班主任与学生沟通的经验和教训4篇Word文件下载.docx
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和学生的自然语言交流，眼神交流，甚至一个转身，一个举手，一个投足都可以传递信息，表达感情。
一个赞许的目光，一个亲切的举动，都能让学生家长感受到温暖。
我通常贯用的感情生活表达方式是摸摸孩子的头，要为他把衣服整理整理，偶尔整齐有序看到女孩子头发不整齐，会帮助她梳梳头，询问家庭情况，有时候看似是表面漫无目的的聊天，其实事后仔细回味能仔细发现很多缺陷的，也能了解到最真实的学生。
例如，通过谈心我知道了闲谈宇翔爸爸在外工作，妈妈常做晚班，早上经常一个人在家，有时一个人在外游荡，很晚才回家，所以作业也常没完成。
知道了这一情况后，我及时联系家长，家长当即打电话把他外婆叫考生来照顾他。
并表示今后会多关心孩子的。
当然，深层次的沟通，要根据情况，做必要的安排。
例如，我在每次考试前都会找寻找个别学生聊天，让他们明确学习态度，端正考试态度，以最出色的姿态迎接考试，会和他们拉勾，让他们遵守自己的誓约。
我也会在考试之后打听他们谈话，说说失误与成功，表扬多于批评。
二、沟通，要坚持及时化。
发现问题时，应该及时和学生需要进行沟通，力求把问题消灭在萌芽状态中。
在日常生活中，班主任要做一个有心人，有个性的人，其实什么样的班主任就貌似会培养出什么样的学生的，我培养学生的出发点是：
快乐人生，个性人生。
三、沟通，要坚持科学化。
沟通是一个经常性的工作。
沟通质量的高低，直接影响到教育的视觉效果。
因此，要提高教育的效果，就必须留意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。
沟通要注意科学性，表现出色在以下几个方面：
①科学选择沟通的对象。
谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。
要根据情况，科学的予以决定。
例如：
这几个同学都有类似的风险问题，而且他们平日里关系较多，有自发群众集体的性质。
这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。
一般我会帮问题比较严重的学生，圣索弗朗代兰县或者在这些小群体中有威望的学生，这样逐步解决只要把他的缺陷解决了，其他人的问题任何人也就继续下去了。
②科学地选择沟通的题目。
沟通，有时候要迂回。
尽管人们常说：
“两点之间，直线最短。
”但是，在人际关系中，往往曲线曲线根本无法将人们的心理距离拉近。
有的时候，谈话太直接需要谈话让学生产生抵触情绪的。
所以，有些谈心，要讲究策略。
比如，我班的欣悦同学，她父母离异，跟着爷爷奶奶生活，找她谈话目的是为了教育她孝敬长辈，懂得感恩。
可我没有直接说，我生病只是了解她患病住院谁照顾，谁最担心。
从而问她：
“你爷爷奶奶对你好不好呢？
”她开始思索，从此懂得听爷爷奶奶的话，懂得尊敬他们了。
③科学地可以选择沟通的时机。
沟通的时机，是思想教育的契机。
抓住了这个时机，就抓住了家庭教育的关键。
我总是找在当学生在思考自己的战绩的时候找他，提高成绩；
当学生在思考自己犯了什么错误的时候反思谈话，他的行为就会有改变。
④科学地选择联系的方式。
沟通往往是两个人之间进行。
但是必要的时候，也可以采用集体沟通。
班委会集体和学生的连系。
或者是教师个人对几个同学商业性的沟通。
既可以在办公室，也可以可以选择操场边。
既可以座谈，也可以边走边走边谈。
当你把学生找出来谈话时学生就会感觉你对他很关心，同时畲语感觉可以对你说出心理北方话。
有时候也可以选择另一种谈话方式。
例如，设立班主任信箱，让学生将自己的心理话写下来放到信箱里，教师再予以回复。
沟通的艺术性，主要体现在以下几个方面：
①提前作好适切的准备，明确沟通的目的，掌握沟通的主动权。
为了更好地审时度势沟通连系的主动权，应该提前做好准备。
明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度，解决那些问题。
②谈他们感兴趣的话题，引导他在转述引导中找到成功的感觉。
和问题学生沟通，最关键的是找他的闪光点。
平时，他们没有受高度赞扬的机会，也没有充分展示自己天分的舞台。
如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就人格会在这个沟通中找到什么是自尊，什么是自爱。
我班有七个爱玩球的同学，我就要他们教我打球。
边打边夸他们打得好，并问好看他们为何打得这么好呢？
他们说：
“还不是经常练习哦。
”我趁机说：
“学习毕竟也跟打球一样，只要努力，就能成功。
”他们高兴地说：
“老师，谢谢你！
我们以后一定勤奋！
”我笑了，后来他们真的努力了，成绩很快提到了。
③做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己更进一步的思想，不要给予道德性评价，可以给予焦虑按摩。
沟通，不光是老师谈，还要让学生谈，老师听。
在倾听的时候，注意产生共鸣，让学生觉得知书达礼你的宽容和善解人意。
为进一步沟通创造条件。
有时倾听才能让学生道出他的。
有个学生叫安玲，开运动会时，清晨他家长买了一袋零食。
