动词）Todemonstrateistoshowbyreasoningorproof.（形容词）Healthymeansbeinginastateofhealthorenjoyinghealth.（副词）Cowardlymeansinthemannerofacoward.

4.定义应当完整、简明、易懂。

定义时应避免重复使用同一个词，以免造成同义反复。

（错）Toapproveistheactofapprovingsomething.

（对）Toapproveistoconfirmformally.

定义时避免用when,where,what等引导的短语。

（错）Illnessiswhenyouaresick.

（对）Illnessisastateofdisorderedhealth.

（错）Abediswhereyousleep.

（对）Abedisapieceoffurnituretosleeportakerestinoron.

（本文选自辽宁教育出版社于2003年1月出版的《王强口语》系列丛书第一册。

）

——如何用英文清晰准确地进行描述

１.我这里所说的“描述”是广义的：

既涉及到“描”（describe）也涉及到“述”（narrate），同时也涉及到描述的目的--传达意义（meaning），也就是所谓的阐释（illustrate）。

２.“描”（description）是向人静态地展现外界留给你的印象；

“述”（narration）是向人动态地展现事情的发展及过程；

“阐释”（illustration）则是通过具体的例子揭示事物或抽象观念的意义（meaning）。

３.英语学习者在用英文进行上述意义的“描述”时，常常受到母语思维方式的影响，难以有效地组织描述，或者描述出来之后令英美人不得要领。

问题出在汉语思维方式倾向于强调普遍的东西而英语思维方式则倾向于具体的东西；

汉语思维方式倾向于不分重点地罗列而英语思维方式则倾向于依照意义的重要性来进行人为地组织或加工。

４.“细节性思维”+“清晰的逻辑结构”是掌握英语描述的关键。

所谓“细节性思维”指的是每当你要表达的时候，要求自己引用具体的东西来支撑你的表达或使你的表达具体化、清晰化，这也就是英文中总强调的突出“要点”（point）的意思。

泛泛而谈而没有具体细节支撑，对方则看不到（see）你的要点（point），自然也就不会明白你的意思。

所谓“清晰的逻辑结构”指的是英美人所习惯的组织他们描述的框架，这一框架基本上由三个部分构成：

A导引（thelead）

B事件的流程（theflowofevents）

C收尾（theend）。

５.“导引”是描述的第一步。

在导引里，你可以展示一个问题（setoutaproblem）、引入一个新的情况（introduceanovelsituation）、提出某种挑战（poseachallenge）、抛出一个令人吃惊的东西（popasurprise）、问一个问题（askaquestion）或者提及你的最初印象（initialimpression）。

导引只是提供必要的而不是全部的背景，不可铺垫过长，一定要选择有代表性的时刻切入；

“事件的流程”在描述中起着最重要的作用，因为所有相关的事件都在这一步按照一定的方式被组织成有意义的、有序的主干（logicalsgroupsofevents）；

“收尾"

是完成描述的最后一步，收尾的时候一定要回应“导引”，解决了这个问题（resolvetheproblem）、展示了新情况要么向好要么向坏的变化（showthechangeofsituationforbetterorworse）、成功或失败地回应了挑战（succeedorfailinrespondingtothechallenge）、解释了令人吃惊的东西（makethesurpriseunderstood）、回答了问题（answerthequestion）、进一步印证或推翻了你的最初印象（proveorfailtoproveyourinitialimpression）。

６.在用英文进行描述时，初学者应牢记两点：

A汉语思维中描述一系列事件习惯采取的方式就是按照这些事件发生的先后顺序一一展现。

这样一种方式对英美人来说十分枯燥无趣。

英语思维方式往往打破这样一种所谓的“自然时间序列”（naturalsequencesgroupsintime），按照讲述者的主观时间序列来一一展现。

这一主观序列的本质在于，他们总是先把自认为最重要的东西说出来，然后说第二重要的、第三重要的……把最不重要的留在后面说。

描述你第一次去上海的经历。

汉语思维往往是这样的--先介绍上海的历史、文化背景，然后抵达上海，上海现代化的市容吸引了你，你见到了上海的熟人，熟人要你一定去看看外滩的夜景，你看到了外滩的美丽，最后你依依不舍地告别上海返回家乡。

英语思维多半会这样组织--期刊里上海现代化的市容吸引了你，你抵达上海，你见到了上海的熟人，熟人要你一定去看看外滩的夜景，你研究并熟悉了外滩的历史，你依依惜别地离开了上海，最令你难以忘怀的是你看到的外滩的美丽。

B讲述时中国同学往往不知道说完一句该怎样接着说下一句，以至生拼硬凑，想说什么说什么，让自己跟着感觉走。

其实英语思维中连接两个句子的模式不外乎这样几种：

a）句子A直接导向句子B（AleadstoB.）；

b）句子B和句子A正好相反（BistheoppositeofA.）；

c）句子A和句子B同属一个相关的事件群（AandBbothbelongtothesamesgroupsofrelatedevents.）；

d）事件A发生在事件B身上（AhappenstoB.）；

e）事件A之所以发生是因为事件B（AhappensbecauseofB.）。

７.千万不要在一个描述中试图说太多的事情，学会只选择一件事情来说（talkaboutonlyonething）。

另外，要保证你描述中的每一句话紧紧扣住主题（sticktoyoursubject），不要涉及毫不相关或关系不大的其他细节（focusontheonething）。

收尾要出人意料、引人入胜（maketheendinteresting）。

８.下面我们仔细比较几个具体例子来消化以上的论述。

例一：

Cancomputersintheclassroomeverreplaceteachers?

（thelead）

——同意或反对意见

——举出事实和数据{logicalflow}

——相互争论观点

"

Sure,computerscanhelpkidslearn,"

Bobsays,lookingattherowsofblinkingscreensinhisclassroom,"

butI'

dtakeagoodteacherwithoutcomputersoverapooronewithcomputers,everytime."

（theend）

例二：

（1）对一只宠物狗的两种描述

VersionA

Wehaveadog.HernameisBeauty.Sheisabulldog（一种脖子粗，性凶猛的狗）.Shehasaprettyface.Shelikestocatchrats.

评点：

这一描述中出现的事件太多，不集中。

Toomanythingsaboutapetdog!

VersionB

OnenightwhenIwasabouttogotobed,mydogBudgotsintosthekitchen.Hesawaboxofcornstarch（淀粉）ontheshelf.Hejumpedupandknockeditalloverhimself.InthemorningwhenIsawBud,hewasaswhiteasaghost.评点：

只围绕一件事描述。

Focusononeevent.Sticktothesubject.

（2）描述一个星期六

SaturdayIhelpedmymothercleanhouse.ThenIranonsomeerrands（跑腿办事）.Whenfathercamehomeatnoon,hegavemetenbucks（美元）.IntheafternoonIwenttoamovie.Themoviewasterrible.Ididn'

tenjoyitsomuchastheoneIsawlastSaturday.NextSaturdayIamgoingagain.

描述乏味，事件太多，多数句子没能紧扣主题，结尾无趣。

Subjectisnotinteresting.Notallthesentencessticktothesubject.Toomanythings.Theendingisboring.

SaturdaymybrotherTomsaidhewouldteachmetoskate.Soheletmetakeholdofastick.Thenhewouldpullmealong.Onceheletgoofme.Hethoughtitwasfuntoseemefall,butIdidn'

tseethejoke.

题材有趣，所有的句子围绕滑冰一件事来说，结尾出人意料。

Interestingsubject.Everysentenceistalkingaboutskating.Theendinggivessurprise.

（3）描述放学回家的过程

YesterdayIwenthomefromschool.Isawmanycars.Ialsosawsomelargetrucks.Iwenthomewithmybrother.Wewereverylatewhenwemadeithome.评点：

事与事之间无联系，没有统一的主题。

YesterdaynoonIsawagirlwhohadtroublewithhercar.Shestoppedatastreetcrossing（路口）.Whenthetrafficcopsignaled（给信号）togo,shecouldn'

tstart（起动）.Therewasalonglineofcarsbehindher.Afterawhileshefinallystartedhercar.Ithinkshewasfrightenedtodeath.

主题突出，句子紧凑，只围绕一件事说，结尾有总结性观点。

９.中国同学训练自己的英文描述能力时应按以下步骤进行：

A想清楚要表达的主题。

B用逻辑流程图展示描述的结构，并且检验这一结构是否有效地组织了事件。

C用有意思的细节扩展完成这一流程图。

——英、汉转换时应当注意的几个问题

１.英、汉双语之间的转换发生在三个层面，即：

声音层面（sound）、句子结构层面（grammar）和意义层面（meaning）。

由于英、汉两种语言代表着两种不同的思维方式，因此在进行它们之间的转换（或更高标准：

口译）时，学习者应把握两种语言的重要思维差异。

２.句子是语言中表达意义的基本单位。

英、汉两种语言的句子都可以静态地这样来看待：

每个句子至少包含一个子句（clause）；

每个子句至少是由一个短语（phrase）构成；

每个短语至少含有一个词（word）；

每个词至少由一个词素（morpheme，例如：

threatening可拆解成threat+en+ing；

railway可拆解成rail+way）组成。

３.英、汉两种语言中句子的主要成分都是“主语”+“谓语”，例如：

（汉）我‖看过这部电影。

这个句子中“我”是主语，“看过”是谓语；

（English）Isawthemovie.这个句子中“I”是主语，“saw”是谓语。

从大的方面来说，英、汉两种语言是相似的，即通常都是先说主语后说谓语。

两种语言的重要区别则发生在连带成分（宾语和补语）和附加成分（定语和状语）上。

“你在学什么？

”“我在学英语。

“这里，“什么”和“英语”都是宾语。

比较英语中的说法：

Whatareyoustudying?

IamstudyingEnglish.“你在哪儿学？

”“我在学校学。

”这里的“在哪儿”和“在学校”都是补足谓语动词意思的“补语”。

Wheredoyoustudy?

Istudyinschool.简单的定语和状语使用的习惯，两种语言无大差别，如：

好小伙子/anicefellow；

很幸福/veryhappy。

区别出现在定语和状语变得复杂的时候，如：

Hehadfoursonsthatbecamelawyers.比较：

他有四个当律师的儿子。

He'

scomingd