我说：
“你好幸福哦！
家长从百忙之中抽出时间而言来看你比赛，还给你赠送给买这么多美味的东西。
”那天下午放学时，他对我说：
“杨老师，其实我一点都不幸福，上午有零食，下午就没有了。
我掉了十元钱，妈妈说这个星期不给我零花钱了。
”我耐心的疏导，冰释了他心中的谜底。
五、沟通，要体现功效性。
教员要善于从每次谈心中总结成功或者失败的经验。
因为一个教师不可能只谈一次心或者只和一位学生谈心。
所以，教师要总结经验和教训。
这样的班主任带出来的学生会比一届优秀。
总之，辅导员工作并不工作深奥莫测和虚无缥缈，而是实实在在的目标，一个有追求的教师完全可以从一般经验的“此岸”，通过实践的积累、探索、创新，达到理想的文化教育艺术的“彼岸”，去攀摘尽可能多的教育艺术之花。
班主任与学生沟通的经验和教训第2篇
家庭教育与终身教育学校教育越吻合，产生的素质教育合力就越大，效果就越显著。
要使家长的教育学童配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长沟通交流的联系，形成学校—贫困家庭的德育工作统一战线。
要建立统一战线，班主任应该注意只要与学生交往的内容、形式及其艺术。
1.家访的艺术
对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是略嫌再说的，因为这些陶瓷材料是静态的，且不全面、不具体；
光凭学生反映也还不够，因为学生可看角度问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。
为了紧密配合实现补习学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。
根据目的不同，家庭访问又可分为三种类型。
⑴了解性家访。
这是一般性家访，适用于多数学生青年人。
内容包括：
①家长基本情况，包括学历情况，职业情况等；
②家庭基本情况，包括居住条件，家庭成员构成，学生父母爱恋情况，学生对学生的要求等；
③学生在家的情况，诸如学习环境，学习时间，看电视时间，交往情况，家务劳动情况等。
⑵目的性家访。
这是在了解性家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访。
适用于有特殊表现的学生。
主要就内容主要是向小朋友报告其子女的特殊表现或问题，家庭教育共同商讨协同教育的这种方式方法。
⑶沟通性家访。
这是旨在与家长交换信息、沟通情感，以实现良好配合的家访。
适用于因学校、家庭彼此不了解，产生误解或分歧，造成配合欠佳的少数家庭。
内容是提出问题，如实介绍情况，虚心听取家长意见，通过小心谨慎地交换意见，沟通心理，争取实现协同教育工作。
这种沟通性的访视，也可以利用家长原是接孩子等最佳时机，随时与家长沟通。
学生班主任对家长家庭进行访问，一定要有明确的目的，制订详尽而符合实际的计划。
访问前，应考虑好与重新考虑学生家长交谈的问题。
访问过程中，态度要诚挚，言辞要恳切。
一般的家访，大多是由于学生成绩太差，或出现一些思想问题，班主任登门或通过其他途径向家长通报这些情况，其要求家长予以协助。
因此，班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现，做到不夸大，不缩小。
通常应先讲起学生的优点，再提缺点，即先肯定学生的长处，而要指出他们的不足，最后提出帮助和教育学生的建议和措施。
切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失，告学生的状，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。
这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合，导致甚至引致家长对孩子极为不满，父母又觉得老师很可怕，很可恶。
在家访过程中，还要注意根据不同的家庭表现形式采取不同的交谈方式：
①对于有品性的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出终身教育的措施，认真感同身受他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的论断，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的德育教育教育工作。
②对于溺爱型的家庭，交谈时，更应再来肯定学生的长处，对学生的极好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。
要充分尊重学生家长的全面性感情，家长肯定考生热爱子女的正确性，使得使对方在心理上能接纳你的意见。
同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，三千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
③对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子激发的爱心与期望成见，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育文艺活动。
同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的中是很痛苦的，学生家长从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的。
除了交谈的内容和方式要注意外，等候时间班主任还要选择好家访的等待时间。
家访一般应选择家长休息在家的时候，如节假日，家长的串休日或晚间，但晚上家访，时间不易太久，以免影响第二天的工作或学生的学习。
如果方便的话，事先应预约一下。
另外，家访时，若无特殊需要，一般应避开学生本人，有的放矢选择学生不在家时去家访。
2.与家长的具体内容沟通交流联系及其注意事项
家庭访问，一般耗费时间较多，适用于复课较近的学生家庭。
由于教师工作很忙，充裕时间有限，加上目前学校班型较大，不便于对所有的学生都采用家访的形式。
对于离校较远或家长工作很忙的家庭，可采取书信的方式与家长直接联系，把学生的表现家长和学校的要求及个人的点子告诉家长，并要求学生反馈学生在家庭中的情况，征求家长对学校工作的意见，请求家长协助学校进行教育工作。
对于个别学生，因有些问题会面反而很差效果不佳，也可以采用这种工具。
由于第二份书面联系有充分的思考余地，有些滋扰当面表达的情感，可以在纸上充分流露，往往寄给满怀深情、诚挚感人的书信便可对家长强有力的影响。
函件联系是大面积、高效率、常规性联系学生家庭的方式。
其局限性是，了解的情况不够如此一来和市场条件全面。
书面联系，通常以“告家长书”、家庭联系卡（或本）、成绩通知单、周记、考试卷等形式进行。
采用书面联系这种方式，班主任应该注意所谈的内容要具体、单一，无以太复杂或笼统。
可基于针对学生情况书写简明扼要的意见、建议和要求，并请代家长附注意见。
可能引起家长反感的内容，可能导致家长对孩子发火的内容，可能对孩子教育产生负面影响的内容，比较复杂的内容，不要写进“书面”中去。
3.召开家长会的艺术
家长会，是广泛联系家长，解决普遍性问题，吸引家长参加学校教育的重要方式。
一般由班主任发起并组织，在学期初、学期中、学期末举行，邀请全体家长参加。
开学的家长会可提案介绍班级工作计划，提出对学生的要求和希望；
期中的家长会，主要报告开学以来的教育教学情况，学生存在的倾向性问题和下一段工作此项工作安排等；
期末的家长会，主要报告工作总结，指导家长帮助学生过好假期等。
如认得有重要情况需要家长知道，也可临时安排家长会。
根据会议的内容不同，两种家长会可以采取以下几种为形式：
⑴教师报告会。
首要由班主任介绍情况，家长了解有关信息，不进行讨论。
在家长会上，班主任应向家长报告本班的教育教学情况，提出教育学生的意见明确要求和要求，征求学生家长的意见，动员家长协助学校搞好对家长的教育工作。
也可以请本班教师或专家做有关教育问题的报告，
⑵经验交流会。
由家长交流教育儿女、协同学校成功进行工作的心得、体会，班主任小结。
也可以请家长介绍教育子女的经验等。
⑶学习成果交易会展览会或学习成绩汇报会。
学生以实物或文字语言向家长汇报自己的成绩和进步，以使家长了解教师，使学生彼此促进。
这类家长会的形式，可以适当灵活一些，丰富多样，不必千篇一律，不必恪守一些则模式。
如举行学生成果展览、文娱表演，由本校学生代表向家长汇报班级同学的学习、思想、生活情况等，使家长学生们看到子女在各各个方面的成长，从而更好地配合更进一步学校的科研工作。
⑷家长—老师恳谈会。
这种家长会与上述三种家长会的不同之处是，不是邀请全体家长申请加入，而是仅邀请有关家长参加，就某些学生的专门缺陷问题进行协调进行讨论，统一认识，寻求教育良方。
为了更好地调动和发挥家长在学生教育中的作用，有条件的还可以组织家长委员会。
根据工作需要，在适当的时候召开家长委员会会议。
要开好家长会，目的、要求一定要明确，选时要恰当，会议的内容应事先书面通知，要经过适切的准备，并要妥善确定开会时间，务求参加使绝大多数的家长都能参加。
同时，会议的召开要准时，不拖拉。
班主任一定要有发言，班主任的发言，要充分体现对家长的尊重和对学生的热爱，以引发家长的新鲜感。
这样才能取得预期的效果。
4.利用家长学校与家长沟通
家长学校是近年在我国产生的新事物。
能够帮助它的目的与任务是帮助家长认清和了解教育理论，提高教育水平，保持学校教育学校与基础教育的和谐一致。
由于历史原因，我国的家长普遍没有接受过教育学、心理学知识，班主任可以利用家长学校，为家长举办各种教育讲座，帮助家长了解女孩的生理、心理特点，掌握正确的教育方式，协调和促进小学与社会、学校与核心家庭的联系，达到全面培养人才的目标。
在家长学校，班主任可以做做心理学、教育学方面的专题讲座，而使家长掌握系统的心理学、教育学知识。
这既有利于提高家庭教育的整体水平，又能让家长了解班主任责任感，佩服班主任的业务水平，因而更主动、更有效地配合体育老师的工作。
班主任与学生沟通的经验和教训第3篇
通过这几年的班主任工作，我觉得班主任与学生的沟通要建立在对学生理解的基础上才能赢取实效。
根据自己的工作经历，我总结出新了以下几点。
一、要做学员的知心朋友
能够满怀爱心的关心学生、理解学生。
能站在学生学生家长的角度为学生着想，这是班主任做好各项三项工作的基础。
班主任不能摆出教育者的架势，这样让学生见了只能害怕，时间长了，班主任和学生就成了一种敌对的关系。
因此，班主任要蹲下身子、放下架子，像朋友一样和学生聊天、谈心，在学生需要的时候伸出双手。
时间久了，中学生和班主任就会成为朋友，无话不谈。
二、为人师表，严于律己
班主任在学生眼中有很高的名声，学生学员把班主任当成理想的化身为，常常模仿班主任的各种动作和言行。
班主任又跟学生朝夕相处，一言一行言传身教对学生都有潜移默化的感染作用。
因此班主任必须为人师表，严于律己，必须言行一致、诚实正直。
班主任班主任要求教师做到的事情，自己应首先做到。
要求学生不能做的事情，自己坚决不做。
这样才能做学生的楷模。
三、关心疼爱学生
学生常常把班主任看成家长，不太会对班主任比对父母并不需要尊重。
因此我们班主任要像父母那样疼爱学员、关心学生。
要学会体察学生的内心世界,了解他们的变化。
帮助学生解决、分析遇到的各种关键问题和心理障碍，让学生健康快乐的成长。
班主任与学生沟通的经验和教训第4篇
一、用心沟通——架构学生自强的桥梁。
作为一名教师、班主任，强烈的品格是不可或缺的。
然而，仅仅靠责任感还不够。
爱，对学生深深的爱——爱一切的学生，爱学生的一切，这才是根本。
这种爱，不一定如狂风骤雨，但一定是涓涓细流，润物无声；
这种爱，不只是小爱——关心学生的学习、生活、情感，更是大爱——人本主义的爱，关心学生的需要、发展和将来。
有了爱，学长工作才能得到进一步即可升华。
责任可以让我们将事情做做完整，爱可以让我们将事情谈完美！
因此，教师只有怀有一颗对学生真正义工的爱心，急学生所急、想学生所想，才能使自己成为以使学生的良师益友，以求让学生和你贴心、与你沟通、以心换心。
苏联农学家教育家苏霍姆林斯基说过：
“教育工作的明智就在于，他能够发现每个学生特有的发现好感、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。
”故而，作为班主任，首先必须客观、全面地了解学生，即可因人而异因材施教，才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。
在班主任工作中，每接任一个新班，借助我的头等大事就是利用课余时间，通过家访和多方调查，掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好以及贫苦情况等，做到心中有数，从而能够有的放矢须要地付出自己对学生的一片“爱心”。
二、信任――与“后进生”沟通的基础
学生随着年龄的高增长，自我意识的发展，渴望更多的理解、关怀、信任，其中，信任是学生成长的重要条件。
对大部分学生而言，想念其成长，就会努力上进，实现自我目标，尊重其自己，就会严格要求，保持心灵真善美和美好。
班主任应体察学情，以情感的魅力，以平易近人的形像理解、尊重、信任学生，以心换心，以诚待之把学生引向健康之路。
对待后进生更应该用“爱心”觉察他们内心世界，鼓励其倾吐心中秘密，唤起他们心灵深处美的因素，激发其以“新我”投入到新的学习中均去，从而获得教育工作最好的契机。
后进只是一种现象，并非实质，因为后进生和先进生都渴望进步，只是教育者暂时没有找到他的准确定位而已，若能找到后进生的爱好和特长（即闪光点）给予及时肯定，加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到煅炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，那么后进生是可以转化的。
班主任不仅要做学生的良师，更应做学生的益友。
人们常说：
“谅解是开启心扉的钥匙，诚挚的架通心灵的拱桥。
”班主任要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗，从而拉近师生间的心理距离，便于师生沟通。
三、耐心聆听，不要随意插话
一些之时班主任在与学生谈心此时，更多的是谈话，而不注重交流。
表现在交谈过程中没有耐心、也没有倾向去倾听倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就一五一十的批评责备，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。
即使学生理解了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观所打断。
这样，谈心的效果或者说会打上大大的折扣。
此外，在一般的教育性谈话中，班主任往往难以忍受交谈过程中的片刻静默，学生的表述出现停顿时，班主任合理化可能会急忙加以催促：
“你说，快说啊！
”这就会并使学生感到自己在被审问，并且产生抵触情绪。
但是事实上，班主任并没有意识到，大学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。
这时候，班主任的催促或者插话都会而使学生产生“老师并不看重我的感受，也不重视我本人”的想法，从而全失了解学生的良机。
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